Технологическая карта урока по математике на тему «Деление с остатком»

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
I.                    Организационный момент II.                 Актуализация знаний Устный счет Подведение к теме урока Формулировка темы и цели урока III.              Формирование новых знаний ФИЗМИНУТКА IV.              Информация о домашнем задании V.                Итог урока. Рефлексия. Оценивание	Здравствуйте, ребята ! садитесь! На ваших партах лежат листочки в которых вы сегодня будете работать, вам необходимо в тех местах где проставлены точки записать число и классную работу. А прежде чем начать изучение новой темы, мы с вами немножко потренируемся решив устно некоторые задания. Я буду читать задания, а вы должны записать ответы в своих листочках. Слушаем внимательно, читаю два раза -увеличьте 12 в 4 раза -уменьшите 48 в 3 раза -Ломоносов закупил для опытов 16 пробирок для соли, а для воды 80 пробирок. На сколько больше пробирок  он закупил для воды, чем для соли? -делимое 88, делитель 11, чему равно частное? - из 96 вычесть произведение чисел 7 и 8 -я загадала число: в нем 4 ед. 1 разряда, а единиц 2 разряда в 2 раза меньше. Что это за число? А теперь проверим. ( самопроверка) Оцените себя. Кто выполнил без единой ошибки ставим 5. У кого 1 ошибка 4. 2 ошибки 3. А теперь отдельно выпишите ваши ответы еще раз , но расположите их в порядке возрастания А теперь подчеркните те ответы которые кратны восьми. Все ли числа кратны восьми? Какое число вызвало затруднения? Запишите выражение в своих листочках 42:8 Можем ли мы решить этот пример? Умеете ли вы выполнять деление такого вида? Ребята, а какое же ближайшее  число делится на 8 без остатка? Верно, назовите мне частное сорока и восьми Верно, тогда два является остатком этого выражения( запись у доски) Перепишите это выражение на листочки И так, как вы думаете, какова же тема нашего урока? Как вы думаете какова же цел нашего урока? Верно А теперь подробнее разберем деление с остатком по учебнику, найдите задание под номером 1. Прочитайте задачу про себя. Как выполнить такое деление? А теперь давайте найдем номер 2 и посмотрим как выполнил это деление Денис А теперь давайте объясним запись к рисунку. Что обозначает число 14? Как можно назвать по другому? Число 5? Число 2? Число 4, записанное в скобках? А теперь ниже, под разъяснением найдите как еще можно прочитать эту запись А теперь найдите задание под номером 3. прочитайте задание Прочитайте первую запись и объясните ее как мы объясняли ранее Вторую запись Третью запись? Почему в последнем равенстве в остатке записан 0? Правильно ли записано это равенство? А как нужно было записать? Кто из ребят сумел оделить мячи без остатка? Верно. А теперь найдите в самом низу страницы 60 запись которая обозначена восклицательным знаком, прочитайте ее про себя А теперь прочитаем хором три- четыре На странице 60 найдите задание под номером 3 Читаю задание И так 15:3 делится? Нарисуйте рисунок к этому выражению 16:3 у доски Запиши пример, и нарисуй к нему рисунок, пока не вычисляя 19:3 11:3 Может ли остаток быть равен делителю или быть больше него? Верно, найдите на странице 61 запись с восклицательным знаком, прочитайте ее про себя Давайте прочитаем хором А теперь найдите задание под номером 5 пункт а. Прочитайте задачу про себя Что нам известно в задаче? Что не известно? Оформим краткую запись ( вспомогательные листы на доске) Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Что нужно сделать сначала? После того как мы найдем сможем ответить на вопрос задачи? И что мы получим? А теперь сможем ответить на вопрос задачи? Верно, запишите номер задачи на листочках и пункт а, записываем сразу решение Вашим домашним заданием будет номер 5 пункт в на странице 61 Задача аналогична первой Какова была тема нашего урока? Какова была цель нашего урока? Мы ее достигли? Где возникали трудности? Оцените свою деятельность на уроке, кто оценивает себя на 5 поднимите руки. Почему ты себя так оцениваешь… Урок окончен, досвидания!	Приветствие Запись числа и классной работы Математический диктант Все на листочках, один ребенок у доски 48 16  На 64 пробирки больше 8 40 42 Проверяют самооценивание Располагают ответы в порядке возрастания ( один ребенок у доски) Подчеркивают ответы которые кратны восьми Нет 42, оно не кратно восьми Нет не можем, а если можем то обоснуйте свой ответ Нет 40 5 42:8= 5 ( ост.4) Деление с остатком Научится делению с остатком Читают задачу про себя Предположения детей Количество всех теннисных мячей Делимое Количество мячей выданных каждому игроку, делитель Количество игроков, которым досталось по 5 мячей, частное Мячи которые остались не поделенными, остаток Читают примеры Число 14 обозначает количество всех мячей Число 4 обозначает  количество мячей, выданных каждому игроку Число три обозначает количество игроков которым досталось 4 мяча Число 2 ,записанное в скобке обозначает мячи которые остались не поделенными. Предположения детей Нет 14:2=7 Павля Читают запись про себя Читают хором Да, будет 5 1 ребенок у доски, остальные на листочках 000| 000| 000| 000| 000| 0 16:3=5 (ост. 1) 000| 000 | 000 | 000 | 000 | 000 | 0 19:3 = 6 ( ост. 1)  000 | 000| 000 | 00 11:3 = 3 ( ост. 2) Нет Читают про себя Читают хором Читают задачу про себя Что в спортивной школе всего 80 человек, то что 2 команды в которых по 15 человек занимаются плаваньем Сколько человек в каждой из 5 команд нет найти сколько человек в двух командах которые занимаются плаванием Нет нам нужно будет это число вычесть из всего количества занимающихся Сколько человек всего в пяти  других командах Да, нужно получившееся число разделить на 5 1)      15+15=30 (ч.)- занимаются плаванием 2)      80-30=50 ( ч.) –всего в 5 командах 3)      50:5=10 (ч.) – в одной команде Ответ: 10 человек Запись домашнего задания	Познавательные УУД Развиваем умения            1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Коммуникативные Развиваем умения 1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; Регулятивные Развиваем умения 1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; 2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); Личностные 1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; 2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; 3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

Технологическая карта урока по математике

Класс: 3 «Б»

Тема: «Деление с остатком»

Тип урока: изучение нового материала

Цель: формирование у учащихся умений  самостоятельно строить и применять новое знание (деление с остатком);

Задачи:  -научить детей выделять остаток при выполнении деления с остатком

               -развивать вычислительные навыки, логическое мышление, математическую речь.

                - формировать интерес к новому; формировать умения слушать и понимать речь других.

Планируемый предметный результат: научить детей правильно выделять остаток, и познакомить с рядом правил при делении с остатком

Оборудование: учебник по математике 3 класс Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких