Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Технологическая карта урока по математике на тему: "Повторение: сложение и вычитание, устные приёмы сложения и вычитания".

Технологическая карта урока по математике на тему: "Повторение: сложение и вычитание, устные приёмы сложения и вычитания".

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок 1
Повторение: сложение и вычитание, устные приЁмы сложения и вычитания
(учебник, ч. 1, с. 3–4; рабочая тетрадь, ч. 1, с. 3)

Цель деятельности
учителя

Создать условия для проверки умений самостоятельно работать на уроке, обосновывать выполненные действия, находить закономерность в построении ряда чисел, для усвоения понятий «число», «цифра», структуры
двузначных, трехзначных чисел, для формирования вычислительных навыков, умений сравнивать трехзначные числа и решать задачи, находить признаки сходства и различия многоугольников

Тип урока

Постановочный, вводный

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знают правила именования чисел при сложении и вычитании; владеют приемами устных вычислений; умеют записывать и читать числа в пределах 100, решать простые и составные задачи.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют интерес к изучению учебного предмета (к освоению математических способов решения познавательных задач)

методы и формы
обучения

Методы: словесный, наглядный, практический.

Формы: фронтальная, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CD-ROM)

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор, предметный абак с названиями разрядов

Основные понятия
и термины

Число, цифра, нумерация, разряды


Организационная структура (сценарий) урока


Обучающие
и развивающие компо-ненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
органи-

зации совзаимодей-

ствия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Моти-вация
(само-определение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая
и мотивационная под-
готовка
к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования;
эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Громко прозвенел звонок –

Начинается урок!

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем

Слушают учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место (проверяют наличие учебника, рабочей тетради, пишущих принадлежностей, ластика, линейки)

Фрон-тальная, индивидуальная

Л1 понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Наблюдение учителя за умением подготовить рабочее место
к уроку

II. Актуа-лизация знаний

1. Целепо-
лагание.

Сообщает тему и цель урока.

Слушают учителя.

Фрон-тальная, индивидуальная

П – извлекают необходимую информацию
из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания.

Устные ответы,
выполненные задания

2. Устный счет.



1) Упражнения на вос-произведе-

Назовите числа по порядку от 37
до 45, от 52 до 43, от 25 до 50, от 11
до 33, от 63 до 18.

Выполняют задания.

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7


ние последовательности чисел в прямом и обратном порядке.

Назовите числа, следующие за данным при счете, предшествующие ему: 17, 29, 36, 78, 91.



Р – ориентируются

в учебнике; контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

К – обмениваются
мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе; уважают мнение других

участников образовательного процесса.

Л – осознают свои
возможности в учении; способны адек-


2) Упражнения на повторение десятичного состава двузначных чисел.

Сколько десятков и единиц содер-жится в числах 72, 90, 64?

Какое число получим, если возьмем 4 десятка и 9 единиц? 6 десятков
и 3 единицы? 5 десятков?

Прочитайте числа: 3, 15, 7, 38, 42, 9, 24, 83. Сколько в каждом из них единиц и сколько десятков?

Прочитайте эти числа в порядке их возрастания (увеличения), а затем
в порядке убывания (уменьшения).

Под руководством учителя у доски (в случае необходимости с использованием предметного абака) повторяют запись
и чтение чисел в пределах 100.
hello_html_59bafa7a.png2

3. Арифме-тический диктант.

Предлагает задание на увеличение
и уменьшение числа на 1
(учебник,
с. 4, № 4)
:

каждое из чисел: 9, 29, 48, 99 –
увеличьте на 1;

каждое из чисел: 20, 30, 65, 80 –
уменьшите на 1.

Можно некоторые из написанных чисел представить в виде суммы разрядных слагаемых:

Выполняют задания.

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7



49 = 40 + 9 48 = 40 + 8 19 = 10 + 9

29 = 20 + 9 64 = 60 + 4 79 = 70 + 9



ватно рассуждать
о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием


4. Знакомство с вводной статьей.

Разбирает совместно с учащимися вводную статью в учебнике на с. 4.

Посчитайте сотнями от 100 до 1 000
в прямом и обратном порядке.

Читают учебную
статью.


Выставляет у доски абак с кармашками и задает вопросы.

На каком месте, считая справа налево, пишут единицы, десятки, сотни?

Как называются разряды?

Я поставлю в абак карточки с цифрами, а вы прочитаете, какие числа получились, и назовете, сколько в каждом сотен, десятков и единиц.

Ставит числа: 600, 720, 602, 325, 871.

С помощью цифр 4, 5, 6 составьте
на абаке 6 различных трехзначных чисел. Условие: цифра не должна повторяться в одном числе два раза.

Выполняют задания, отвечают на вопросы.

