1 этап. Самоопределение к деятельности
Цель этапа: развитие умения
оценивать готовность к уроку; мотивация обучающихся к предстоящей
деятельности.
Формируемые УУД: развитие
мотивации учебной деятельности (л); формирование личностного смысла ученика
(л).
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
ИКТ-сопровождение
|
1.Организует
ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на
уроке; управляет ситуацией самооценки.
-Ребята,
начнём урок математики. Проверьте готовность к уроку. Кто считает, что он
готов?
-Начнём
наш урок с высказывания одного великого учёного-математика Блеза паскаля:
«Предмет математики столь серьёзен, что полезно не упустить случая сделать
его немного более занимательным».
Сегодня
на уроке мы последуем данному утверждению великого математика и окажемся в
одной необычной школе. А кто нас там встретит, вы ответите сами.
Формой
он похож на мяч,
Был
когда-то он горяч.
Спрыгнул
со стола на пол
и
от бабушки ушёл.
у
него румяный бок,
Кто
же это?
Учитель
включает 1 слайд презентации.
-Как
называется эта необычная школа?
-Я
Весёлый Колобок.
спешу
скорей к вам на урок.
С
математикой дружу.
Очень
много знать хочу!
-ребята,
для чего мы изучаем математику, где могут понадобиться эти знания?
|
Обучающиеся
организуют своё рабочее пространство. Выполняют оценку/самооценку готовности
по критериям:
-правильность
выбора учебных принадлежностей,
-правильность
и аккуратность расположение предметов на парте,
-самостоятельность
подготовки,
эмоциональный
настрой на урок.
Высказываются
о своей готовности.
Как
показатель реального результата решения задачи: полная готовность класса,
включение в деловой рабочий ритм.
-Я готов
к уроку, потому что у меня хороший настрой на работу, у меня приготовлен
учебник и тетрадь, на парте порядок.
Эмоционально
настраиваются на работу, называют героя сказки.
-9хором)
Колобок!
-Школа
Весёлого Колобка.
Предполагаемые
ответы детей:
-Математику
изучаем для того, чтобы научиться считать, стать умнее. Знания по математике
нам понадобятся в дальнейшей жизни, а также при изучении других предметов в
школе.
|
|
2 этап. Постановка цели урока
Цель этапа: создание условий
для формирования детьми цели урока.
Формируемые УУД: умение
осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя (р):
готовность слушать собеседника (к); излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения (к)
|
1.Организация
ситуации определения темы урока.
-Откройте
учебники на стр. 27, исследуйте страницу, попробуйте определить тему нашего
урока.
2.
Организация ситуации формулирования цели урока.
-Какую
цель вы поставите для себя на данном уроке?
-Ребята,
а вы можете сейчас сразу сказать, для чего нам нужно научиться шагать по
линейке вправо и влево?
-Весёлый
Колобок готов вам помочь это узнать. Вы принимаете его помощь?
- Тогда
слушайте внимательно и выполняйте все указания Весёлого Колобка.
-после
выполнения каждого задания вы будете оценивать себя в листах самооценки.
Возьмите в руки эти листы, рассмотрите их.
|
Рассматривают
страницу, высказываются, слушают друг друга.
Тема
Урока «Шагаем по линейке»
С
помощью учителя формулируют цель урока.
-Наша
цель: научиться шагать по линейке вправо и влево.
Пока не
знаем , для чего нам это нужно
-(хором)Да!
Знакомятся
с листами самооценки.
|
Работа в
листах самооценки.
Учитель
помогает детям в случае затруднения зачитывать формулировки учебных действий.
Учебная деятельность оценивается по двум критериям: легко, пока трудно.
Ученик
прикрепляет жетон в ту ячейку таблицы, на каком этапе у него находится
формирование данного действия.
|
3 этап. Актуализация знаний
Цель
этапа: создание
условий для актуализации опорных знаний у обучающихся.
