|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Ход
урока
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
1
этап. Оргмомент. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Цель: включение в учебную
деятельность на личностно значимом уровне.
|
|
-Посмотрите, всё ли
готово к уроку. Пожелайте друг другу удачи
|
|
Целенаправленно слушать
учителя и учеников
|
Соприкасаются пальчиками
с соседом по парте и проговаривают: Желаю (большой) Успеха (указательный)
Большого (средний)
Во всём (безымянный)
И везде (мизинец) Удачи!
(вся ладонь)
|
Совместная деятельность с
проговариванием
|
|
|
|
2
этап. Актуализация мыслительной деятельности
Цель: подготовка мышления
учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению
нового знания.
|
|
- Начинаем с гимнастики
для ума.
1) Сколько ушей у трёх
мышей? Сколько лап у двух медвежат?
2) Раз к зайчонку на обед
прискакал дружок – сосед. На пенёк зайчата сели и по 5 морковок съели. Кто
считать, ребята, ловок? Сколько съедено морковок?
3) Посмотрите на экран.
Здесь даны числа
17 25 43 54 5 37
Расположите эти числа в
порядке возрастания.
Какое число в данном ряду
лишнее. Объясните свой выбор.
|
Внимательно слушают
вопросы учителя,
отвечают на вопросы
По одному выходят к доске
и записывают числа в порядке возрастания.
Объясняют почему число 5
лишнее.
|
Осуществлять анализ на
основе выделения слов по заданной теме.
Составлять устное
монологическое высказывание по предложенной теме, выразив своё отношение к
ней.
|
Взаимодействуют с
учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
|
Слушать учителя, строить
понятные для собеседника высказывания.
|
Контролируют правильность
ответов обучающихся.
|
Уметь работать в
соответствии с целевой установкой. Понимать и сохранять учебную цель и
задачу.
Дополнять, уточнять
высказанные мнения по существу полученного задания.
|
|
2. Посчитать пятёрками до
50
|
Дети «цепочкой» считают
пятёрками
|
Применяют имеющиеся
знания
|
|
Слушать собеседника,
понимать речь одноклассника, высказывать свою точку зрения
|
В ходе совместной работы
осуществляют самоконтроль выполнения задания
|
Принимать и сохранять
учебную задачу
|
|
3. Расставьте математические
действия так, чтобы получились верные примеры.
555=15
555=5
5555=10
55555=20
|
Обучающиеся выдвигают
предположения, оформляют результаты письменно,
|
Применяют имеющиеся
знания
|
Обучающиеся кооперируют
усилия по решению учебной задачи
|
Слушать собеседника,
понимать речь одноклассника, высказывать свою точку зрения, признавать
существование различных точек зрения
|
|
Планировать своё действие
в соответствии с поставленной задачей
|
|
4. посмотрите на примеры,
записанные на доске.
5 ∙ 4 45 : 5
15 : 3 5 ∙ 8
- Какие примеры вы решите
быстрее? Почему?
|
Обучающиеся выдвигают
предположения
|
Применяют имеющиеся знания.
|
|
Оформлять свои мысли в
устной форме.
Слушать и понимать речь
других.
Оценивать собственное
поведение и поведение окружающих,
использовать в общении
правила вежливости
|
Обучающиеся на основе
услышанного оценивают работу друг друга, отмечая и положительные, и
отрицательные моменты
|
Оценивать результат своих
действий, вносить соответствующие
коррективы
|
|
3
этап. Выявление места и причины затруднения
Цель:
осознание учащимися того, в чём именно состоит недостаточность их знаний,
умений и способностей.
|
|
- Решение каких примеров
вызвало затруднение? Почему?
|
Обучающиеся участвуют в
беседе
|
Целенаправленно слушать
учителя.
|
Обучающиеся слушают
учителя, отвечают на вопросы
|
Оформлять свои мысли в
устной форме
|
|
|
|
4
этап. Построение проекта выхода из затруднения
Цель:
постановка целей учебной деятельности, и на этой основе – выбор способа и
средств их реализации..
|
|
- Какие же знания нам
необходимо получить на этом уроке?
- Какова будет тема
урока?
- Какие цели мы поставим?
|
Обучающиеся участвуют в
беседе.
|
Самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели. Планирование деятельности.
|
Обучающиеся слушают
учителя, отвечают на вопросы, строят монологическую речь
|
Оформлять свои мысли в
устной форме
|
Обучающиеся вместе с
учителем определяют тему и цели урока.
|
Высказывать своё
предположение относительно способов решения учебной задачи.
|
|
5
этап. Реализация построенного проекта и решения исходной задачи.
Цель:
построение учащимися нового знания и формирование умений его применять как
при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении всех задач этого
типа.
|
|
- Мы продолжим составлять
таблицу умножения числа 5. И будем делать это, опираясь на результаты,
полученные ранее. Какой последний пример табличного умножения 5 мы знаем (5 ∙
4). Сколько получится?
- Запишите теперь
произведение: пятью пять.
- Какое выражение вы
записали? (5 ∙ 5)
- Сколько получится?
- Как узнали? (По 5 взяли
слагаемым 5 раз)
- Как вычислить это
результат быстрее, зная значение предыдущего произведения? ( надо к 20
прибавить 5, получится 25)
Запишем оба способа так:
5 ∙ 5 = 5 + 5 + 5 + 5
+ 5 = 20 + 5 = 25
- Запишите ниже
произведение: пятью шесть.
-Какое выражение вы
записали? (5 ∙ 6)
- Как можно вычислить
результат?
