Технологическая карта урока по математике на тему "Сложение и вычитание вида "+" и " - " 3. Решение задач.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.

1 класс МБОУ СОШ №34 пгт. Джубга учитель Гончарова Нинелия Николаевна

Образовательное учреждение Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №34»

Предмет Математика

Тема урока «Сложение и вычитание вида «+» и « - » 3. Решение задач».

Цель: в ходе выполнения различных заданий закреплять умение выполнять вычисления +3 и -3.

Задачи: формировать умение складывать, вычитать число 3 (по 3), учить решать задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, учить составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, формировать осознанные и прочные вычислительные навыки.

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент (2 мин)

Цель: подготовить учащихся к работе на уроке.

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие. Доброе утро, солнцу и птицам! Доброе утро, улыбчивым лицам! Пусть каждый становится добрым, доверчивым и доброе утро длится до вечера! Повернитесь друг к другу, пожелайте удачи, добра…улыбнулись.

Девиз нашего урока:

« С малой удачи начинается большой успех».

- Как вы понимаете данное высказывание?

- Вы с ним согласны?

Проверяется готовность к уроку.

Включаются в учебную деятельность.

Ученик: Есть на свете страна такая,

Где всех приключений не счесть,

Любят эту страну все дети, Волшебство и загадки там есть!

Там зло с добром не уживаются, И победит всегда добро.

Как же эта страна называется?

Догадались, надеюсь, давно?

Регулятивные:

- нацелить на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания.

Коммуникативные:

- формировать умение слушать и слышать.

2. Этап создания мотивации к ученой деятельности учащихся (4 мин)

Цель: обеспечить мотивацию изучения нового материала

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

– Ребята, вы любите сказки? И сегодня на уроке математики мы с вами отправимся в волшебный мир сказки. Вспомним любимые ваши сказки и немножко посчитаем.

Вы выполняли творческую работу по теме: «Числа вокруг нас».

Числа в сказках А.С. ПУШКИНА

1.Сколько раз злая царица спрашивала зеркальце о своей красоте?

2.Сколько братьев – богатырей было у царевны Лебедь? (30)

3.Сколько раз князь Гвидон летал к отцу?

4.Сколько раз приплывали заморские гости к острову князя Гвидона «в царство славного Салтана»?

5.Сколько лет жил старик со своей старухой в своей землянке «у самого синего моря»? (33г)

6.Сколько раз старик из «Сказки о рыбаке и рыбке» закидывал невод в море?

7.Сколько желаний старухи исполнила золотая рыбка? (4ж)

8.Сколько раз Балда в море «веревку крутил», чертям покоя не давал?

9.Сколько щелчков отвесил Балда попу?

10.Сколько было богатырей в сказке о мертвой царевне? (7)

11. Сколько девиц сидело вечером под окном?

Слушают учителя. Поддерживают диалог. Краткие сообщения подготовленные учащимися. В незапамятные времена, научившись считать, люди познали – число. Они поняли, что числа сопровождают человека от рождения и до смерти. Вглядываясь в сочетания чисел, они увидели, что числа имеют какую – то самостоятельную, удивительную и полную тайны жизнь; такие числа люди назвали – магическими. С такими числами сталкивались вы все. Это числа 3, 7. 12. Эти числа очень часто встречаются в сказках, пословицах, поговорках: Святая Троица, три желания, семь дней недели и т.д.

Вспоминают и называют названия сказок, в которых есть числа.

Включаются в учебную деятельность.

Тройка – первое в магическом ряду число. Время и пространство принято делить на три: на прошлое, настоящее и будущее, пространство – на длину, ширину, высоту. Тройку любят многие народы, а русские особенно, именно по этому, так часто это число встречается в русских сказках.

Регулятивные:

ставить и формировать учебную задачу на основе соотнесения того , что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.

Познавательные:

- уметь ставить и решать проблемы.

Личностные: способствовать развитию познавательных интересов учебных мотивов.

Коммуникативные:

уметь ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

3. Этап актуализации знаний (7мин)

Цель: актуализация субъективного опыта учащихся.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы: сложение и вычитание вида + 3 и - 3.

- Чем мы занимались на предыдущих уроках?

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Постановка личных целей)

- Как называется поселок, в котором мы живем? Кто знает легенду о названии нашего поселка? В переводе с адыгейского языка Джубга – «Долина ветров». От сильного ветра с домиков слетели их номера. Нам надо восстановить порядок этих номеров.

- Как можно получить число 3?

- Где место числа 3 в числовом ряду?

- Назовите соседей числа 3.

- Обратите внимание на числа, найдите закономерность, какое число лишнее?

- Какое число стоит перед 10?

- Следует за 7?

- Стоит между 8 и 10?

*оцените свою работу.

- Кто догадался, в написании какой цифры мы будем упражняться?

- Вспомним, откуда начнем писать?

Игра «Поймай снежинку».

У вас примеры, следует их решить и записать ответы. (взаимопроверка)

Отвечайте на вопрос:

«Кого Медведь в корзине нес?»

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки?

Ребята, к нам пришла Маша, она просит вас помочь ей разнести подарки по домикам.

Игра «заселить домики»

Будем учиться прибавлять к числу 3 и вычитать из числа по 3. (используя числовой отрезок), составлять и решать задачи.

На доске числовой отрезок.

3, 6, 9.

4, 5, 7, 10.

Учащиеся определяют место чисел в натуральном ряду.

Находят закономерность в расположении чисел, определяют какое число лишнее (5).

Проверяют, верно ли ответили на вопрос.

Оценивают свою работу.

Открывают тетрадь и прописывают. Выделяют самые красивые и правильные цифры – 3.

Учащиеся решают примеры.

Проверяют правильность решения в парах.

6 + 2 = 3 + 2 = 4 + 2 =

4 + 3 = 5 + 3 = 6 + 3 =

9 – 3 = 7 – 2 = 8 – 2 =

6 – 3 = 8 – 3 = 7 – 3 =

Отгадывают загадку.

10 7 9

Личностные УУД:

использование личного опыта.

Регулятивные УУД : умение составлять план действий, понимание учебной задачи и стремление ее выполнить.

Познавательные УУД: наблюдение, поиск, анализ.

4. Этап «открытия» новых знаний. (8 мин)

Маша встретила лесных зверят, все они на праздник хотят. Говорят, под Новый год Что ни пожелается - Всё всегда произойдёт, Всё всегда сбывается. Задачи от Маши:

Что ты, Белочка несешь, Задает Лиса вопрос

- Я несу своим детишкам, 5 орешков и 3 шишки.

Ты, Лиса, мне подскажи

Сколько будет 5+3 ?

***Вот 6 зайчат по дорожке идут. За ними вдогонку 3 бегут. Так сколько ж всего по дорожке лесной. Торопится в школу зайчишек зимой?

- На доске слова: УСЛОВИЕ, КРУГ, ОТВЕТ, РЕШЕНИЕ, ВОПРОС.

- Прочитайте, найдите лишнее. Поставьте в правильном порядке.

-Что объединяет эти слова?

Маша сказала, что она хотела бы с вами подружиться. Предлагает вам расшифровать задание на снежинке.

Дружба нам поможет преодолеть все препятствия и справиться с трудными задачами

Составить задачи по картинке

БЕЛОЧКА с орешками

⃝⃝⃝⃝⃝ ⃝⃝⃝

5+3=8 (ор.)

Ответ: 8 ор.

ЗАЙКА с морковкой

6 - 3= 3 (м)

Ответ: 3 м.

ЛИСИЧКА с рыбкой.

8 -3 = (Р) 10 – 3 = (Ж)

3+3 = (У) 5 + 3 = (Б)

7 +2 = (А) 9 – 5 = (Д)

4

5

6

7

8

9

Д

Р

У

Ж

Б

А

Познавательные:

находят сумму (действия сложения) как объединение совокупностей предметов в одно целое.

Коммуникативные: управление поведением, контроль, оценка действий товарища.