Формирование
УУД: осознание
процессуальности учебной деятельности (р); осознание особенностей парной
работы (к); ощущение парного как целого (л); развитие телесного чувства
товарищества (к); умение анализировать (л); умение определять критерии
самооценки (р); алгоритмизация учебной деятельности (посадка, тетрадка, ручка)
(п).
|
1.Организует
деятельность по актуализации пространственного расположения предметов на
числовом ряду: убывание, возрастание с опорой на презентацию.
-В чём
необычность числового ряда?
-В какую
сторону числа возрастают? А убывают?
2.Организует
работу постоянных пар по актуализации умения воспроизводить
последовательность чисел от 1 до 9 в прямом порядке.
-Какое
задание Весёлого Колобка нужно выполнить? Для чего нам нужно выполнить такое
задание?
Выполняйте
задание.
3.
Организует работу постоянных пар по актуализации умения по количеству
предметов находить соответствующее число в числовом ряду.
- Какое
задание Весёлого Колобка нужно выполнить?
Выполняйте
задание.
-Были ли
затруднения при выполнении данного задания? Если да, то какие?
4.Организует
рефлексивную самооценку работы в паре в индивидуальных листах самооценки.
-Оцените
свою работу в парах: легко ли вам было работать в паре или пока трудно.
Прикрепите жетон в соответствующую ячейку.
5.Организует
деятельность по подготовке учащихся к письму.
-Откройте
рабочие тетради на с. 24.
-Какое
задание нужно выполнить?
-Для
чего нам нужно выполнять это задание?
-Прежде
чем его выполнять, давайте разомнём свои руки.
1,2,3,4,5
–будем пальчики считать.
Все
такие нужные – крепкие и дружные.
-О чём
нужно помнить во время письма?
Приступайте
к выполнению.
6.Организует
работу по рефлексивной самооценке написания цифр в индивидуальных листах
самооценки.
-Давайте
обсудим по каким критериям будем оценивать свою работу.
-Поднимите
руки те, кто доволен своей работой.
-Оцените
себя в листах самооценки: если у вас получились цифры правильно написанные и
аккуратные, прикрепите жетон в ячейку «легко», если есть ошибки – в ячейку
«пока трудно».
|
-Числа
заменены предметами.
-Возрастают
вправо, убывают влево.
Осмысливают
особенности парной работы с распределением ролей. Выполняют задание на
персональных ноутбуках в постоянных парах: один ученик –выполняющий, второй –
консультант.
-Расположить
числа по порядку.
- Чтобы
повторить последовательность чисел.
При
выполнении заданий на слайдах 4-13 роли меняются
-Посчитать
количество предметов и найти в числовом ряду соответствующее число.
Обучающиеся
озвучивают свои затруднения при работе над данным заданием.
Проводят
самооценку работы в паре с помощью выбора критерия: легко, пока трудно.
-Написать
цифры.
-Это
задание поможет укрепить и разработать руку, чтобы цифры получились лучше.
Пересчитывают
пальчики и сжимают их в кулак.
Озвучивают
правила посадки при письме, фиксируют верное положение ручки в руке.
Выполняют
задание в рабочей тетради.
-Будем
оценивать по критериям правильность и аккуратность.
Поднимают
руки.
Проводят
самооценку написания цифр.
|
Слайд 2
(работа за ноутбуками: прослушивание приветствия героя, а затем прослушивание
заданий).
Слайд 3.
Слайды
4-13 9работа за ноутбуками)
Обучающиеся
выполняют задания на ноутбуках.
Учитель
вместе с детьми выявляет места затруднения, помогает провести анализ ошибок,
найти пути их устранения.
Работа
в листах самооценки по пункту 1. Работа в паре.
Работа в
листах самооценки по пункту 2. Написание цифр.
|
Физкультминутка
|
4 этап. Выявление места и причины затруднения
Цель этапа: создание условий
для выявления обучающимися места и причины затруднения.
Формируемые УУД: осознание личных
затруднений (р); развитие умения анализировать новую учебную ситуацию (п).
|
Создаёт
учебную ситуацию для выявления места и причины затруднения.
