Технологическая
карта урока математики в 3 классе
учителя
начальных классов МБОУ ООШ № 7 г. Гусиноозерск
УМК: «Школа России»
Предмет: Математика
Учебник: «Математика 3
класс» М.И.Моро, М.А.Бантова
Дата проведения
: ноябрь 2017
Тема: «Площадь прямоугольника»
Тип: Урок «открытия»
нового знания
Цели урока:
образовательные: расширение
понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов; выведение правила
вычисления площади прямоугольника; умение вычислять площадь прямоугольника;
развивающие: развитие
логического мышления, воображения; развитие коммуникативных качеств, речи
обучающихся; воспитывающие: формирование умения общаться, устойчивого
интереса к занятиям математикой.
Формирование
УУД:
Личностные
действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая
ориентация)
Регулятивные
действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка, саморегуляция)
Познавательные
действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)
Коммуникативные
действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов,
разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной
точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации)
Материально -
техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, учебник
«Математика» 3 класс, 1 часть М.И.Моро, М.А.Бантова, рабочая тетрадь
«Математика» 3 класс, 1 часть М.И.Моро, М.А.Бантова.
Использованные
современные образовательные технологии
·
Технология проблемного обучения
·
Здоровьесберегающие технологии
·
Система согласованного обучения
·
Разноуровневое обучение
·
Обучение в сотрудничестве
Ход урока:
|
Этап урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Универсальные
учебные действия
|
|
1.Мотивирование
к учебной деятельности.
(Организационный
момент) 1мин.
|
Цель:
Включение в деловой ритм.
С добрым утром
начат день,
Первым делом
гоним лень.
|
|
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные: планирование
учебного
сотрудничества с
|
|
|
*
Какие правила необходимо соблюдать на уроке?
*
Начинаем урок!
*
Чем мы занимались на прошлом уроке?
*
Зачем нам надо уметь находить площадь, периметр?
Сегодня мы
продолжим работу по нахождению площади прямоугольника. Но сначала проведём
мыслительную гимнастику. (Слайд 1)
|
Дети отвечают
хором.
На уроке не
зевать,
Нужно думать
и считать.
Ответы детей:
Находили периметр
прямоугольника.
- В
строительстве, в огороде и т.д. Дети решают задачу на смекалку.
|
учителем и сверстниками.
|
|
2.Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном учебном действии.
8-9 мин.
|
Цель:
Выявление уровня знаний. Определение типичных недостатков.
1 .Какие
фигуры изображены на доске? (Слайд 2)
Среди данных
фигур найдите прямоугольники. Докажите
свой выбор.
2)
Задача на нахождение периметра прямоугольника. (Слайды 3,4)
3)
Составление выражения при нахождении периметра: (6+4)
х 2 = 20 (см)
Сформулируйте
вывод: как найти периметр?
|
Называют
номер фигуры и доказывают свой выбор: прямые углы, противоположные стороны
равны.
Решают задачу
на нахождение периметра.
Запись в
тетрадях:
3 способа
вычисления.
Формулировка
правила.
|
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные:логические -
анализ
объектов с целью
выделения
признаков.
|
|
3. Выявление
причины загруднения.
2-3 мин.
|
Цель:
Активизация знаний учащихся. Создание проблемной
ситуации.
Задача на
нахождение площади. (Слайд 5)
Проблема: как найти площадь, не расчерчивая каждый раз на квадратные
сантиметры?
-
Сформулируйте тему урока.
|
Подсчитывают
квадратные сантиметры.
Делают вывод:
S= a*bНаходят Sпо формуле.
Читают правило
в учебнике. Делают вывод:
- Сегодня мы
будем находить площадь.
|
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные: постановка
Познавательные:
самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические -
формулирование проблемы.
|
|
4. Построение
проекта выхода из затруднения.
10-11 мин.
|
Цель:
Организация учащихся по исследованию проблемной
ситуации.
- Что же
нужно сделать?
Чтобы узнать
площадь, надо знать длину и ширину. Но ширину надо вычислить.
(Слайд 6)
Сформулируйте
вывод: как найти площадь?
|
Вспоминаем
формулу нахождения площади.
