Цель урока: научиться решать текстовые задачи, содержащие данные, представленные в задачах.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: иметь представление о структуре таблицы; уметь представлять данные в виде таблицы; уметь извлекать информацию из таблиц; уметь решать текстовые задачи, которые содержат данные в виде таблиц.

Личностные: уметь строить речевые конструкции с использованием изученной терминологии и символики; участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций эффективного решения коммуникативных задач; понимать обучающимися причины успеха в учебной деятельности

Метапредметные:

Регулятивные – определять цель учебной деятельности, планировать собственную деятельность, определять средства для ее осуществления, контролируют и оценивать процесс и результаты своей деятельности; осуществлять самоконтроль;

Коммуникативные – уметь слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения; воспитывать чувство взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного труда;

Познавательные – развить самостоятельность, логическое мышление, внимательность, приобрести навыки исследовательской деятельности через практическую работу.

Задачи:

Образовательные: сформировать представление о структуре таблицы; научить представлять данные в виде таблицы, извлекать информацию из таблиц; решать текстовые задачи, которые содержат данные в виде таблиц.

Развивающие: способствовать развитию мотивации изучения предмета; развивать грамотную математическую речь; развить навыки смыслового чтения; активизировать мыслительную деятельность учащихся посредством участия каждого из них в процессе решения задач; развивать коммуникативные навыки;

Воспитательные: воспитывать настойчивость и целеустремленность; умение оценивать; воспитывать культуру общения.

Тип урока: открытие новых знаний

Ресурсы: раздаточный материал

Организация пространства: фронтальная работа, работа в паре, самостоятельная работа.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Организационный этап урока

Вступительное слово учителя. Создает благоприятный психологический настрой на работу. Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

– Здравствуйте, дорогие ребята! Пожалуйста, присаживайтесь. Я рада вас всех видеть. Вы готовы начать работать.

Готовятся к уроку (проверяют необходимые принадлежности, создают порядок на своем столе). 

Коммуникативные: приветствовать учителя; уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им, оформлять свои мысли в устной форме.

2. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Объясняет задание.

– Ребята, вам необходимо самостоятельно прочитать текст и ответить на следующие вопросы:

1) Об оценках скольких учеников говорится в тексте?

2) По каким предметам приведены годовые оценки?

3) Сколько учеников имеют только отличные оценки?

– В какой форме можно представить данную информацию, чтобы быстро ответить на все вопросы?

– Вы догадались, о чем пойдет речь на уроке?

– Верно. Данные могут быть представлены в виде таблицы, и мы должны уметь читать их. Где это встречается? 

Прием «Корзина идей».

– Какую цель поставим для себя на уроке? Что нового можем узнать?

Давайте запишем все наши идеи на доске.

Читают текст:

У Н. Алины по литературе оценка за год – «3». У Т. Матвея по математике оценка за год – «5». У Д. Ралины по природоведению оценка за год – «5». У Г. Галины по природоведению оценка за год – «5». У П. Кати оценка по литературе за год - «5». У Р. Кости по математике оценка за год «4». У Т. Матвея по природоведению оценка за год – «4». У Т.Матвея по русскому языку оценка за год – «3».

Учащиеся читают текст и затрудняются быстро ответить на вопросы. Допускают ошибки.

– Предметы и имена учащихся повторяются, можно составить таблицу.

– О таблицах.

– Данные класса, цены на билет кино.

Записывают свои идеи на доске:

– Узнать как можно больше о таблицах, их использовании, правилах создания; научиться читать и использовать данные, представленные в виде таблиц; решать задачи, которые содержат данные в виде таблиц.

Предметные: уметь применять таблицы для преставления разного рода однотипной информации.

Коммуникативные:

уметь слушать и понимать речь других, оформлять мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию.

3. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

– Рассмотрим примеры таблиц, которые представлены на доске.

– Как устроена таблица?

