Технологическая карта урока по математике на тему «ПИСЬМЕННЫЕ ПРИЕМЫ УМНОЖЕНИЯ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО»

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя: ХАЛИЛОВА

                      Айше Умеровна

Класс: 4-а      

УМК: «Школа России»

Предмет: математика

Тема: «ПИСЬМЕННЫЕ ПРИЕМЫ УМНОЖЕНИЯ МНОГОЗНАЧНЫХ

ЧИСЕЛ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО»

Тип урока: Освоение новых знаний и способов действий

Цель: Способствовать развитию умений выполнять умножение многозначного числа на однозначное в столбик, решать задачи изученных видов, сравнивать площади фигур, соблюдать порядок действий в числовых выражениях.

Планируемые образовательные результаты:

§Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научаться выполнять умножение многозначного числа на однозначное в столбик, решать задачи изученных видов, сравнивать площади фигур, соблюдать порядок действий в числовых выражениях.

§Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретённая компетентность): развивать способность понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; развивать умение вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

§Личностные: проявлять интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к выполнению заданий, предложенных в учебнике или учителем. 

Формируемые умения УУД

Ø     Позновательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические термины, знаки; владеть логическими действиями, способами выполнения заданий поискового характера, базовыми предметными понятиями; владеть способами выполнения заданий поискового характера.

Ø     Регулятивные: принятие и сохранение учебных задач учебной деятельности; умение находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно.

Ø     Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса; владеть навыками конструктивного взаимодействия.

Ø     Личностные: понимание значение знаний для человека и применение их; имение желания учиться; проявление интереса к изучаемому предмету, понимание его важности; способность адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями трудолюбием; проявлять познавательный интерес к изучению учебного предмета.

Методы и формы обучения: словесный, наглядный, практический; фронтальная, индивидуальная

Образовательные ресурсы: учебник М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова «Математика» 4 класс, лист для самооценки «шкала знаний», карточки-задания для работы в парах, презентация.

Оборудование: интерактивная доска (экран), ноутбук.