S= длину х
ширину.
Вычисляют
ширину.
Находят
площадь.
Формулировка правила.
|
Коммуникативные:
постановка
вопросов;
Познавательные:
самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели; логические -
формулирование проблемы.
|
|
5. Реализация
построенного проекта.
4-5 мин.
|
Цель:
Установление осознанности восприятия. Первичное обобщение.
Решим задачу:
(Слайд 7)
1. 6 : 2 = 3
(см) ширина.
2. S = 6x3 = 18 (см2)
площадь.
Ответ: S= 18 см2.
Сформулируйте
вывод: как найти площадь?
|
Решают
самостоятельно в тетрадях.
Проверка по
эталону на слайде.
Формулировка
правила.
|
Регулятивные:
планирование, прогнозирование;
Познавательные:
моделирование;
Логические : решение
проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
|
б.Физкультминутка.
2-3 мин.
|
Цель:
Проверим внимательность и ловкость.
1 .Присядем
столько раз, сколько углов в кабинете у нас;
*
Наклонимся столько раз, сколько парт стоит у нас;
*
Повороты влево, вправо по столько раз, сколько окошек в классе у
нас.
Сформулируйте
вывод: для чего необходимо выполнять физкультминутку?
|
Дети
выполняют соответствующие движения.
Делают вывод:
Чтобы отдохнуть и расти здоровыми.
|
Личностные:
самоопределение
|
|
|
|
|
|
|
7. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
4-5 мин.
|
Цель:
Проверка алгоритма восприятия. Первичное закрепление.
Решение
задачи
(Слайд 8),
сделав чертеж и необходимые расчеты.
Постановка проблемы:
- Как найти
длину по известным площади и ширине?
(Слайд 9)
Сформулируйте
вывод:
|
1 .Решают
типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.
Самостоятельно
решают. Взаимопроверка в парах А = 4 см
В = ? см, в 2
раза больше Решение:
1 )4 х 2= 8
(см) длина 2)8 х 4 - 32 (см2) площадь Ответ: S= 32 см2
Ребята делают
предположения и обосновывают свои ответы.
Делают вывод:
чтобы найти длину по известным площади и ширине, нужно площадь разделить на
ширину.
|
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция;
Познавательные: умение
структуризировать
знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия способов
и условий действия;
Коммуникативные: управление
поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера.
|
|
8.
Самостоятельнаяработа с самопроверкой по эталону.
|
Цель:
Организация деятельности с применением новых знаний.
Работа по
тетради на печатной основе. С. 52, №142
Для сильных учащихся: с.59, №161.
|
Самостоятельное
решение в тетради. Взаимопроверка.
Проверка с эталона. (Слайд 10)
Работают по индивидуальным карточкам. (Приложение 1)
|
Регулятивные: контроль,.коррекция,
выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения;
Личностные:
самоопределение.
|
|
|
|
|
|
|
9. Домашнее
задание.
2-3 мин.
|
Цель:
Закрепить полученные знания на уроке. (Слайд 11)
1)Выучить в
учебнике правило нахождения площади;
2)Выполнить
№145 с. 53 в тетради на печатной основе.
Сформулируйте
вывод: для чего необходимо выполнять д/з ?
|
Обсуждение и
запись задания в дневник.
Делают вывод:
чтобы закрепить полученные знания на уроке.
|
Регулятивные: контроль,
коррекция;
Личностные:
самоопределение.
|
|
10. Рефлексия
деятельности.
(итог урока).
3-5 мин.
|
Цель:
Организация рефлексии.
-Чем
понравился урок?
-Что нового
узнали?
-Чему
учились?
-Как
оцениваете свою работу?
Выставление
оценок.
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия
|
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностьк выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия.
|
Приложение 1
Карточка для самостоятельной работы
Фамилия ________________________________________
1.
Начерти прямоугольник с длиной 2 см и шириной 5 см.
Вычисли площадь.
2. Заполни
пропуски:
50 см = дм 2 дм 4
см = см
12 см = дм см 30
дм = м
3. Вычисли:
5 см 3 мм + 6 см5 мм = 2
дм5 см + 6 дм 6 см =
