Этапы
урока
|
Содержание
урока
|
Формы
обучения
|
Формируемые
УУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1. Организационный момент
Цель: Создать
благоприятный психологический настрой на работу
|
- Здравствуйте ребята! Повернитесь друг к
другу поприветствуйте, улыбнитесь, желаю вам успешной работы! Садитесь.
Чем мы занимались на прошлом уроке?
Вспомните определения правильных и
неправильных дробей, числителя и знаменателя.
|
Включаются в деловой ритм урока.
Мы сравнивали дроби, узнавали о неправильных
дробях, сравнивали их с правильными дробями, с единицей, расставляли
различные виды дробей на координатном луче.
Дают определения правильных и неправильных
дробей, числителя и знаменателя.
|
Фронтальный опрос
|
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
2. Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном учебном действии, целеполагание
Цель:
Актуализация опорных знаний и способов действий, принятие цели урока
учащимися и определение темы урока
|
1. Что изображено на доске?
Среди данных дробей найдите правильные,
обоснуйте свой ответ.
Среди данных дробей найдите неправильные и
обоснуйте свой ответ.
2. Задача на нахождение суммы дробей с одинаковыми
знаменателями (макет задачи). Как узнать? (на слайде текст задачи)
- Что для этого нужно сделать?
- Что мы должны научиться делать?
- Значит, какая задача, цель стоит перед
нами?
– Хорошо! Чтобы продолжить работу, надо
записать тему урока. Какая же тема сегодняшнего урока?
Кто попробует сформулировать правило
сложения дробей с одинаковыми знаменателями?
Прочитаем это правило по учебнику.
Как вы думаете как можно записать правило в
буквенной форме?
Запись на доске
|
Дроби.
Называют номер дроби и доказывают свой
выбор: числитель меньше знаменателя,
Называю по очереди неправильные дроби и
обосновывают свой выбор: числитель больше или равен знаменателю.
Надо узнать сколько всего кусков съели.
Для этого надо сложить куски торта.
Складывать дроби с одинаковыми знаменателями
научиться складывать и вычитать дроби с
одинаковыми знаменателями и применять эти знания при решении задач.
Тема урока «Сложение и вычитание дробей с
одинаковыми знаменателями.»
Чтобы сложить дроби с одинаковыми
знаменателями нужно сложить их числители, а знаменатель оставить без
изменения.
Выходит к доске ученик, который знает эту
запись
Проговаривают вполголоса правила в парах.
|
Разрешение проблемы, пробные действия,
индивидуальная работа с учебным материалом, диалог с учителем
|
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстником.
Познавательные: логические - анализ объектов
с целью выделения признаков.
|
3. Мотивация
Цель:
Обеспечение мотивации учения детьми.
|
4. Задача на нахождение разности дробей с
одинаковыми знаменателями.
Проблема: как
вычесть из одной дроби другую?
-Что заметили?
-Как вы думаете, это правило без исключений?
|
По аналогии с суммой вычисляют разность
дробей с разными знаменателями.
Делают вывод:
Знаменатель оставляем тот же.
Правило без исключений, только числитель
уменьшаемого должен быть больше числителя вычитаемого.
(a>c)
|
Частично-поисковая работа учащихся
|
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: постановка вопросов.
Познавательные: самостоятельное
выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование
проблемы.
|
4. Усвоение новых знаний и способов усвоения
Цель:
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной
темы: сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
|
-Повторим, как найти сумму дробей с
одинаковыми знаменателями?
Задача:
Из помидоров массой
кг и огурцов массой кг сделали салат. Какова масса
салата?. Решают самостоятельно, сверяем с доской.
Слайд:
Проблема:
-если в ответе получаем числитель равный
знаменателю, как записываем ответ?
Для подтверждения предположений работаем в
группах: учитель предлагает решить задачу
В первый день засеяли 4/11 поля, а во
второй день – 7/11 поля. Какую часть поля засеяли за два дня?
-Если у нас будет дано уравнение с дробями,
как мы будем решать?
Кто попробует?
Слайд для самопроверки:
|
-Чтобы сложить 2 дроби с одинаковыми знаменателями
необходимо сложить числители, а знаменатель оставить тем же.
Решение:
(кг) масса салата
Ответ: кг
Самопроверка по слайду
Предположения:
- если в ответе получается дробь, в которой
числитель и знаменатель равны, то получаем единицу. (На примере разрезанного
торта).
Группы учащихся решают предложенную учителем
задачу. Делают выводы: действительно: если в ответе получается дробь, в
которой числитель и знаменатель равны, то эта дробь равна 1
получаем единицу.
Уравнение решают самостоятельно, проверяем
ответ:
Говорят, что здесь неизвестное слагаемое.
Проговаривают правило нахождения неизвестного слагаемого и решают уравнение
самостоятельно.
|
Индивидуальная
работа, самопроверка, работа в группах, самостоятельная работа
|
Коммуникативные: постановка вопросов,
инициативное сотрудничество.
Познавательные: самостоятельное
выделение-формулирование познавательной цели; логические- формулирование
проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений;
доказательство.
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
|
5.Первичное закрепление
Цель:
Установление правильности и осознанности изучения темы.
Выявление
пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных
пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий,
которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
|
Задача №1
Коля собрал кг
грибов, а Миша на кг грибов меньше. Сколько
килограммов грибов собрал Максим?
Слайд для самопроверки
Задача № 407 (1) (реши самостоятельно).
Андрей собрал кг
грибов, что на кг меньше, чем собрал Максим.
Сколько кг собрали ребята?
Взаимопроверка в парах
Проблема.
Как найти, сколько грибов собрали ребята
вместе?
Выполните действие: на доске написаны
примеры
А)
Б)
В)
Г)
Д)
|
Ребята делают предположения и обосновывают
свои ответы.
(кг) собрал Миша
Ответ: кг
Самопроверка по слайду
(кг)собрали ребята
Ответ: кг
взаимопроверка
Делают вывод: если известно, какую часть
собрал Андрей и какую часть собрал Максим, то, чтобы узнать сколько собрали
ребята всего выполняют сложение.
Взаимопроверка по записи на обратной стороне
доски:
А)
Б)
В)
Г)
Д)
|
Первичное закрепление, само-,
взаимопроверка, решение проблемной ситуации, самостоятельная работа с
последующей проверкой
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: умение структурировать знания,
выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и
условий действия.
Коммуникативные: управление поведением
партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
|
6. Организация первичного контроля
Цель: Выявление качества
и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в
знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.
|
Самостоятельная работа
Вариант I.
Задание № 1.
Одна бригада получила т гвоздей, а вторая – на т меньше. Сколько гвоздей получила
вторая бригада?
Задание № 2: Найдите значение выражения:
А)
Б)
Вариант II
Задание № 1.
Цистерна на наполнена
бензином, цистерны перелили в бочку.
Какая часть цистерны осталась заполненной бензином?
Задание № 2: Найдите значение выражения:
А)
Б)
Самопроверка.
|
Самостоятельное решение в тетради.
Взаимопроверка:
ВАРИАНТ 1
№ 1
(т) гвоздей получила
вторая бригада
№2
А)
Б)
ВАРИАНТ 2
№1
(ч) цистерны
заполнена бензином
№ 2
А)
Б)
|
Контроль и коррекция первичного освоения
материала через самостоятельную работу с последующей проверкой
|
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение
и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание
качества и уровня усвоения;
Личностные: самоопределение.
|
7. Подведение итогов урока.
Цель: Дать
качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых
|
-Что изучили сегодня на уроке?
-Кто желает сформулировать правило сложения
дробей с одинаковыми знаменателями?
- Кто желает сформулировать правило
вычитание дробей с одинаковыми знаменателями
-Что еще узнали сегодня нового?
Оценить отдельных учащихся
|
|
Подведение итога урока через фронтальный опрос
|
Регулятивные: оценка-осознание уровня и
качества усвоения; контроль
|
8. Информация о домашнем задании
Цель:
Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего
задания.
|
№ 407
(2), № 410 (1,2)
|
Записывают домашнее задание
|
Инструктаж домашнего задания
|
|
9. Рефлексия
Цель:
Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния,
мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими
детьми в классе.
|
- Если вы считаете, что поняли тему урока,
то поднимите красную окружность (окружности раздает учитель на листочках
вначале урока)
- Если вы считаете, что не достаточно
усвоили материал, то поднимите зеленую окружность.
- Если вы считаете, что не поняли тему
урока, то поднимите желтую окружность.
|
|
Рефлексия через индивидуальное общение с
учащимися
|
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.