Технологическая карта урока по математике 3класс

Цель деятельности учителя	Способствовать закреплению умений составлять последовательность чисел по заданному правилу,  соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.
Тип урока	Обобщение и систематизация знаний.
Планируемые образовательные результаты	Планируемые образовательные результаты: Предметные (объем освоения и уровень  владения компетенциями): научатся выполнять внетабличное умножение и деление, осуществлять его проверку, делить меньшее число на большее, составлять последовательность чисел по заданному правилу, Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного  опыта / приобрененная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться учебником. Личностные: осуществляют самоконтроль и оценку результатов своей учебной деятельности.
методы и формы обучения	Методы: словесный, наглядный, практический. Формы: фронтальная, индивидуальная
Образовательные ресурсы	Математика. 3 класс: поурочные планы по программе «Школа России»..
Оборудование	Экран, компьютер, проектор
Основные понятия и термины	Деление, умножние

Ход урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компо-ненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы органи- зациисовзаимодей- ствия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Мотивация (само-опреде-ление) к учебной деятель- ности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная под- готовка к усвоению изучаемого материала	-Здравствуйте, ребята, меня зовут Виктория Владимировна, сегодня урок математики проведу у вас я. Прозвенел звонок,  Начинается урок!  Встаньте прямо,  Распрямитесь. Удивитесь.  Рассердитесь. Улыбнитесь.  Тихо за парты садитесь.	Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место	Фронтальная, индивидуальная	К – планируют учебное сотрудничество. Л – понимают значение знаний для человека; проявляют интерес к изучаемому предмету	Наблюдение учителя за организацией учащи-мися рабо- чего места
II. Актуализация знаний		Минутка чистописания числа 8.		Фронтальная, индивидуальная	П – осуществляют логические действия; строят модели, отра-жающие различные отношения между объектами; осознанно и произвольно строят речевое высказы- вание.	Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
	1. Устный счет	Вычисления выражений: Решение задач: 1)В куске было 35метров ткани. Из этой ткани сшили 8 платьев, расходуя на каждое по 3 метра. Сколько метров ткани осталось? 35-3*8=11(м) 2)Ребята с одного участка собрали 12 кг моркови, а с другого 15 кг. Всю морковь разложили в 3 одинаковые корзины. Сколько кг моркови положили в каждую корзину? (12+15):3=9(кг) 12:3+15:3=9(кг)	Выполняют задания.
III Самоопределение к деятельности		-Какую последнюю тему вы изучали? -Что нового вы узнали? Чему научились? -Как вы думаете какова тема нашего сегодняшнего урока? -Какова цель нашего урока?	-Внетабличное  умножение и деление. -Что нового узнали, чему научились. -Закрепить пройденное.			Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
IV Работа по теме урока VI	1. Работа по учебнику . Физкультминутка	Стр.25 № 7.Поставь скобки, чтобы равенства стали верными. Решение на доске. Стр.25 №8. Решение равенства. Решение задачи№10 стр.25. Прочитайте задачу. Для изготовления 5 одинаковых скворечников потребовалось 20 прямоугольных и 10 квадратных дощечек. Сколько всего дощечек идет на 1 скворечник? -О чем говорится в задаче? (о скворечниках) -Сколько скворечников сделали?(5) -Из чего были сделаны скворечники?(из дощечек) -Какие были дощечки?(прямоугольные и квадратные) -Сколько прямоугольных дощечек потребовалось?(20) -Сколько квадратных?(10) -Какой вопрос задачи? Поиск решения: -Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?(нет) -Почему? План решения: -Сколько действий в решении задачи?(3) -Что найдем первым действием?(сколько прямоугольных  дощечек нужно на 1 скворечник) -Что найдем вторым действием?(сколько квадратных дощечек) -Что узнаем третьим действием?(сколько всего дощечек уйдет на 1 скворечник) Оформления решения: 1)20:5=4(д)- на прям 2)10:5=2(д)-на квад 3)4+2=6(д)-на 1 Ответ:6дощечек потребуется на 1скворечник. Нарисуйте в воздухе пальчиком цифру 8, носиком, левой ногой, правой ногой, на ладошке.	Ученики работают у доски.	Фронтальная, индивидуальная	П – формулируют ответы на поставленные учителем вопросы; осуществляют логические действия. К - Коллективное обсуждение.	Устные ответы, выполненные задания
VIIПродолжение работы по теме урока.				Фронтальная, индивидуальная	Р – принимают и сохраняют учебные задачи. П – осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, выдвижение гипотез и их обоснование, моделирование и преобразо-вание моделей разных типов (схемы, знаки и т. д.);.
	2. Работа по учебнику	Стр.25 №9	Решают равенства, отвечают на вопросы
		Стр. 25 №12 Самостоятельное выполнение.

IX. Итоги урока.	Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа.	– Какую цель вы ставили пред собой на данном уроке? – Вам удалось достичь цели? - Кто сегодня на уроке справился со всеми заданиями? - Кто сомневался в своих умениях?	Отвечают на вопросы. Делают выводы и обобщения	Фронтальная, индивидуальная	П – ориентируются в своей системе знаний. Р –оценивают собственную деятельность на уроке.	Устные ответы
X. Домашнее задание				Фронтальная, индивидуальная	Р – принимают и сохраняют учебные задачи.