Сколько получится?
- Запишите любой способ
вычислений и найдите, сколько получится в ответе.
- Догадались ли вы,
каким должно быть следующее выражение в таблице умножения числа 5?
Выполните вычисления
любым способом и запишите ответ.
5 ∙ 7 = 30 + 5 = 35
- Посмотрите внимательно
на получившиеся результаты и запишите следующие примеры без вычислений.
- Опираясь на записи на
доске, запишем ответы в таблицу №5 (проговаривая, по цепочке записываем
ответы в таблицу учебника)
- Работая в парах вы
составите таблицу деления на 5.
Проверка с
проговариванием вслух.
|
Обучающиеся вспоминают
теоретический материал по теме.
Один из учащихся
записывает на доске. Следующий пример объясняют сами.
Работая в парах заполняют
таблицу деления на 5.
|
Искать способы решения
проблем. Производить логические действия сравнения, анализа, синтеза,
обобщения.
Умение работать в паре,
учитывать мнение другого.
|
Обучающиеся проговаривают
свои действия
Умение вырабатывать
совместное решение
|
Оформлять свои мысли в
устной форме.
|
Обучающиеся соотносят
известный теоретический материал с тем, что ещё неизвестно.
Обучающиеся осуществляют
контроль за выполнением задания,
проговаривают вслух
последовательность производимых действий
|
Целеполагание (постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и
того что ещё неизвестно).
|
|
6
этап: Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
Цель:
усвоение нового способа действий.
|
|
Решение задач из рабочей
тетради.
1) Найдите задачу №2, с
78
Прочитайте внимательно.
Что известно? Что нужно найти?
Как запишете решение
задачи?
2) Задача №3
Внимательно прочитали.
Нашли, что известно, что будем искать.
- Покажите на рисунке как
разложить конфеты в пакеты. Проверка.
Физкультминутка
3) Решение примеров на
карточках.
Каждый учащийся получает
карточку, сначала решают, потом проверка с проговариванием
|
Обучающиеся проговаривают
условие задачи, потом решение.
Читают и проговаривают
условие задачи. На рисунке обводят по 5 леденцов. Считают сколько получилось
пакетов. Объясняют решение.
|
Делать выводы в
результате совместной работы класса.
|
Обучающиеся проговаривают
свои действия по выполнению задания.
|
Оформлять свои мысли в
устной форме.
|
Обучающиеся осуществляют
контроль за выполнением задания, проговаривают вслух последовательность
производимых действий
|
Планирование (определение последовательности
промежуточных целей с учётом 5конечного результата, составление плана и
последовательности действий).
|
|
7
этап: Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель:
тренировать способность к самоконтролю и самооценке, проверить умение умножения
числа 5, деления на 5.
|
|
- Посмотрите на
предложенные задания и выберите себе задание соответствующее своим
возможностям.
Р.Т. №6 Прочитай
название лесной ягоды, записав в таблицу под ответами цепочек примеров
соответствующие буквы. (на «5»)
Р.Т. №13 Выполни
вычисления, заполни пропуски полученными результатами. (на «4»)
6 учащихся решают примеры
на умножение на ноутбуках.
|
Обучающиеся выбирают, а
затем выполняют задание.
|
Выполнение действий по
алгоритму
|
Обучающиеся проговаривают
«про себя» алгоритм действий
|
Оформлять свои мысли во
внутреннем плане
|
Обучающиеся выполняют
задание и осуществляют контроль
|
Принимать и сохранять
цель и учебную задачу, соответствующую самостоятельной работе.
Контроль (в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от образца)
|
|
8
этап. Включение в систему знаний и повторение
Цель:
включение нового способа действий в систему знаний.
|
|
- Прочитайте задачу №4 из
Р.Т.
-Что известно? Что нужно
найти? Как записать условие?
Решение задачи запишите
самостоятельно.
Два ученика на «крыльях»
доски.
Проверка.
|
Обучающиеся выполняют
задание
|
Выполнение действий по
алгоритму
|
Обучающиеся проговаривают
«про себя» алгоритм действий
|
Оформлять свои мысли во
внутреннем плане Принимать участие в диалоге,
|
Обучающиеся выполняют
задание и осуществляют контроль
|
Высказывать предположение
относительно способов решения учебной задачи
|
|
9
этап. Рефлексия учебной деятельности
Цель:
самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
|
|
-Урок подошёл к концу.
Давайте подведём итоги
Оцените свою деятельность
на уроке, закончив предложение:
1. Сегодня я узнал …
2. Было интересно …
3. Было трудно …
4. Я выполнял задания …
5. Я понял, что …
6. Теперь я могу …
7. Я приобрёл …
8. Я научился …
9. У меня получилось …
10. Я смог …
11. Я попробую …
12. Мне захотелось …
-Вы сегодня хорошо
поработали.
- Молодцы!
Д/З Р.Т. стр. 58 – 59,
задания по выбору
Урок окончен.
|
Обучающиеся анализируют
свою деятельность на уроке, предлагают свои идеи,
анализируют достоинства и
недостатки в уроке,
обобщают полученные
знания на уроке
|
Составлять устное
монологическое высказывание по теме.
Анализировать изучаемые
факты.
Проводить аналогии между
изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя)
|
Обучающиеся строят
высказывания об уроке, описывают свои эмоции, чувства,
идеи
|
Слушать собеседника,
признавать существование
различных точек зрения.
|
Обучающиеся подводят
итоги урока.
Сопоставляют цели и
полученный результат
|
Оценивать совместно с
учителем и одноклассниками результат своих действий
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.