|
1
|
Организационный
момент
Цель: включение
учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
Деятельность
учителя
Высказывает добрые пожелания детям;
предлагает пожелать друг другу удачи.
|
- Быстренько проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Всё ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
И хочу я точно знать
Кто «отлично» хочет на уроке получать?
-А для этого, я предлагаю вам выбрать те
качества, которые помогут вам в этом.
Посмотрите на слова: внимательными,
смекалистыми, задиристыми, усидчивыми, сообразительными, шумными, активными,
какими бы я вас хотела видеть на уроке и какими хотели бы быть вы?
-Какие слова вы выберете для работы на
уроке?
-Давайте им и следовать.
|
Дети проверяют, всё ли приготовили к
уроку на столе.
Настраиваются на работу.
(Внимательными, смекалистыми, усидчивыми,
сообразительными, активными.)
|
|
|
Проверка
домашнего задания.
Цель.
Проверить, как усвоен материал предыдущих
уроков.
|
-
Пока мы с вами работаем устно, у доски будут работать три ученика. Один
записывает решение домашней задачи выражением, а другой – ответы выражений 1
и 2столбиков, третий – ответы 3 и 4 столбиков.
|
3
ученика работают у доски, остальные устно.
|
|
2
|
Актуализация
знаний.
Ц е л ь: повторение изученного материала,
необходимого для открытия нового знания и выявления затруднений.
Деятельность
учителя
Помощь ученикам при включении в работу;
организация живого диалога;
создание проблемы перед изучением нового
материала.
1)актуализировать учебное содержание,
необходимое и достаточное для восприятия нового материала: умение умножать на
круглые числа;
2) актуализировать мыслительные операции,
необходимые и достаточные для восприятия нового материала: сравнение, анализ,
обобщение.
|
На доске.
Назовите числа в порядке возрастания.
721,54,13,145,356,1000,4,975,610.
Назовите числа в порядке убывания.
36,932,632,139,99,36.
Назовите число, в котором 5 сотен,3 десятка.
Назовите число, в котором 5 сотен и 3
единицы.
Назовите число, в котором7 сотен и 5
десятков, 8 единиц. Представьте числа в виде суммы разрядных слагаемых.
542,703,250.
Задача
Девочкам к празднику купили 8 бантиков и
заплатили за них 800 рублей. Сколько стоит один бантик? (100 рублей)
- Как считали?
- Какого вида задача?
- Школа закупила мячи по 100 рублей за один
мяч и заплатила 1000 рублей. Сколько мячей закупили?
- Сколько мячей купили? Как считали?
- Какого вида деление? ( по содержанию)
Итог.
- Что повторяли, решая эти задачи?
- У кого есть ошибки в счете?
- Кто сосчитал без ошибок?
Проверка выполнения задания на доске.
- Прочитайте условие задачи. Назови решение.
- Кто решил также?
- Кто решил задачу другим способом?
- Какой способ наиболее рациональный?
- Проверим, как нашли значение выражений.
(Тот, при котором задача решается в два
действия.)
- У кого другие ответы? (Нет других ответов)
-Проверяем значения выражений. Сверяем
ответы первого и второго столбиков. У кого есть другие ответы?
- Сверяем ответы третьего и четвертого
столбиков. У кого другие ответы?
-Нахождение значений каких выражений для вас
было наиболее затруднительно? (На деление).
-Так как вы думаете, чем мы будем сегодня
заниматься?
|
( 800 :100)
(Деление на равные части).
(1000: по 100)
(Деление по содержанию и на равные части,
деление круглых чисел).
|
|
|
Изучение
нового материала.
Цель. Ознакомить учащихся с алгоритмом
деления трехзначного числа на однозначное и применением его на практике.
|
Давайте вспомним правило, по которому мы
делили вчера трехзначные числа на однозначные.
- Как делили?
-Удобно так считать? ( Нет.)
- Давайте у доски и в тетрадях попробуем
применить этот способ, но записывать будем столбиком.