–– Давайте вернемся к тексту и ответим на вопросы. Для этого сначала составим таблицу. Работаем в группах.

–– Зачем нужны таблицы?

Учащиеся смотрят таблицы, которые представлены доске: таблица умножения, таблица погоды, расписание уроков; рассказывают, где они их используют.

Работают в группах. Составляют таблицу по данным текста.  Отвечают на вопросы. Отмечают, что по составленной таблице легче ответить на вопросы.

 ––Таблицы нужны: для краткой записи большого числа данных, для большей наглядности, для удобства обработки информации

Предметные: уметь строить таблицы для представления информации.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя, структурировать знания, преобразовывать информацию из одной формы в другую)

Коммуникативные:

уметь слушать и понимать речь других, оформлять мысли в устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию.

Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать своё предположение, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии.

4. Этап выявления места и причины затруднения

–– А теперь сделаем задания для разминки. Я вам раздам рабочие листы.

Задания 1 и 2 на рабочем листе (Приложение).

Внимательно читают. Заполняют таблицы для того, чтобы ответить на вопрос.

Предметные: уметь работать с текстовым материалом; уметь строить таблицы для представления информации.

Регулятивные: уметь формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные:

уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

5. Этап построения выхода из затруднения

–– Что вам пришлось сделать, чтобы было легче ответить на вопросы задания.

–– Верно. Смогли бы выполнить это задание без составления таблицы?

–– Читая внимательно текст, составить таблицу.

––Да, но без таблицы это сделать сложнее, могли запутаться и допустить ошибки

Познавательные: уметь добывать новые знания.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Регулятивные: уметь работать по коллективно составленному плану.

6. Этап реализации построения проекта

Организует решение текстовых задач, содержащих данные, представленные в таблицах: задача «Покупка».

Учитель задает наводящие вопросы, показывает, как брать необходимые данные из таблицы.

Дополнительное задание: придумайте свои вопросы (задания). В условие задачи и в таблицу можно внести изменения и дополнительные данные.

Читают про себя задачу. Слушают учителя.

Оформляют решение задачи на рабочем листе.

Придумывают свои вопросы и дополнительные условия к задаче. Оформляют с решением на рабочем листе.

Предметные: уметь самостоятельно отвечать на вопросы, брать данные из таблицы для решения задач.

Регулятивные: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

7. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Организует решение текстовых задач, содержащих данные, представленные в таблицах: задача «План».

Читают про себя задачу. Слушают учителя.

Оформляют решение задачи на рабочем листе.

Предметные: уметь самостоятельно отвечать на вопросы, брать данные из таблицы для решения задач.

Регулятивные: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

8. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Организует работу в парах: задание «Скейтборд».

Выполняют задание «Скейтборд» на рабочем листе.

Предметные: уметь самостоятельно отвечать на вопросы, брать данные из таблицы для решения задач.

Регулятивные: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

9. Этап включения в систему знаний и повторения

Организует проверку задания «Скейтборд».

–– Какие сложности возникли при выполнении задания?

–– Какие ошибки были допущены? Давайте проверим ответы и разберем ошибки.

Обсуждают сложности, которые возникли при выполнении задания.

Обсуждают ошибки, которые были допущены, исправляют их.

Коммуникативные:

уметь выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

10. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Подведение итогов урока.

– Выберите одну из фраз и продолжите:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

– А давайте теперь вернемся к нашей «Корзине идей». Поставим знак «+», если цель была достигнута, а если нет, то знак «–».

Домашнее задание: задания по карточкам.

Учитель: на этом урок закончен, спасибо за сотрудничество, все молодцы, до свидания!

Слушают учителя. Выбирают одну из фраз и высказывают свое мнение об уроке.

Читают идеи, которые они высказали в начале урока, ставят знаки «+» и «-».

Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; адекватная оценка деятельности на уроке.

Личностные: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, интерес к учебному материалу.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли и чувства.