Физкультминутка3

Организует проведение физкультминутки

Выполняют упражнения согласно инструкции
учителя

III. Практическая

1. Повторение табличного сложе-

Игра «Лесенка». hello_html_59bafa7a.png

Выполняют задания
с комментированием.

Фронтальная,

П – самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществ-

Устные ответы,
записи

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7

деятельность

ния и вычитания.

Игра «Молчанка». hello_html_59bafa7a.png

Игра «Набери слагаемыми». hello_html_59bafa7a.png


индивидуальная

ляют поиск сущест-венной информации
(из материалов учебника и рассказа учителя).

Р – ориентируются
в учебнике; при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану.

К – умеют задавать вопросы для уточнения последовательности действий.

Л – осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознают ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам
и этическим требованиям

в тет-
ради

2. Работа
по учебнику, в рабочей тетради.

1) Решение задач.

2.

hello_html_m24587a0a.png

Решение:

3 + 7 = 10 (чел.) – всего.

Ответ: 10 человек всего.

hello_html_m7d214cd6.png

Решение:

4 + 3 = 7 (чел.) – всего.

Ответ: всего 7 детей.

hello_html_1bbb93e3.png

Решение:

10 – 7 = 3 (чел.) – взрослых.

Ответ: 3 взрослых.

hello_html_m66766bc2.png

Решение:

4 – 3 = 1 (чел.)

Ответ: на 1 мальчика больше.

Совместно записывается условие, затем один ученик решает задачу
у доски с комментированием одним способом,
а второй ученик решает другим способом. После решения задачи сравнивают свой чертеж с данным в учебнике.

Ученик читает задачу, затем записывает условие и решение.

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7



5.

Решить задачу с комментированием
(можно вызвать к доске одного
ученика).

hello_html_m445394b7.png

Решение:

1) 8 – 3 = 5 (г.) – свеклы.

2) 8 + 5 = 13 (г.) – всего.

Ответ: пропололи 5 грядок свеклы; всего 13 грядок.






6.

Было – 5 р. и еще 2 р.

Истратил – 3 р.

Осталось – ? р.

I способ: 1) 5 + 2 = 7 (р.) – было.

2) 7 – 3 = 4 (р.) – осталось.

Один из учеников читает вслух.


После решения задачи этим способом предлагает подумать, как можно решить эту задачу другим способом.

II способ: 1) 5 – 3 = 2 (р.)

2) 2 + 2 = 4 (р.)

Ответ: 4 рубля осталось.

После рассуждений приходят к выводу, что
сначала можно из 5 вычесть 3, а затем прибавить 2.

2) Повторение устных

1.

4 – выполняется устно.

Рассматривают решение примеров и вычисля-

Продолжение табл.

2

3

4

5

6

7


приемов
сложения
и вычитания в пределах 100.


ют с устным объясне-
нием.




3*. Задания

из электронного при-
ложения
к учебнику
4.



4. Работа
в тетради
на печатной основе

В рабочей тетради выполните задания № 1, 3, с. 3

Выполняют самостоятельно

IV. Итоги урока. Рефлексия деятель-
ности

Обобщение полученных на уроке
сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

Читает отрывок из стихотворения
В. Михановского «Мечта».
hello_html_59bafa7a.png

Внимательно слушают.

Фронтальная, индивидуальная

П – ориентируются

в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Р – оценивают собственную деятельность
на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету; стремятся к приобретению новых знаний

Устные ответы

Чем мы занимались сегодня на уроке?

Что успели повторить?

Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?

Что осталось непонятным?

Что понравилось из заданий больше всего? Что не очень понравилось?

Отвечают на вопросы. Делают выводы и обобщения

Окончание табл.

2

3

4

5

6

7

V. До-машнее задание

Инструкция
к выполнению домашнего задания. Ком-ментарий учителя

Учебник, с. 4, № 3.

Рабочая тетрадь, с. 3, № 2

Задают уточняющие
вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р – принимают
и сохраняют учебные задачи



Ресурсный материал

Предметный абак

hello_html_776c98e9.png

Таблица разрядов

hello_html_m52b41872.png


Игра «Лесенка»

hello_html_m6a4c94fa.png

Игра «Молчанка»

hello_html_m7313f21f.pnghello_html_451345a6.png

Игра «Набери
слагаемыми»

hello_html_55f3fbd4.png


Мечта

Это ложь, что в науке поэзии нет.

В отраженьях великого мира

Сотни красок со звуков уловит поэт

И повторит волшебная лира.

За чертогами формул, забыв о весне,

В мире чисел бродя, как лунатик,

Вдруг гармонию выводов дарит струне,

К звучной скрипке прильнув, математик.

Настоящий ученый, он тоже поэт,

Вечно жаждущий знать и предвидеть.

Кто сказал, что в науке поэзии нет?

Нужно только понять и увидеть.

В. Михановский



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 12.09.2016
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров50
Номер материала ДБ-189140
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх