Технологическая карта урока по математике 6 класс по теме "Сокращение дробей"

Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД

Предмет: математика                                  класс: 6                      автор учебника: Н.Я. Виленкин           тема урока: Сокращение дробей

всего часов на тему: 3                   номер урока в теме: 1                                тип урока: урок «открытия» нового знания

Вид используемых на уроке средств ИКТ: компьютер, проектор

Образовательные Интернет-ресурсы:

Цель урока: организация условий достижения учащимися образовательных результатов по заданной теме: «Сокращение дробей»

Ø  приобретение учебной информации,

Ø  контроль усвоения теории,

Ø  применение знаний и умений,

Ø  формирование метапредметных УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Задачи урока: освоение учащимися предметного (теоретического и практического) содержания по теме «Сокращение дробей»:

ü  знание определений понятий, понимание взаимосвязей между ними,

ü  умение применять эти знания и умения для решения практических задач,

ü  контроль уровня освоения материала,

ü  развитие метапредметных универсальных учебных действий.

Планируемые образовательные результаты
предметные	метапредметные			личностные
	регулятивные	познавательные	коммуникативные
Знать: понятие «сокращения дробей», какая дробь называется несократимой, основное свойство дроби, признаки делимости, наибольший общий делитель. Понимать: что такое «несократимая дробь»,  что значит «сократить дробь» Уметь: отличать сократимую дробь от несократимой дроби, сокращать дроби	Уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;  работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной репроспективной оценки; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предложение.	Уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя), добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке).	Уметь оформлять свои мысли в письменной и устной форме; слушать и понимать речь других.	Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли, способность на основе критерия успешности учебной деятельности

Организационная структура урока

этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный момент	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создает эмоциональный настрой и мотивирует учащихся на работу с помощью темы урока	Взаимное приветствие, учащиеся настраиваются на работу, формулируют тему урока	Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли устной форме, слушать и понимать речь других; Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу; Личностные: проявление учебно-познавательного интереса к новой теме.
Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала	Создает условия для выполнения учениками пробного учебного действия Проводит актуализацию знаний учащихся. Комментирует, направляет работу учащихся. Ставит проблемные вопросы. Организует методическое сопровождение и фронтальное обсуждение решения	Вспоминают ранее изученный материал (учащиеся применяют основное свойство дроби) Выполняют задания, отвечают на вопросы учителя. Предлагают свои способы решения проблемы, делают выводы, проверяют их правильность, записывают в тетрадь.	Познавательные: уметь строить логические цепочки рассуждений, устанавливать аналогии, сравнивать объекты; уметь самостоятельно формулировать познавательную цель; Регулятивные: уметь проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, способность к саморегуляции в ситуации затруднения; составлять план действий для достижения учебной цели; Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами коммуникации
Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи.	Организует усвоение и фиксацию нового понятия через групповую работу	Работают в группах, применяют разные способы сокращения дробей	Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание; коммуникативные: уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами коммуникации
Практикум.	Организует закрепление нового знания в речи и знаках	Решают задания, сокращают дроби, используя разные способы	Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание; коммуникативные: уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами коммуникации
Проверка полученных результатов	Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности	Решают самостоятельную работу и проверяют по «эталону»	Регулятивные: самодиагностика и коррекция собственных учебных действий; коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме, использовать речь для регуляции своего действия
Подведение итогов. Домашнее задание.	Организует фиксирование нового содержания, рефлексию, самооценку учебной деятельности. Предлагает записать домашнее задание	Отвечают на вопросы учителя; рассказывают, что узнали, чему научились, какие трудности испытали, что получилось и чем гордятся; осуществляют самооценку, своими впечатлениями по уроку. Записывают домашнее задание.	Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действий на уроке на уровне адекватной ретроспективной оценки; личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности