Этап урока
|
Задачи
этапа
|
Методы,
приемы,
формы
взаимодейст-вия
|
Деятельность
преподавателя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые
ОК и ПК
|
Мотивационно-целевой этап
|
Включение
обучающихся в учебную деятельность
|
Создание
ситуации успеха. Фронтальная
|
Учитель
создает условия для возникновения внутренней потребности включения в
деятельность
|
Обучающиеся
положительно настраиваются на урок
|
Положительное самоопределение
обучающихся.
Оформлять
свои мысли в устной форме.
|
Ориентировочный
этап
|
Подготовка обучающихся к
построению нового способа действий.
|
Проблемная ситуация
Фронтальная
|
Учитель предлагает узнать тему
урока при помощи деления данных записей на две группы.
|
Обучающиеся делят на группы,
доказывая, предположения о возможном выборе группы, читают выражения разными
способами
|
Способность к самооценке на
основе критерия успешности учебной деятельности;
Развитие учебных мотивов.
Волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии.
Слушать и понимать речь других.
Умение строить речевое
высказывание в устной форме.
|
Поисково-исследовательский
этап
|
Организовать формулиро-вание
проблемы и постановку цели; организовать поиск решения проблемы.
|
Объяснительно- иллюстративный
Фронтальная
|
Учитель помогает определиться с
темой урока, в формулировке темы.
Способствует составлению
алгоритма деления многозначного числа на однозначное
Решает выражение на доске
|
Обучающиеся наблюдают,
анализируют, формулируют тему урока с помощью учителя.
Выкладывают алгоритм деления
многозначного числа на однозначное
Проверяют правильность
составления алгоритма деления многозначного числа на однозначное
|
Определять цель на уроке с
помощью учителя;
Слушать и понимать речь других;
Ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Практический
этап
|
Организовать первичное применение
нового знания; зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию
собственной учебной деятельности.
|
Работа в парах
Самостоятельная работа
|
Учитель предлагает решить
выражения в парах, проговария алгоритм.
Предлагает проверить правильность
решения и оценить свою работу
Предлагает решить задачу,
опираясь на жизненный опыт обучающихся
Открывает запись, решенной задачи
|
Обучающиеся решают выражения по
учебнику, проговаривая алгоритм
Самостоятельно проверяют
правильность решения выражений и оценивают свою деятельность.
Используя алгоритм решения задачи
делают выбор действия и решают самостоятельно
Проверяют и оценивают себя
|
Волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии;
Способность осуществлять
пошаговый контроль выполнения действия, контроль за результатом работы по
установленным правилам, установленному образцу.
Уметь оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и понимать речь других
Способность к сотрудничеству в
соответствии с правилами поведения при совместной работе;
Оценка своих действий;
Не бояться собственных ошибок.
Умение осознанно строить речевое
высказывание.
|
Рефлексивно-оценочный
этап
|
Самооценка результатов
деятельности.
|
|
Учитель предлагает подвести итог
Оценивает работу учащихся.
|
Обучающиеся называют тему урока,
цель, оценивают себя
Высказывают мнения по оценке…..
|
Создание условий для формирования
вычислительных навыков.
Оценка как выделение и осознание
того, что ещё нужно усвоить
Оценка процесса своей
деятельности.
Умение оформлять свои мысли в
устной форме.
Оценка своих действий;
Не бояться собственных ошибок.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.