Технологическая карта урока по математике,
проведенного во 2 классе
Тема урока: “Миллиметр”.
УМК “Школа России”
I.
ФГОС, Моро М.И.,
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. УМК
«Школа России», 2 класс.
II. Тема урока: “Миллиметр”.
III. Основная цель: познакомить с новой единицей измерения
длины – миллиметром.
IV.
Задачи:
●
научить с помощью линейки
измерять длину и ширину предметов в миллиметрах;
●
развивать навыки логического
мышления учащихся, умения работать с линейкой используя теоритические знания на
практике;
●
воспитывать чувство
взаимопомощи, творческую активность.
V. Формирование универсальных учебных действий.
Личностные:
●
формировать мотивацию к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
● развитие навыков сотрудничества с учителем и
одноклассниками в процессе совместной деятельности на уроке.
Метапредметные
результаты.
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
●
удерживать учебную задачу;
●
составлять план действий;
● осуществлять контроль и взаимоконтроль.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
●
выделять учебную задачу
самостоятельно и под руководством учителя;
●
работать с информацией в
учебнике;
●
работать с моделями;
●
осуществлять сравнение, анализ,
обобщать;
● выдвигать гипотезы, рассуждать.
Коммуникативные УУД:
●
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
●
вступать в учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками;
● допускать возможность существования разных точек
зрения.
Предметные результаты:
●
знакомство с
новой единицей измерения длины – миллиметром;
●
приобретение
начального опыта применения знаний в повседневной ситуации;
● овладение способом измерения длины
в миллиметрах.
VI.
Тип урока: урок
изучения нового материала.
VII.
Литература: а) Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.«Математика». Учебник и
тетрадь. 2 класс. Ч. 1. М.: «Просвещение», 2015 г.
VIII. Технологии и методы обучения в соответствии с целью урока:
технология использования в обучении игровых методов, здоровьесберегающая
технология, объяснительно-иллюстративный метод, деятельностный метод
(исследовательская технология).
IX. Оборудование урока:
Для учителя: учебник, тетрадь, презентация, наглядные
пособия.
Для учащихся: учебник, тетрадь.
X. Ход урока:
|
Этапы урока,
учебные задачи
|
Содержание урока
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Организационный: подготовка учащихся к
работе (2 мин).
|
- Здравствуйте, ребята.
Сегодня урок математики проведу у вас я. Садитесь.
|
Здороваются с учителем,
садятся на свои места. Проверяют готовность рабочего
места к уроку.
|
|
Актуализация знаний (10 мин).
|
- Наш урок необычный. Сегодня мы отправимся
в сказочную страну. Из какой она сказки, отгадайте сами. Начинается сказка
такими словами.
В открытом море вода совсем синяя, как
лепестки хорошеньких васильков, и прозрачная, как хрусталь, — но зато и
глубоко там! Ни один якорь не достанет до дна: на дно моря пришлось бы
поставить одну на другую много-много колоколен, чтобы они могли высунуться из
воды. На самом дне живут русалки.
( Это сказка «Русалочка»
Г.Х.Андерсена).
- Смотрим на первый слайд. Вы видите
Русалочку в окружении её пяти сестер. Какое у неё настроение?
- Почему так решили?
- Какое украшение у неё на голове?
Смотрим на следующий слайд. Что случилось,
что произошло?
- Необходимо помочь хозяйке бала. Все камни
найдены и нам предстоит тонкая ювелирная работа по определению того, какое
место в короне занимает каждый из этих выпавших камней. Предложите, как это
можно сделать.
Детям раздаются карточки № 1.
Ученики измеряют последовательно ширину и
длину каждого камня и ширину и длину отверстий короны, из которых они выпали.
Приходят к выводу, что камни жёлтого и красного цвета цвета занимают в короне
места под номерами 3, 4 и 5.
-А теперь определите размеры голубых и
сиреневых камней .
При измерении выясняется, что длина и ширина
каждого из камней больше 1см и меньше 2 см. А места выпадения камней в короне
тоже имеют размеры более 1 см и менее 2 см. Становится непонятно, какое
место в короне должен занять каждый из них.
|
- Хорошее, радостное.
- Русалочка улыбается, во дворце
праздник.
- Корона.