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации. Взаимодействия на уроке
1. Мотивация к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка уч-ся к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность Математика нужна! Математика важна! В жизни пригодится! Изучая математику, Не следует лениться! -Откройте тетради и запишите число и классная работа. - Пусть этот день принесет радость от общения друг с другом	Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку	Фронтальная индивидуальная
Психологический настрой		Звучит музыка из фильма «Приключения Буратино»	Слушают учителя
2. Сообщение темы, цели урока		- Сегодня у нас необычный урок. Нам нужно будет помочь Буратино. Он очень хочет пойти в театр. Но Мальвина дала ему конверт с заданиями. И только выполнив их он сможет пойти на представление. Буратино очень просит нас помочь ему. А чтобы мы легко справились с трудностями и испытаниями, которые нас ждут впереди, работать будем под девизом «Один за всех и все за одного» Звучит музыка. -Открываю  конверт -Запишите числа. Продолжите закономерность: 1132, 2243, 3354,4465, …5576, 6687, 7798 -Как назвать одним словом эти числа? (многозначные) 1.Увеличьте каждое число на 1 единицу. Проверьте задание по эталону. 2.Увеличьте первое число в 4 раза. Как это сделать? (умножить многозначное число на однозначное) -Сформулируйте главную задачу урока . -Кто сможет сформулировать тему урока: «Приемы умножения многозначного числа на однозначное» ОЦЕНИТЕ СВОИ ЗНАНИЯ по ШКАЛЕ ЗНАНИЙ	Выполняют задание Познакомиться с приемом умножения многозначного числа на однозначное	Фронтальная индивидуальная
3. Актуализа-ция знаний.	1. Устный счет.	- Буратино рад! Но Мальвина напоминает ему что это еще не все и выдает ему следующее задание. Логическое задание (работа в группах). -Нарисуйте недостающую фигуру. ПРОВЕРКА
4.Изучение нового материала.	1.повторение	-А теперь Мальвина  требует решить примеры. Давайте выполним это задание. Но сначала вспомним, как мы умножали трехзначное число на однозначное. Решите пример: 247• 4	Будем умножать, начиная с единиц: 7 единиц умножить на 4, получится 28 единиц- это 2 десятка 8 единиц; единицы подпишем под единицами, 2 десятка запомним, 4 десятка умножить на 4, получиться 16, да еще 2 десятка, всего 18 десятков – это 1 сотня и 8 десятков; 8 десятков подпишем под десятками, а 1 сотню запомним; 2 сотни умножить на 4, получится 8 сотен, да еще 1 сотня, всего 9 сотен. Записываем под сотнями, ответ 988.	Фронтальная индивидуальная
	2. Объяснение учителем.	-Молодцы. Письменное умножение любых многозначных чисел на однозначное число выполняется так же, как умножение трехзначных чисел на однозначное число: сначала умножают единицы, потом десятки,сотни и т.д. Попробуйте объяснить решение примера 5432• 3
			Второй множитель подписываем под единицами первого множителя. Будем умножать, начиная с единиц: 2 умножить на 3, получиться 6, подписываем под единицами. Умножаем десятки: 3 умножить на 3, получиться 9, подписываем 9 под десятками. Умножаем сотни: 4 умножить на 3, получится 12 сотен – это 1 тысяча и 2 сотни; 2 сотни подписываем под сотнями, а 1тысяча запоминаем. Умножаем тысячи: 5 умножить на 3, получится 15, да еще 1 тысяча, получится 16. Записываем 16 ниже. Читаем ответ: 16 296
		-Чем будет отличаться умножение многозначного числа на однозначное от изученных случаев? -А еще Мальвина предлагает решить задачу. Баба-Яга отправила Кощею 2т 142 кг яблок, а Змею Горынычу в 5 раз больше. Сколько яблок баба-Яга отправила Змею Горынычу? - Как умножать величины? 2т 142 кг • 5 = 6 т 725 кг 2т 142 кг = 2142 кг   2 142  ×__ 5 10 710	Больше цифр нужно умножать Представлять смешанную величину в более мелких единицах измерения, умножить как обычно число и заменить мелкие единицы крупными
5. Первичное закрепление	1.      Работа по учебнику	-Выполним № 333 (2 строчка) .1 ученик у доски. 2 км 425 м • 8 =19 км 400 м 19 400 м = 19 км 400 м 18 ц 02 кг • 4 = 72 ц 08 кг 7208 кг = 72 ц 08 кг 230 см 2 • 4 = 920 см 2	Решение примеров. Ученики подробно объясняют, записывая умножение в столбик один у доски, остальные в тетради	Фронтальная индивидуальная
6. Практическая деятельность	Решение примеров. 2.Работа над пройденный материалом. а) Работа в парах	-О, Мальвина считает, что можно Буратино отпустить в театр. Но предупреждает, что  путь может быть опасным. Так и случилось. Только наш герой свернул за угол, так встретился с Горынычем, который случайно залетел из другой сказки и теперь хочет отобрать у Буратино билет на представление. Поможем Буратино справиться со Змеем. Решим примеры. Дети у кого много математических сил, сражается с тремя головами, у кого немножечко поменьше – с двумя головами, а кто считает, что у вас еще не так много математических сил, - сражается с одной головой Змея Горыныча. -Молодцы, совместными усилиями мы помогли Буратино справиться со Змеем Горынычем. Недаром, девиз нашего урока – «Один за всех и все за одного» Физминутка- ЛЕСНАЯ ЗАРЯДКА -Ребята, смотрите кто у нас на пути! Птичка предлагает нам сделать лесную зарядку. - Посмотрите, у птички для нас записка. Нужна помощь Пьеро. Но для этого нам надо поработать в парах: решить задачу №336 -Какие молодцы! Помогли Пьеро! Теперь он спокойно может писать свои стихи!	56492•9=508 428 23 452 •7=164 164 4914•2 =9 828 5 124 • 2= 10 248 237•4 =948 274•6=1 644 1)500:5=100(м) 2)1 ч=60 мин 100• 60= 6000(м) 6000м=6 км Ответ : 6 км	Фронтальная индивидуальная
	б) Нахождение площади	- И отправился Буратино дальше, а там три театра. А птичка нам шепнула, что представление будет в том театре, площадь которого больше всего. - Вспомним, как найти площадь. (Стороны первого театра а-17м, b-10м; второго- а-19м, b-9м;  а третьего- а-15 м, b-20м;	S=17•10=170м2 S=19•9=171м2 S=15•20=300м2
	в)	- Итак, мы нашли театр, где будет представление, но на пути снова препятствие. Представление начнется только в том случае, если мы решим уравнение.	27•x120-12
7. Подведение итогов		- Подходит к концу наше путешествие, вы помогли Буратино попасть в театр и посмотреть представление. -А как вы думаете, почему у нас все получилось? -Под каким девизом мы сегодня работали? -Вернемся к теме сегодняшнего урока. Как она была сформулирована? ОЦЕНИТЕ СВОИ ЗНАНИЯ по ШКАЛЕ ЗНАНИЙ -Изменились ли показатели? -В листах обратной связи посчитайте общее количество баллов, выведите оценку своей деятельности, подпишите листы и сдайте 16-18б 13-15б 10-12б Менее 10 б 5 4 3 2 -Положите перед собой лист самооценки и отметьте уровень своих знаний по «Шкале знаний» на конец урока. Чтение стихотворения Спасибо за старание. Ведь главное – желание, А навык и умения С годами к вам придут.	Отвечают на вопросы	Фронтальная индивидуальная
8. Д\З	Инструктаж	с. 77, № 337, 339	Задают уточняющие вопросы

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока по математике для 4 класса на тему «ПИСЬМЕННЫЕ ПРИЕМЫ УМНОЖЕНИЯ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО» поможет учителю в проведении урока на котором планируется освоение новых знаний и способов действий. Предложенные задания будут способствовать развитию умений выполнять умножение многозначного числа на однозначное в столбик, решать задачи изученных видов, сравнивать площади фигур, соблюдать порядок действий в числовых выражениях.