Работать у доски
Запишите выражение 428:2. С какого разряда
начнем делить?
- Выдели сотни дугой. Разделится четыре
сотни на 2? (Да)
- Значит, в частном первая цифра будет
обозначать какой разряд? (Сотни.)
- Сколько в частном будет цифр? ( Три.)
- Делим сотни. Сколько раз по 2 повторится в
числе 4?
- Какая первая цифра будет в частном? (2.)
- Проверим. ( 2*2=4. Находим остаток.
Остатка нет.)
- Что будем делить потом? ( Десятки. 2:
2=1. Второе число в частном будет обозначать десятки.)
- Находим остаток. ( Остатка нет.)
- Что осталось разделить? ( Первый разряд –
единицы. 8:2=4)
- Что запишем в частное? ( Число 4.)
- Находим остаток. ( Остатка нет.)
- Прочитаем частное. (214.)
- Число разделилось нацело? ( Да.)
- Читаем правило в учебнике. С 93.
- Совпадает ли наш вывод с правилом в
учебнике?
Давайте запишем алгоритм деления:
Делю сотни – десятки – единицы:
Первое неполное делимое
Делю … на … в частном получается …
Умножаю …
Вычитаю …
Второе неполное делимое …
Третье неполное делимое …
Читаю ответ.
|
(Мы заменяли числа суммой разрядных
слагаемых.)
Каждое слагаемое из этой суммы делили на
число. Результаты складывали.)
( С сотен.)
( 2 раза.)
|
|
|
Закрепление
учебного материала.
Цели: - зафиксировать способ действия при
делении многозначного числа на
однозначное;
- тренировать способность к выполнению
деления «уголком».
|
Упражнение
в закреплении алгоритма деления.
-
Находим значения выражений с объяснением.
Работаем
у доски и в тетради.
828:9
635:5 385:7 656:8 936:9
(
Оценки за работу.)
в)
Самостоятельная работа.
928:4
657:9 448:7 378:6
г)
Проверка. Работа в парах.
- Давайте сделаем проверку. Поработаем для
этого в парах. Поменяйтесь тетрадями. У кого есть несовпадения результатов.
- У кого нет?
-
Если нет, то решите еще одно выражение. У кого есть, прорешайте вместе еще
раз.
-
Давайте проверим еще раз. Выяснили причину ошибки. ( Да.)
- Где
нам пригодится умение выполнять действие деления еще? (При решении задач.)
д)
Решение задачи.
-
Работаем в группах.
-
Прочитайте условие задачи.
В
двух машинах везли картофель, расфасованный в пакеты. В первой машине
перевозили 264 килограмма картофеля по 8
кг в пакете. Во второй машине перевозили 189
кг, по 9кг в пакете. Сколько всего пакетов с картофелем перевозили на
машинах?
- У
кого на парте карточка с буквой:
А –
измените вопрос так, чтобы задача решалась в последнем действии вычитанием;
Б –
попытайтесь записать решение задачи выражением;
В –
запишите решение по действия.
Проверка:
- Как
изменили вопрос задачи, чтобы она решалась вычитанием?
-
Проверьте, как записали решение выражением. У кого есть отличия в решении?
-
Проверьте решения. У кого есть несоответствия?
-
Ответственный из каждой группы расскажет о выполнении задания.
-
Проверьте еще раз.
|
|
|
|
Рефлексия.
Цель. Проверить умение оценивать свою
работу.
|
Кто
на уроке чувствовал комфортно, все было ясно, трудностей при выполнении
заданий не испытывал?
- Кто
испытывал затруднения и в процессе работы допускал ошибки, но на уроке
чувствовал себя комфортно?
- Кто
самостоятельно не смог выполнить ни одного задания и на уроке было не интересно?
Что
нового узнали на уроке?
|
( Узнали, как легче выполнять действие
деления, тренировались применять полученные знания при решении задач.)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.