- Девушка расстроена, т.к. во время танца
корона упала с головы и при ударе о мраморный пол из короны вылетело семь
драгоценных камней.
- Дети выдвигают разные способы
(например, определить на глаз, наложить камни на корону) Но так как даны не
камни и корона, а только их изображения, делается вывод, что на глаз
невозможно определить правильность выбора. Так как каждый камень имеет форму
прямоугольника , то точный размер можно узнать только с помощью измерения
ширины и длины камней. И сделать это нужно с помощью линейки.
|
|
Постановка проемы (5 мин).
|
- Почему возникли затруднения?
- Чего ещё мы не знаем?
- Какова тема нашего урока?
- Чему будем учиться?
Учитель спрашивает, а знают ли ребята такую
единицу длины, которая меньше сантиметра?
Если её не называют дети, то учитель сам
называет её.
|
Дети предполагают, что нужно более точное
измерение последних четырёх камней, а для этого нужна другая единица длины,
которая меньше сантиметра.
- Узнаем единицу длины, меньше чем см,
узнаем, сколько раз она помещается в 1см.
- Научимся измерять предметы ,используя
новую единицу длины.
|
|
Изучение нового материала (15 мин).
|
- Учитель просит детей рассмотреть линейки и
определить, что на линейках им не знакомо.
Дети отыскивают на линейке маленькие
чёрточки и, по заданию учителя, считают, сколько их в 1 см.
- Учитель сообщает детям, что расстояние
между двумя соседними маленькими чёрточками 1 мм. На доске появляется запись
1
см = 10
- После чего предлагает догадаться, как
записывают мм, если дециметр-дм, сантиметр-см, а миллиметр?
- Потом вспоминают соотношения между
дециметром и сантиметром. На доске появляется запись:
1
дм = 10 см
1
см = 10 мм
- Далее дети устанавливают, что 10 раз по 10
мм –это 1 дм, значит в 1 дм 100 см.
На доске появляется запись:
1дм=100мм
- Учитель снова просит рассмотреть линейку и
сказать, что ребята заметили на отметке
5 мм.
Объясняется, что эта черта нужна для
удобства измерений.
- Составим план действий, который поможет
нам выполнить задание с камнями. Что будем делать сначала?
-Что сделаем потом?
Запишем их в карточке.
-Что сделаем потом?
План действий записывается на доске.
- По окончании работы сравните свои результаты
измерений с результатами соседа по парте.
Если они разные, повторно измерьте ширину и
длину камней и отверстий. Парта, выполнившая задание, поднимает сигнальную
карточку.
Дети приступают к выполнению.
После выполнения задания всеми детьми
учитель открывает слайд презентации. На третьем слайде ребята видят то же
изображение, что и на карточке. Стрелками указано место каждого камня в
короне. В отличие от карточки, размеры камней и отверстий подписаны. Размеры
(ширины и длины) указаны в миллиметра.
- Проверьте правильность выполненных
измерений, сравните их с результатами, представленными на доске.
Учитель благодарит ребят за работу.
|
- мм.
- Измерим ширину и длину каждого камня.
Запишем их в карточке.
- Измерим ширину и длину отверстий в
короне.
- Каждому отверстию в короне подберём
подходящий по размеру камень.
|
|
Первичное закрепление изученного
материала (7 мин).
|
Учитель задаёт вопросы:
- Для чего нужны миллиметры?
Что можно измерить в миллиметрах? Посмотрите
на вещи, лежащие на парте?
- Учитель спрашивает, в каких единицах длины
удобнее измерить высоту стола, ширину и длину класса, высоту окна?
Дети проводят измерения ширины парты, ширины
спинки стула, ширины учебника математики.
|
- Для точности измерения, измерять
маленькие предметы.
- Толщину учебника, дневника, ширину
тетради, длину карандаша, ручки и т.д.
- В см и м.
|
|
Рефлексия (3 мин).
|
- Ребята, поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями об
уроке.
-
Оцените свою работу на уроке с помощью кругов:
Красный - отлично поработал, всё удалось.
Жёлтый - хорошо поработал, но были недочёты.
Зелёный - испытывал затруднения в работе.
|
Делятся
своими впечатлениями.
|
|
Организационное
завершение урока.
|
- Спасибо за урок. До свидания!
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.