Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Математика / Конспекты / Технологическая карта урока по математике на тему "Алгоритм" (2 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Математика

Технологическая карта урока по математике на тему "Алгоритм" (2 класс)

библиотека
материалов

Макет технологической карты


1. Ф.И.О. учителя: __________Чухланцева Мария Андреевна___________________________________________________________________________.

2. Класс: _______2_________ Предмет:  математика Программа:___ _Школа 2100_____ Авторы учебника:_ _Л.Г.Петерсон_____________


Тема урока:

Тип урока:

Программа действий. Алгоритм.

Изучение нового материала.

Основное содержание темы:

Термины и понятия:

Первичное закрепление знаний алгоритма.

Алгоритм, Действие

Цель урока:

Формирование математических понятий

Планируемые результаты

Личностные

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Адекватное оценивание самого себя.

Метапредметные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

Использование знаково-символических средств для создания моделей изучаемых объектов, схем решения задач;

Предметные

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы,

Организация образовательного пространства

Ресурсы:

- информационный материал

- интерактивный материал


Учебник, тетрадь, карточки с заданиями.

Презентация.

Формы работы:

Индивидуальная, коллективная, групповая, в парах.

Технология изучения темы

Название

этапа


Содержание деятельности

Планируемые результаты:

- предметные

- метапредметные

- личностные





I. Самоопределение деятельности

Организация учащихся

-Здравствуйте ребята. С какими математическими понятиями вы познакомились на предыдущих уроках? ( операции, обратные операции)

-Эти знания помогут нам сегодня. Мы отправляемся в русскую народную сказку «Царевна-Лягушка». Мы поможем Ивану-Царевичу победить злого Кощея и освободить Василису Премудрую. Ну что ж, в путь!


Актуализация знаний

- Ребята ,кто из вас помнит, как добраться до смерти Кощея?

Что надо сделать сначала, а что потом? Какие препятствия преодолеть?

Учащиеся называют препятствия и выставляют соответствующие блоки на доске.

Дуб-Ларец-Заяц-Утка-Яйцо-Игла

-Как можно назвать полученную схему?(планом, маршрутом).

- В математике такую схему называют программой действий

Программа состоит из блоков, в каждом из которых операция которую надо выполнить.


Л. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

П. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

М. Формирование умения планировать учебные действия.

Формулирова

ние учебной хадачи

-Какой 1 блок в программе?

-Чтобы добраться до дуба сосчитайте от 836 до 842.( счет прямой и обратный).-Какое круглое число встретилось вам при счете?( 840)

- До дуба добрались .А чтобы открыть ларец расскажите все о числе 840.

(840- трехзначное число, в нем 8 сотен. 4 десятка, предыдущее 839, последующее 841, сумма цифр равна12, сумма разрядных слагаемых 800+ 40).

_ Ларец открыт, а из него выскочил заяц и убежал. Заяц быстро бегает, и нам с вами надо быстро найти значение выражения:

45+5-2+6+6+27+3

-Зайца мы догнали А оттуда вылетела утка. Чтобы ее поймать в каждом столбике найдите ответ второго примера, пользуясь первым.

478+129=607 354 - 98=256

607 - 478= 98+256=



Как вы догадались?( В примерах каждого столбика одинаковые части и целое)

- Сбили утку, а яйцо упало в море. Подберите подходящую схему к задаче и устно решите ее. Задача: Иван-Царевич в 1 день проплыл по морю 15 м , а во второй на 10 м больше. Сколько метров проплыл Иван- Царевич во второй день?

О ком эта задача? Что делал Иван – Царевич? Сколько он проплыл в первый день? Сколько во второй день? Что нам нужно узнать в задаче? Решите эту задачу у себя в тетради самостоятельно.

Какой ответ у вас получился? Для тех кто выполнит очень быстро им предлагается нарисовать схему к данной задаче.

-Вот мы и достали яйцо. В яйце игла, а в игле и гибель Кощея. Но где же нам искать Василису Премудрую? Далеко спрятал ее Кощей. Чтобы помочь Ивану-Царевичу ее найти мы посмотрим на слайд.. Ведь недаром пословица говорит: «Один ум хорошо, а два лучше».

-Видят действия. Задание: составить программу действий. (Дети пытаются составить программы из карточек: плыть по морю, идти по лесу, лететь на ковре самолёте)

Л. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

М. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

М. Использование знаково-символических средств для создания моделей изучаемых объектов, схем решения задач;

П. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов

П. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы,

II. Учебно-познавательная деятельность

Восприятие учебного материала

-Какие операции надо выполнить, чтобы найти Василису? (Перечисляют операции.)

-Почему программы получились у всех разные? (Мы не знали, что сначала, а что потом.)

-Верно, то есть вы не знали последовательности действий или порядка действий.

-Значить, чтобы составить программу действий надо знать что? ( Надо знать порядок действий.)

- Порядок действий в программе в математике называют « алгоритм».

-Назовите тему нашего урока? ( Алгоритм.)

-Что же такое «алгоритм»? (Это порядок действий.) Появляется табличка с определением алгоритма.

-Как вы думаете, чему будем учиться на уроке? (Будем учиться составлять программу

действий, пользуясь алгоритмом.)

-Что нам нужно, чтобы составить нашу программу действий? (Надо знать алгоритм.)

-Программа действий - это запись алгоритма.

Учитель показывает алгоритм: ПИЛ.

-Догадались, что мы должны сделать сначала, а что потом? ( Сначала мы должны плыть по морю, затем идти по лесу, потом лететь на ковре-самолете.)

Сейчас мы с вами выполним эту программу.

Физминутка.

Итак, сначала мы будем плыть

-1,2 острова .Имитируют плавательные движения.)

3,4 мы приплыли.

5,6 сходим здесь. Шагают на месте.)

7,8 якорь бросим. ( Приседают.)

Потом нам надо идти по лесу.

- По тропинке в лес идем.

Много там грибов найдем.

Подберезовик, дружок,

Полезай-ка в кузовок.

В конце нам надо лететь на ковре –самолете. Задание такое. Вы повторяете за мной движения и слушаете стихотворение. Когда услышите имя героя сказки изобразите его с

Помощью мимики и жестов.

На ковре, на самолете

Мы с тобой летим вперед.

В царство грозного Кощея.

Василиса нас там ждет.

Л. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Л. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

М. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

М. Использование знаково-символических средств для создания моделей изучаемых объектов, схем решения задач;

П. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

П. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы,

Внедрение знаний в практику

Работа с учебником, страница 10.

На рисунках в учебнике показано, что Толя делал однажды утром. Но картинки перепутались. Восстановите порядок картинок с помощью программы действий, приведенной под рисунками. Обучающиеся по очереди называют последовательность операций в программе и записывают соответствующие цифры на подходящих картинках.

- Сколько всего операций в программе?

-Можно ли переставить в ней зарядку и заправку постели? А что еще можно переставить?

Что нельзя переставить в этой программе?

Прочитайте еще раз в учебнике, что такое алгоритм. Повторим ,что такое программа действий.(Это запись алгоритма.)

-А теперь выполним задание 2. Вы будете работать в парах. Расскажите друг другу по алгоритму о развитии лягушки и бабочки. Учитель и дети прослушивают рассказ одной пары.

Посмотрите на слайд: Что вы видите? (задачу) Прочитайте.

У Пети было 13 русских марок и 17 кубинских марок, он отдал товарищу 6 марок. Сколько осталось марок у Пети?

О ком говорится в задаче? Что собирал Петя? Что было у Пети? Какие марки были у Пети? Сколько Кубинских марок было у Пети? Сколько русских марок было у Пети? Сколько марок он отдал товарищу? Что надо узнать в задаче? Итак решите эту задачу у себя в тетради, а один ученик решает у доски.


П. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы,

Л. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

М. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

М. Использование знаково-символических средств для создания моделей изучаемых объектов, схем решения задач;

III. Диагностика качества освоения темы

Самостоятель

ная работа

Выполняется задание 3 в учебнике.

Программа приготовления картошки со сметаной. Самый первый шаг обсуждаем вместе. Далее дети выполняют задание самостоятельно с последующей проверкой по готовому образцу.




Л. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

П. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, , записи и выполнения алгоритмов;

М. Овладение способностью сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Творческая работа

Групповая работа.

Каждая группа получает набор карточек ( карточки перепутаны.) Из них необходимо составить 3 алгоритма

И дать каждому из них название.

Проверка производится фронтально или у доски представителем группы.

Алгоритм «Изготовление бутерброда»:


отрезать ломтик отрезать ломтик положить ломтик продукта

hello_html_5073de46.gifпродукта хлеба на хлеб


hello_html_m53a5d0eb.gifАлгоритм « Как разжечь костер»:

hello_html_6b11c135.gifhello_html_m408e67fc.gifвзять дрова сложить их « шалашиком» зажечь огонь


Алгоритм « Посадка дерева»:

hello_html_m8de550a.gifhello_html_m408e67fc.gifhello_html_m408e67fc.gifвыкопать ямку поставить дерево засыпать землей полить водой


А что еще в жизни мы делаем по порядку, одну операцию за другой?( Чистим зубы: открыли пасту, взяли щетку, выдавили пасту на щетку и т.д., готовимся к уроку. Дети приводят свои примеры

-А в учебной деятельности , где мы используем алгоритмы? (проговаривается алгоритм решения задачи, сложения трехзначных чисел и т.д.)



Домашнее задание:

Составить свою программу действий любой жизненной ситуации.

Л. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

М. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

П. Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

П. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

IV.Рефлексивная деятельность

Самоанализ

(текущий и итоговый)

-С какими математическими понятиями вы познакомились на уроке?

- Достаточно ли знать просто действия, чтобы составить алгоритм?

-Что еще надо знать?

-Что такое программа действий, алгоритм

Л. Формирование уважительного отношения к иному мнению

М. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности


Самооценка

(текущая и итоговая)

Покажите зелёный карандаш, если вы сегодня на уроке были активны и всё усвоили, всё поняли. Поднимите жёлтый карандаш, те кто работал с классом, но нужна была помощь в некоторых моментах. Поднимите красный карандаш те кто не справился ни с одной задачей на уроке и ничего не усвоил.


М. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

Л. Адекватное оценивание самого себя.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров189
Номер материала ДВ-400394
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх