Технологическая карта урока по математике для 2 класса на тему «Название компонентов результата умножения»

Технологическая карта урока

Предмет: Математика

Класс: 2 «Б»

Тема урока: «Название компонентов результата умножения»

Тип урока: урок «открытия» нового материала»

Цель: познакомить учащихся с названиями компонентов, результата действия умножения и соответствующего выражения.

Форма проведения урока: академическая

Формы работы на уроке: индивидуальная, коллективная, фронтальная

Средства обучения: учебник М. И. Моро, М. А. Бантова. «Математика» 2класс 2 часть.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
Самоопределение к учебной деятельности (мотивация, организационный момент)	Учитель проверяет порядок на столах и готовность к уроку. Просит садится. Обращает внимание на доску, читают число все вместе, затем записывают число в тетрадь.	Приветствие учителя, настраиваются на начало работы	Коммуникативные УУД: .Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности	Устный счет. На доске нарисован таблица с числами (уменьшаемое, вычитаемое, разность), некоторые из них пропущены, задание восстановить ряды чисел. Учитель спрашивает несколько учеников. Вопрос: - Как изменялось уменьшаемое? Вычитаемое? И разность?	Считают устно. Работают с таблицей. Отвечают на вопросы.	Коммуникативные: Аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации.
Постановка учебной задачи	Учитель задает вопросы (Сколько хвостов у семи котов? Сколько носов у двух псов? И другие). После чего спрашивает, как можно было по-другому решить данные задачи.	Ученики отвечают на вопросы. Ученики формулируют Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения.	Познавательные: самостоятельное выделение и формирование цели. Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы Личностные: Самоопределение, смыслообразование. Познавательные: мыслительные операции
Построение проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)	Учитель на примере рассказывает, как можно было с помощью умножения решить задания. Фиксирует новый способ действия на доске. Говорит определения понятий множитель и произведение. Учитель вызывает к доске ученика, для решения задачи сначала способом сложения, а затем новым способом.	Ученики рассуждают, задают вопросы. Повторяют определения несколько раз. Фиксируют в тетрадь записи. Решают задачи на новую тему.	Личностные: Смыслообразование Познавательные: Мыслительные операции. Выдвигают гипотезы и обосновывают их. Поиск и выделение необходимой информации Установление причинно – следственной связи .

Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи	Учитель предлагает решить задачу, всем вместе с рассуждением и пояснением.	Ученики решают, отвечают на вопрос, исправляют допущенные ошибки.	Регулятивные: осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентировок. Познавательные: Осознанное и произвольное речевые высказывание. Построение логической цепи рассуждений
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Формирование адекватной самооценки и самоконтроля	Работа с учебником. Учитель дает задание самостоятельно решить задачу из учебника. Организовывает самопроверку учебных решений по эталону.  Учитель контролирует процесс. Смотрит за решением задач в тетрадях у учеников, указывает на ошибки. Проверка ответов.	Ученики решают задачи в тетради. Исправляют, допущенные ошибки, и комментируют ход работы. Оценивают свои результаты в освоении нового способа действия	Коммуникативные: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Включение в систему знаний и повторения	Учитель организовывает выполнение задачи, в которой помимо новой темы встречается повторение способа сложения, вычитания.	Выполняют задание.	Познавательные УУД: Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Рефлексия деятельности (итог урока)	-Что нового вы узнали на уроке? -Как называются числа при умножении? -Какие задачи вы решили сами? -Какое задание вам показалось трудным? -Что ещё вам запомнилось на уроке? Домашнее задание.	Отвечают на вопросы, оценивают урок, записывают домашнее задание.	Личностные: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Краткое описание документа:

Тема урока: «Название компонентов результата умножения»

Тип урока: урок «открытия» нового материала»

Цель: познакомить учащихся с названиями компонентов, результата действия умножения и соответствующего выражения.

Форма проведения урока: академическая

Формы работы на уроке: индивидуальная, коллективная, фронтальная

Средства обучения: учебник М. И. Моро, М. А. Бантова. «Математика» 2класс 2 часть.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
Самоопределение к учебной деятельности (мотивация, организационный момент)	Учитель проверяет порядок на столах и готовность к уроку. Просит садится. Обращает внимание на доску, читают число все вместе, затем записывают число в тетрадь.	Приветствие учителя, настраиваются на начало работы	Коммуникативные УУД: .Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности	Устный счет. На доске нарисован таблица с числами (уменьшаемое, вычитаемое, разность), некоторые из них пропущены, задание восстановить ряды чисел. Учитель спрашивает несколько учеников. Вопрос: - Как изменялось уменьшаемое? Вычитаемое? И разность?	Считают устно. Работают с таблицей. Отвечают на вопросы.	Коммуникативные: Аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации.
Постановка учебной задачи	Учитель задает вопросы (Сколько хвостов у семи котов? Сколько носов у двух псов? И другие). После чего спрашивает, как можно было по-другому решить данные задачи.	Ученики отвечают на вопросы. Ученики формулируют Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения.	Познавательные: самостоятельное выделение и формирование цели. Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы Личностные: Самоопределение, смыслообразование. Познавательные: мыслительные операции
Построение проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)	Учитель на примере рассказывает, как можно было с помощью умножения решить задания. Фиксирует новый способ действия на доске. Говорит определения понятий множитель и произведение. Учитель вызывает к доске ученика, для решения задачи сначала способом сложения, а затем новым способом.	Ученики рассуждают, задают вопросы. Повторяют определения несколько раз. Фиксируют в тетрадь записи. Решают задачи на новую тему.	Личностные: Смыслообразование Познавательные: Мыслительные операции. Выдвигают гипотезы и обосновывают их. Поиск и выделение необходимой информации Установление причинно – следственной связи .

Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи	Учитель предлагает решить задачу, всем вместе с рассуждением и пояснением.	Ученики решают, отвечают на вопрос, исправляют допущенные ошибки.	Регулятивные:осмысляют учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентировок. Познавательные: Осознанное и произвольное речевые высказывание. Построение логической цепи рассуждений
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Формирование адекватной самооценки и самоконтроля	Работа с учебником. Учитель дает задание самостоятельно решить задачу из учебника. Организовывает самопроверку учебных решений по эталону. Учитель контролирует процесс. Смотрит за решением задач в тетрадях у учеников, указывает на ошибки. Проверка ответов.	Ученики решают задачи в тетради. Исправляют, допущенные ошибки, и комментируют ход работы. Оценивают свои результаты в освоении нового способа действия	Коммуникативные: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Включение в систему знаний и повторения	Учитель организовывает выполнение задачи, в которой помимо новой темы встречается повторение способа сложения, вычитания.	Выполняют задание.	Познавательные УУД: Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Рефлексия деятельности (итог урока)	-Что нового вы узнали на уроке? -Как называются числа при умножении? -Какие задачи вы решили сами? -Какое задание вам показалось трудным? -Что ещё вам запомнилось на уроке? Домашнее задание.	Отвечают на вопросы, оценивают урок, записывают домашнее задание.	Личностные: формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.