-Продолжаем
работать с необычным числовым рядом в школе Весёлого Колобка. Послушайте
следующее задание Колобка.
-Можете
ли вы его выполнить?
-Каких
знаний вам не хватает, чтобы его выполнить?
|
Анализируют
учебную ситуацию по выявлению места затруднения с проговариванием причины
затруднения.
-Нет, не
можем.
-Мы пока
не умеем считать с помощью числового ряда.
|
слайд 13.( Прослушивание задания).
|
5 этап. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель
этапа: создание
условий для построения проекта выхода из затруднения.
Формируемые
УУД: овладение
логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, построение рассуждений
(л); способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства и способы её осуществления (р); знания выхода из затруднения – найти
ответ в учебнике (к); алгоритмизация учебной деятельности (л).
|
Организует
учебную деятельность на основе опорных знаний учащихся для построения проекта
выхода из затруднения.
-Какое
математическое открытие мы должны сделать на уроке?
-Вспомните
самое первое задание Колобка в каком направлении числа возрастают?
-В каком
направлении числа убывают?
-Как мы
можем проверить наши суждения?
-Откройте
учебники на с. 27, рассмотрите рисунки, сделайте вывод.
-Какой
вывод вы сделали?
-Как же
можно посчитать с помощью числового ряда?
-Составим
план-проект действий для выполнения задания Колобка.
|
-Оказывается,
можно считать с помощью числового ряда.
-В
прямом направлении, т.е. вправо.
- В
обратном направлении, т. е. влево.
-Посмотреть
в учебнике.
Актуализируют
имеющиеся знания на основе сравнения, анализа, обобщения для построения
проекта выхода из затруднения.
-Если
шагать по линейке вправо, то числа увеличиваются, если шагать по линейке
влево, то числа уменьшаются.
-Нужно
посчитать количество шагов от одного числа до другого.
На
основе полученных знаний строят рассуждения для построения плана-проекта:
1.Найти
число от которого нужно шагать.
2.Найти
число к которому нужно шагать.
3.Посчитать
сколько между числами шагов.
|
Работа с учебником с. 27 (рассматривают
два верхних рисунка)
План записывается учителем на доску.
|
6 этап.
Реализация построенного проекта
Цель
этапа: создание
условий для реализации плана- проекта для выполнения учебных заданий.
Формируемые
УУД: осознание
процессуальности учебной деятельности (р); умение работать по плану-проекту
(р); овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, построения
рассуждений (п); способность сохранять цели и задачи учебной деятельности
(р); осознание качества и уровня усвоения (р); умения определять критерии
самооценки (р).
|
1.Организует
учебную деятельность по реализации составленного плана-проекта, помогает в
фиксации затруднений и их устранений.
-Можете
ли вы теперь выполнить задание Колобка?
-Чем
будете пользоваться при выполнении данного задания?
Приступайте
к выполнению.
2.
Организует учебную деятельность по усвоению способа счёта с помощью числового
ряда.
-Найдите
упражнение 3 на с. 27 . Исследуйте задание. Что нужно сделать?
-На что
будете опираться при составлении предложений?
-Начинаем
работать.
3.
Организует работу по рефлексивной самооценке выполнения нового действия в
индивидуальных листах самооценки.
-Оцените
свою работу на данном этапе на листах самооценки.
|
Фиксируют
новые знания в речи с использованием плана-проекта в процессе фронтальной
работы.
-Можем.
-Составленным
планом-проектом.
Выполняют
задание с комментированием этапов нового способа счёта.
-Нужно
составить предложения.
-Будем
опираться на карточку-помощницу в учебнике.
Проводят
самооценку выполнения нового действия с помощью выбора критерия: легко, пока
трудно.
|
Работа со слайдами 13-16 с использование
плана-проекта
Работа в листах самооценки по пункту 3.
Выполнение нового действия.
|
7 этап. Включение в систему знаний и повторение
Цель
этапа: создание
условий по использованию имеющихся знаний у обучающихся при выполнении
учебных заданий.
Формируемые
УУД: развитие
самостоятельности (р); умение понимать математическое задание (п); овладение
логическими действиями анализа, обобщения (п); умение контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её выполнения (р); умение определять критерии самооценки (р).
|
рганизует
индивидуальную работу по включению имеющихся знаний обучающихся в общую
систему знаний.
-Следующее
задание Весёлого Колобка каждый выполнит самостоятельно. Послушайте задание.
Что нужно сделать?
-А чем
заменены числа на числовом ряду?
-Какие
знания нам понадобятся для выполнения данного здания?
-После
того как справитесь с заданием, выберите из набора карточек только карточки
с верными ответами и выложите их на парте. Приступайте к выполнению.
-Проведите
взаимопроверку на парте с соседом. Совпадают ли выбранные карточки?
-Проанализируйте
выполненное задание и выведите правило: как определить , какое число больше,
а какое меньше на числовом ряду.
2.Организует
работу по рефлексивной самооценке сравнения чисел в индивидуальных листах
самооценки.
-оцените
свою работу по выполнению данного задания в листах самооценки.
-Закройте
свои ноутбуки.
Организует
индивидуальную работу на карточках по актуализации имеющихся знаний.
-Рассмотрите
карточки. Что записано в каждом ряду?
-Что
нужно сделать?
-Какие
знания нам понадобятся для выполнения этого задания?
-Выполняйте
задание.
4.Организует
проверку с помощью компьютера, проецируя изображение на экран (слайд 18).
-Поднимите
руки, кто не допустил ошибок. Молодцы! Остальным нужно быть внимательнее!
5.
Организует работу в листах самооценки.
-
Оцените свою работу по выполнению данного задания в листах самооценки.
|
-Нужно
сравнить числа.
-Числа
заменены предметами.
-Нам
понадобятся знания о том, что числа на числовом ряду вправо возрастают, а
влево убывают.
выполняют
задания на персональных ноутбуках с использованием имеющихся знаний. Затем
выбирают из набора карточки с верными ответами и выкладывают на парте.
В случае
выбора разных карточек анализируют учебное задание и находят верный ответ.
-На
числовом ряду то число больше, которое находится правее, и то число меньше,
которое находится левее.
Проводят
самооценку сравнения чисел с помощью выбора критерия: Легко, пока трудно.
-Записаны
отрезки числового ряда.
-Вставить
пропущенные числа.
-Нам
понадобятся знания о последовательности чисел в числовом ряду.
Выполняют
задание на карточках с использованием имеющихся знаний.
Осуществляют
самопроверку с помощью изображения на экране.
Проводят
самооценку умения восстанавливать числовой ряд с помощью выбора критерия:
легко, пока трудно.
|
Слайд 17 (работа за ноутбуками)
У каждого ученика имеется набор карточек
с предметными картинками.
Проводят в листах самооценки по пункту 4
Сравнение чисел.
Работа на карточках.
Слайд 18
Работа в листах самооценки по пункту 5.
Восстановление числового ряда.
|
8 этап. Рефлексия учебной деятельности
Цель
этапа: создание
условий для организации рефлексии и самооценки обучающимися своей учебной
деятельности.
Формируемые
УУД: развитие
умения анализировать учебную деятельность 9р); умение определять критерии
самооценки (р); закрепление положительной мотивации на учебную деятельность
(л).
|
Организует
деятельность по анализу индивидуальных листов самооценки.
-Посмотрите
свои листы самооценки, что вам даётся пока трудно? Что даётся легко? Над чем
ещё нужно работать?
-Какую
цель вы ставили в начале урока?
-Вы
достигли этой цели?
-Для
чего вам пригодятся эти знания?
-Кто вам
помог сегодня на уроке добывать знания?
-Что
скажем ему?
-Я вас тоже
благодарю за урок. Впереди вас ждут новые знания.
|
Высказываются.
Проводят анализ самооценки.
-Научиться
шагать по линейке Вправо, влево.
-Да
-Шагая
по линейке, можно считать.
-Нам
помог Весёлый Колобок.
-Спасибо!
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.