Технологическая карта урока по математике 1 класс "Сложение с переходом через десяток"

                                           Технологическая карта урока математики

Класс: 1

УМК:  система развивающего обучения Л.В. Занкова, учебник И.И.Аргинской, Е.П.Бененсон, Л.С. Итиной, С.Н. Кормишиной (2012г.)

Тема: «Сложение  с переходом через десяток».

Цель: создать условия для формирования умения складывать однозначные числа с переходом через десяток разными способами.

Задачи:

Образовательные:

·        содействовать освоению приёма сложения однозначных чисел с переходом через десяток

·        содействовать формированию умения решать примеры нового вида

Развивающие:

·        развивать познавательные процессы младших школьников: память, внимание, восприятие, логическое мышление

·        развивать математическую речь

·        развивать умения сравнивать и анализировать

Воспитательные:

·        развивать умение общаться и сотрудничать, работая в парах

·        воспитывать интерес к математике

·        развивать способность к самоанализу и самоконтролю

·        воспитывать внимательность и аккуратность, работая в тетрадях.

Формируемые УУД:

 Личностные УУД:  формировать положительную учебную мотивацию, навыки самооценки, понимание смысла учебной деятельности.

 Регулятивные УУД:  формулировать тему и цель урока с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; принимать и сохранять учебную задачу;  осуществлять итоговый и пошаговый контроль;  выполнять учебные действия.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях ; допускать существование различных точек зрения; слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог.

Познавательные УУД: наблюдать и делать выводы; использовать знаки, символы; высказываться в устной и письменной форме, анализировать объекты; проводить сравнение,  классификацию по разным критериям; строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять  класс объектов по какому-либо признаку).

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Используемые технологии: проблемного обучения; ИКТ.

Методы: репродуктивный; наглядно-иллюстративный; частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах.

ХОД УРОКА

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность     учащихся	Формируемые УУД
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.	Громко прозвенел  звонок- Начинается урок. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. - Ребята, посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Сегодня нас ждут новые открытия.	Учащиеся внимательно слушают учителя, сосредотачиваются, настраиваются на работу.	Личностные (мотивационная основа учебной деятельности)
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.	Начнем урок с разминки. 1.Состав чисел 5,6,7,8,9.  2.  -Посмотрите на доску:        1, 4, 7, 5, 6, 3, 9 -Прочитайте ряд чисел.   -Поставьте эти числа в порядке возрастания. -Получили  отрезок натурального ряда? -Запишите отрезок натурального ряда. -Что общего у этих чисел? -Запишите эти числа в порядке убывания. -А теперь сложите числа первого и второго ряда. Что заметили? Что получили?                   1,2,3,4,5,6,7,8,9                   9,8,7,6,5,4,3,2,1 -Чем число 10 отличается от остальных? Что можете сказать о данном числе?	Дети записывают, -Нет. Нужно вставить  числа 2 и 8. Записывают. -Они однозначные. Записывают. -Каждый раз получаем число 10.Это состав числа 10. -Оно двузначное. При записи ч 10 исп-ся цифры 1,0	Осуществлять синтез как составление целого из частей. (Познавательные УУД).
	Открываем  тетради и записываем число. Самостоятельная работа( один решает у доски) 5 + 4          7 + 1 8 + 2          9 + 3 - Все справились с заданием? -Чем похожи выражения?  -Какое можно назвать лишним? -Как нашли значение этого выражения?	Все — суммы. 9+3, его значение больше 10. 1- «Пересчитывание»; 2- «Присчитывание» с помощью натурального ряда чисел;
3. Выявление места и причины затруднения. Обсуждение затруднений ( «Чего мы ещё не знаем?» 4. Построение проекта выхода из затруднения. Определение темы, цели урока, выбор способа построения нового знания.	-На этом уроке откроем новый способ сложения однозначных чисел. Сами найдём способ решения таких примеров. - Как вы думаете, над чем мы будем работать? -Попробуйте определить тему урока. Вернёмся к нашему выражению и попробуем с помощью карандашей найти решение. Работа в парах. У одного из вас должно быть 9 карандашей, у другого-3 -Попробуем найти другой способ решения.В этом нам поможет схема (слайд)	Сами найдём способ. СЛОЖЕНИЕ   С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК Дети выдвигают разные предположения, пока кто-то не предложит: надо прибавлять по частям, сначала дополнить до 1 десятка, а потом прибавить другую часть.	Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке  (Регулятивные УУД) Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
5. Реализация построенного проекта. Проговаривание нового знания. Фиксация преодоления затруднения.	-Посмотрите на схему и скажите, что мы должны сделать? Запишем наше выражение в тетрадях, опираясь на схему. 9+3=(9+1)+2=12 А теперь составим алгоритм сложения с переходом через десяток.(слайд) -Какие знания и умения нам необходимы для решения таких выражений?	В учебнике. 1- «Пересчитывание»; 2- «Присчитывание» с помощью натурального ряда чисел; 3- Использовали понятие «десяток». Знания состава чисел первого десятка ,умение дополнять число до 10.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Обобщение и систематизация знаний  при решении задачи.	Работа по учебнику №254 - Реши в тетради примеры, опираясь на алгоритм и схему. Проговариваем про себя. Фронтальная проверка.		Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Физ мин
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет делать. 8.Включение в систему знаний 9. Итог урока. Рефлексия деятельности. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Работа в парах - Реши примеры с опираясь на схему. 8 + 4      7 + 5     9+4 Работа по карточкам -Какое важное открытие вы для себя сделали сегодня? Чему научились? -За что вы можете себя похвалить? -Что не получилось? -Я вами довольна. -Давайте снова друг другу улыбнёмся. -Спасибо за урок!	Решают выражения. - -Узнали, что можно прибавлять по частям. Дети отвечают на вопросы.	Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме (Коммуникативные УУД). Уметь с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД ) Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Анализ с целью выделения признаков  синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты