№ этапа
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
1.
|
Организационный
момент. Проверка домашнего задания
|
Учитель
приветствует учащихся, организует проверку домашнего задания
|
Приветствуют
учителя, организуют свое рабочее место, демонстрируют готовность к уроку. Проводят
объяснение выполненной домашней работы
|
Здравствуйте,
ребята! Рада вас видеть, надеюсь у вас сегодня хорошее настроение и
расположение духа, и сразу нужно настроиться на плодотворную работу на уроке.
Начинаем очередной урок математики, и как обычно начнем мы его с проверки
домашнего задания.
|
Объясняют
решение задачи № 1(а,б)
|
2
|
Целеполагание
и мотивация
|
Обеспечивает
мотивации учения детьми, принятия ими целей урока
|
Воспринимают
информацию, определяют цели урока
|
Ребята,
завтра на уроке проведем контрольную работу по изученным нами темам:
Делимость чисел. Наибольший общий делитель. Наименьшее общее кратное.
Какие
же цели должны мы сегодня поставить на уроке, чтобы завтра успешно выполнить
контрольную работу?
|
-
повторить изученный материал;
-
вспомнить основные задачи по темам;
-
формировать умение применять полученные знания в различных ситуациях
|
3
|
Актуализация
знаний
|
Организует
актуализацию теоретического материала через работу в паре
|
Выполняют
задания в паре, обсуждают, высказывают свое мнение, оценивают свои ответы и
ответы товарищей, находят ошибки, корректируют их
|
На доске задания:
1. Среди указанных чисел
153; 164; 250; 196; 345; 9270 найдите те,
которые делятся:
А) на 2;
Б) на 5;
В) на 10;
Г) на 3;
Д) на 9;
Е) на 4.
- а кто может сказать, какой применили признак?
________________________
2. Если число делится на три, то верно ли следующее
утверждение:
А) делится на 3;
Б) не делится на 3;
В) делится на 3;
Г) делится на 3.
- Какие свойства при этом использовали?
_____________________
3. Найдите:
А) НОД(50; 51)
НОК(50; 51)
Б) НОД(164; 82)
НОК(164; 82)
В) НОД(5; 11)
НОК(5; 11)
Г) НОД(183; 122)
НОК(183; 122)
|
А)
164; 250; 196; 9270.
Б)
250; 345; 9270
В)
250; 9270
Г)
153; 345; 9270
Д)
153; 9270
Е)
164; 196.
Рассказывают
признаки
____________________
А)
верно
Б)
не верно
В)
верно
Г)
не верно
__________________________
А)
1, т.к. соседние числа взаимно простые
50
· 51 = 2550, т.к. числа взаимно простые
Б)
82, т.к. 164 делится на 82
164,
т.к. 164 делится на 82
1,
т.к. простые числа взаимно простые
5
· 11 = 55, т.к.числа взаимно простые
61
366
Решают
письменно.
Участник
№ 1 – находит НОД
Участник
№ 2 – находит Нок
Затем
осуществляется взаимопроверка, коррекция ошибок в паре, у доски
|
4
|
Применение
обобщенных ЗУН в новых условиях
|
Организует
решение задач, с комплексным применением ЗУН в различных ситуациях
|
Воспринимают
информацию, проводят анализ условия задачи, устанавливают причинно-
следственные связи, планируют решение задачи
|
1.
Некто в записи семизначного числа кратного трем переставил цифры и получил
новое число. Делится ли новое число на три?
Учитель
задает наводящие вопросы:
-
Что означает словосочетание «Семизначное кратное трем число»?
-
А скажите, что мы можем сказать о числе, если оно делится на 3?
-
а что поменялось после перестановки цифр в числе?
-
а их сумма при этом изменилась?
|
В
тетради выполняют схему:
Озвучивают
план решения, оформляют ответ
Так как
при перестановке мест слагаемых сумма не меняется, то сумма цифр первого
числа и второго числа будут одинаковыми, а значит сумма цифр второго числа
тоже делится на 3. Значит, новое число на 3 делиться будет
|
5
|
Физкультминутка
|
Проводит физминутку
Называет простые и составные числа, а в конце 1.
|
Учащиеся на простое число – приседают
На составное число – тянутся вверх
|
|
Продолжение
предыдущего этапа урока
|
2.
Может ли число , где a и b –
некоторые простые числа, быть простым? Почему?
Наводящие
вопросы:
-
Что вы можете сказать о простых числах?
-
Что можете сказать о произведении 5а?
-
что можете сказать о произведении 10b?
-
что можете сказать о сумме ?
-
а значит у суммы сколько уже делителей?
-
может ли сумма быть простым числом?
_________________________
3.
Алюминиевую трубу необходимо без отходов разрезать на равные части.
а)
какую наименьшую длину должна иметь труба, чтобы ее можно было разрезать как
на части длиной 6 м, так и на части длиной 8 м?
б)
на части какой наибольшей длины можно разрезать две трубы длиной 35 м и 42
м?
|
Письменно
выполняют решение, отвечают на вопросы учителя, делают выводы, выделяют
главное
Нет,
так как каждое слагаемое делится на 5, значит и вся сумма делится на 5, т.е.
сумма имеет более двух делителей (единица, сама сумма и 5). Следовательно,
оно составное.
_____________________________________________
Отвечают
на наводящие вопросы учителя, проводят анализ условий задачи, делают выводы,
определяют алгоритм решения. Получают математическую модель, формулируют
вопрос задачи
|
6
|
Рефлексия.
Объяснение домашней работы
|
Домашняя
работа: № 4, 5, 6 (по раздаточным материалам)
Если
после нашего урока вопросов по теме у вас осталось меньше, то оставляете на
центральной части парты
Знак
! .
Если
вопросов стало еще больше, то ?
Если
ничего не изменилось #
|
Записывают
домашнюю работу, оценивают свою деятельность на уроке
Домашняя
работа:
4. Некто
в записи десятизначного числа кратного девяти переставил цифры и получил
новое число. Делится ли новое число на девять?
5.
Разложите на простые множители числа:
А) 832;
б) 936.
6. Какую
цифру можно поставить вместо звездочки, чтобы число 671* делилось на 2, но не
делилось на 4.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.