Технологическая карта урока по математике на тему "Килограмм" (1 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

 «Средняя  общеобразовательная школа №24 г.Йошкар-Олы»

Урок по математике в 1 «В» классе

Тема:

«Килограмм»

УМК «Школа России»

                                                                                                            Составила учитель начальных классов:

                                                                                                                  Барановская Лариса Васильевна

Технологическая карта урока математики по теме «Килограмм» 1 класс

Цель	познакомить с новой величиной – массой и единицей её измерения – килограмм
Тип урока	изучение нового материала.
Планируемые образовательные результаты	Предметные: учащиеся научатся взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе; упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы; использовать математическую терминологию при составлении и чтении равенств; решать задачи на определение массы предметов на основе задач изученных видов; контролировать и оценивать свою работу и её результат. Метапредметные: 1. регулятивные – умение анализировать, сравнивать,  делать вывод; оценивать правильность выполнения действия на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. 2. познавательные – на основе анализа делать выводы; находить ответы на вопросы; ориентироваться в  учебнике; анализировать тексты простых задач с опорой на рисунок; принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания 3. коммуникативные – умение  оформлять свои мысли в устной форме; умение выслушивать разные точки зрения и приходить к единому мнению; способствовать развитию математической речи и интереса к математике как учебному предмету; сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности, создание комфортной и доверительной атмосферы в классе. Личностные: развивать мотивацию учебной деятельности, интерес к новому; развивать логическое мышление, память, внимание; контролировать и оценивать свою работу и результат;  прививать интерес к математике.
Методы обучения	Проблемно – поисковый, диалогический, игровой, информационно-рецептивный
Образовательные ресурсы	учебник математики для 1 класса, 2 часть (авторы  Моро М.И. и др.),  карточки, медиапроектор, компьютер, 2 одинаковые коробки, весы (электронные, кухонные, механические, безмен), пакеты с продуктами
Педагогические технологии	- элементы проблемного обучения -личностно-ориентированного обучения -словесной продуктивной и творческой деятельности - обучение в сотрудничестве  -ИКТ- технология

Организационная структура урока

№	Этап урока	Ход урока		Формирование УУД	Приложения
		Деятельность учителя	Деятельность ученика
1	Организационный момент	- Что такое? Что случилось? Почему звенит звонок? Здравствуйте, ребята! Уважаемые гости! Сегодня у нас необычный урок. На уроке у нас присутствуют гости, поприветствуйте их, улыбнитесь им, а теперь друг другу. Улыбнитесь мне, а я улыбнусь вам. Ведь улыбка играет большую и важную роль в жизни людей, поднимает настроение, снимает усталость, может разрешить многие проблемы. - Начинаем мы опять Решать, отгадывать, смекать! Пожелаем всем удачи – За работу, в добрый час!	-Мы готовы. Стол в порядке. Начинается урок. Приветствуют. Проверяют готовность к уроку. Слушают учителя.	Личностные: настраиваются на урок; воспринимают речь учителя. Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание.	Слайд
2	Актуализа ция знаний.	Устный счёт. 1.Работа над развитием мышления, внимания, памяти. Игра «Кто больше запомнит чисел» На наборном полотне ряд чисел 9, 7, 5, 3, 1. Посмотрите внимательно на эти числа, запомните, в каком порядке они расположены, может быть, увидите какую-то закономерность. Сейчас я уберу эти числа. А вы должны по памяти выложить такой же ряд у себя на столах с помощью цифр. - Сколько на рисунке треугольников? (8) 2.Логическая разминка «Хитрые задачи »      а) На грядке сидят 6 воробьёв, к ним прилетели ещё 2. Кот подкрался и схватил одного воробья. Сколько воробьёв осталось на грядке? (ни одного)      б) Сколько ушей у трёх мышей? (6)      в) У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? (одна)      г) По тропинке идут 3 чёрных и 6 серых гусей, а навстречу им одна серая и одна белая утка. Сколько было всего уток?(2) 3. Игра «День-ночь»  4+2-3+6-2=7                                           2+2+3-2+0=5                                           5-2+4-2+3=8	Работают устно. Отвечают, строят предположения. Показывают ответы с помощью цифр	Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание. Личностные: развивать логическое мышление, память, внимание Познавательные: владеть общими приемами вычислений	Слайд
3	Постановка учебной задачи и её решение	-Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами отправимся …а куда, вы должны отгадать. А для этого вы должны решить примеры и расшифровать слово. Составьте из букв слово  и узнаете, куда отправляемся.  5+1+3=9   м              7  8 4 9 6 3 5 4+2+2=8   а               г  а и м а н з 9-5+3=7    г 8-4+2=6    а 2+3-0=5    з 7+2-5=4    и 5-3+1=3    н - Мы отправимся в продуктовый магазин. Стоят 2 коробки. - Рассмотрите внимательно эти две коробки и сравните их. Что можно сказать? (Цвет, форма и  размер одинаковые). – Но я все-таки уверяю вас, что эти коробки разные. В чем же их отличия?  - Есть свойства, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить такое свойство, нужно взять предметы в руки. - Что теперь можете сказать? (Одна легче, другая – тяжелее) - А как же называется такое свойство предметов? Легче или тяжелее мы говорим тогда, когда имеем в виду какое свойство?  Словами «легче» и «тяжелее» характеризуют такое свойство предметов, как масса. Вместо слов «предмет легче» в математике принято говорить «масса предмета меньше», а вместо слов «предмет тяжелее» - «масса предмета больше».(На доске выставляется «МАССА») - Посмотрите на это слово. Что интересного заметили в написании? Давайте прочитаем его по слогам. Прочитайте с ускорением. - В чём измеряется масса? (На доске вывешивается слово «килограмм») – В математике слово «килограмм» принято писать сокращенно: кг,  например: 1 кг, 2 кг, 3 кг и т. д. -Килограмм - это единица массы. (Раньше люди пользовались различными мерками: камнями, яблоками и др. Но все они были неудобны в использовании, т. к. возникала путаница. И более 200 лет назад (в 1799 году) ученые придумали такую мерку и назвали ее – килограмм)  - Кто догадался, какая тема нашего урока? - Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня и что хотели бы узнать на уроке? Поделитесь своим мнением. - Чтобы начать изучать новую тему, давайте отдохнём.	Решают примеры. Составляют слово из букв на карточках -Магазин Высказывают свои предположения. Отвечают  на вопросы. Рассматривают коробки. Один ученик выходит к доске и проводит эксперимент. Берёт коробки в руки. Делает вывод: одна легче, другая – тяжелее. Читают его по слогам. Прочитывают с ускорением. Отвечают  на вопросы. Запоминают сокращение слова килограмм. Учатся читать данную мерку. Высказывают свои предположения. -Мы познакомимся с новой величиной – массой и единицей её измерения – килограмм. Будем учиться взвешивать предметы; сравнивать предметы по массе; решать задачи на определение массы.	Познавательные: высказывают предположения Регулятивные: планируют решение учебной задачи Познавательные: логический анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные: слушают другого ученика – партнера по коммуникации и учителя Познавательные: запоминают полученную информацию Коммуникативные: работают со словом. Регулятивные: целеполагание; определение задач урока. Коммуникативные: строят речевые высказывания.	Слайд
4	Физкультминутка	Раз – подняться, потянуться. Два – нагнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть за парты тихо сесть. Семь, восемь – лень отбросим.
5	Первичное закрепление (применение новых знаний)	- Мы сравнили коробки по массе. Попробуйте сравнить коробки, используя слово   масса. Продолжите предложения: -Масса первой коробки ….., массы второй коробки. - Масса второй коробки …..,массы первой. -Ребята, возьмите в одну руку учебник, а в другую - тетрадь. Что легче, а что тяжелее? - Теперь возьмите в одну руку учебник, а в другую – ручку. Что легче, а что тяжелее? - Ребята, а кто догадался, что мы сейчас сравнивали? - Да, правильно, мы сравнивали массы предметов. И поэтому правильно будет говорить, что масса учебника больше массы тетради, а масса тетради … - Ребята, а каким прибором измеряют массу предметов? - Правильно, массу предметов измеряют весами. История возникновения весов (презентация) Весы — один из древнейших приборов. Они возникли и совершенствовались с развитием торговли, производства и науки. В Древнем Египте около 5 тысяч лет назад люди уже умели взвешивать. -Какие весы вы знаете? - Весы бывают разные: чашечные, электронные, аптечные, механические. - Где в жизни вы встречали весы? - Люди каких профессий используют в своей деятельности весы? - Ребята, какие предметы можно взвесить с помощью новой величины? Практическая работа (взвесить пакеты с продуктами) -Вам нужно взвесить  в магазине продукты и результат обозначить карточкой  на доске. - А теперь найдём общую массу всех взвешенных продуктов.	Продолжают предложения. Слушают задания учителя, сравнивают массу учебника и тетрадки, тетрадки и ручки. Делают вывод о том, что тяжелее, а что легче. Отвечают на вопросы учителя. Смотрят, слушают. Отвечают на вопросы учителя. Приводят примеры, опираясь на свой жизненный опыт Работают в  группах (по рядам). У каждой группы  есть продукты.  Дети взвешивают пакеты с продуктами, результат обозначают карточкой  на доске.	Коммуникативные: строят высказывания; продолжают предложения Коммуникативные: слушают другого ученика – партнера по коммуникации и учителя Познавательные: оперируют полученными знаниями Коммуникативные: воспринимают текст Познавательные:   запоминают полученную информацию Познавательные: анализируют, извлекают информацию, представляют, используя карточки на доске. Регулятивные: участвуют в работе группы.
6	Физкультминутка	-Встаньте из-за парт. Представьте себя чашечными весами. Изображайте работу весов по моим командам: -весы находятся в равновесии; -левая чаша весов опустилась; -правая чаша весов опустилась; -весы находятся в равновесии; -масса предмета на правой чаше тяжелее, чем на левой; -весы находятся в равновесии; -груз на левой чаше легче; -весы находятся в равновесии.	Слушают, запоминают. Показывают: левая рука – левая чашка, правая рука – правая чашка. Изображают работу весов по командам.	Познавательные: оперируют полученными знаниями.
7	Включение нового знания в систему знаний и повторение	Работа с учебником Откройте учебник на стр. 36 - Что вы видите на верхнем рисунке? - Для чего нужны гири? -Как работают такие весы?(на одну чашку продавец кладет товар, при этом чашка опускается вниз. Чтобы узнать массу, на вторую чашку устанавливают гири. Весы уравновешивают, т.е. гири ставят так, чтобы  красные носики весов смотрели друг на друга) -Открыли тетради, записали число и классная работа. Задание № 1( письменно) Что вы видите на картинке? Что опустилось ниже: гиря или арбуз? 1) Что легче: арбуз или гиря? Почему? 2) Узнайте массу пакета с мукой. 3) Как мы можем с помощью гирь в 1кг, 2кг, 5кг взвесить 3кг, 7кг, 4кг? Задание №2 (устно) Сравните две иллюстрации. Чем они похожи и чем отличаются? Известно, что дыня весит 3 кг, а арбуз 5кг. Как привести весы в равновесие? Как это показано на рисунке? Самостоятельная работа (на карточках) «Уравновесь математические весы»	Ребята открывают учебник. Рассматривают изображение. - Весы, гири.  -Чтобы взвешивать массу на весах, где нет шкалы. Выполняют письменно №1 в тетрадях. Отвечают на вопросы 2) 5кг-2кг=3кг 3) 3кг=2кг+1кг    7кг=2кг+5кг    5кг+1кг=4кг+2кг или     4кг+1кг=5кг Устно сравнивают массу дыни и арбуза. Делают вывод, что уравновесить  весы можно с помощью еще одной дыни и гири в 1кг. Выполняют на карточках самостоятельно. Взаимопроверка. Оценивают  работу смайликом.	Познавательные: оперируют полученными знаниями. Коммуникативные: работают с учебником, с учетом поставленной задачи. Личностные: строят логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: слушают другого ученика – партнера по коммуникации и учителя Регулятивные: самостоятельно выполняют действия; контроль, коррекция выполненной работы.
8	Итог урока	С каким новым свойством предметов вы познакомились? - Какие новые слова вы узнали? - Давайте попробуем сформулировать  вывод, используя новые слова:  масса, килограмм, весы. -Свяжите  эти три слова и сделайте вывод.  -Достигли ли мы наших целей урока?	Высказывают свое мнение. Подводят итоги урока. Вспоминают и обобщают новый материал. -Массу предметов измеряют в килограммах при помощи весов. Ученик читает стих - Мы узнали на уроке, Что такое «килограмм». Килограммы помогают Что угодно взвесить нам. Можем мы узнать, на сколько Тяжелее кит слона, Сколько весит кот мой Васька, Я и ты, он и она.	Регулятивные: проверка, оценивание своей работы. Коммуникативные: участвуют в импровизации, используя выразительные средства языка. Регулятивные: анализируют работу, оценивают меру освоения материала.
	Рефлексия учебной деятельности	- Как вы считаете, хорошо ли вы усвоили материал данного урока? -Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора». -Всем спасибо! Урок окончен.	Оценивают работу на уроке с помощью «Светофора».	Личностные: оценивают собственную учебную деятельность: инициативность, самостоятельность.

Приложение

Краткое описание документа:

В конспекте представлен материал по знакомству с новой темой "Килограмм" по УМК "Школа России". Задания представлены в игровой форме.