Физ.минутка. (2мин)

Реализация двигательной активности для снятия усталости и напряжения.

Для разминки из-за парт

Поднимаемся. На старт!

Бег на месте. Веселей!

И быстрей, быстрей, быстрей!

Делаем вперёд наклоны –

Раз – два – три – четыре – пять.

Мельницу руками крутим,

Чтобы плечики размять.

Начинаем приседать -

Раз – два – три – четыре – пять.

А потом прыжки на месте,

Выше прыгаем все вместе.

Руки к солнышку потянем. Руки в стороны растянем.

А теперь пора учиться.

Да прилежно, не лениться

Коммуникативные:

- уметь коллективно выполнять физические упражнения по команде.

5. Этап первичного закрепления (7мин)

Выявление качества и уровня усвоения новых знаний и способов действий. Установление причин недостатков в знаниях и способов их устранения. Развитие логического мышления, математической речи, умения анализировать и делать выводы.

Работа в паре

Называют числа, которые необходимо расставить на дистанции, которую проходит лыжник

.

Поставьте необходимый знак арифметического действия

Объясняют друг другу правильность выбранного числа.

Рассуждение учащихся, их высказывания.

Ответы учащихся, их рассуждения, обобщения, выводы.

5…3 = 8 8…3 = 5 9…2 = 7

3…4 = 7 5…0 = 5 6…3 = 9

Коммуникативные: - формировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, постановка вопросов, инициативное сотрудничество.

6. Организация первичного контроля. (7 мин)

Цель: установить правильность и осознанность понимания нового материала; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, провести их коррекцию

Развитие логического мышления, математической речи, умения анализировать и делать выводы. Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, установление недостатков и пути их устранения.

«Наряди елку»

Сложение по числовому лучу можно выполнять по тому же правилу, что и сложение натуральных чисел: отметить первое слагаемое на числовом луче и переместить вправо столько долей, сколько показывает второе слагаемое.

Предлагается ученикам составить задачу по рисунку. Затем, пользуясь данными задачи, записать обратные задачи к этому рисунку.

Ученики работают в парах, совещаются, помогают друг другу.

4 + 3 = - 3 = 3

7 – 3 = + 3 = 8

6 + 3 = + 3 = 6

9 – 3 = + 3 =10

5 + 3 = - 3 = 5

Выполняют сложение (вычитание) по числовому лучу.

Во время выполнения самостоятельной работы можно вызвать к доске слабоуспевающего ученика и вместе с ним решать примеры с объяснениями, проговаривая правило сложения (вычитания).

Ученики придумывают задачу. Ставят вопрос, делают рисунок, выбирают действие. Записывают решение. Записывают ответ.

Высказывают свои рассуждения.

Личностные УУД: умение адекватно реагировать на результат и не бояться сделать ошибку

Регулятивные УУД: контроль своей деятельности, проверка правильности вычислений.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений, формирование проблемы, решение проблемы, доказательство.

7.Подведение итогов урока(3мин)

Цель: совместно с учащимися выявить качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Проверка сформированности способности складывать и вычитать числа (пользуясь числовым лучом), приемы присчитывания по 3 и отсчитывание -3.

Дать оценку работы класса и отдельных обучаемых.

– Назовите тему урока. (?).

– Назовите правило сложения (вычитания) числа 3

– У кого в самостоятельной работе не было ошибок, кто работал на уроке с желанием.

прикрепите смайлики.

Я очень Мне надо У меня доволен разобраться ошибок

Своей в некоторых много работой. вопросах.

Регулятивные:

оценка – осознание уровня и качества усвоения материала.

8. Рефлексия. (3 мин)

Цель: инициировать рефлексию учащихся по вопросу эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности, мотивация деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Что вам понравилось?

Довольны ли вы результатами своей работы на уроке?

Спасибо за урок!

Регулятивные УУД: оценивание своих достижений на уроке.

Личностные УУД: уметь адекватно реагировать на полученный результат, не бояться делать ошибок; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности