Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Компетенции/
аспекты компетенции/УУД
|
Оценивание/формы контроля
|
I Мотивация к
учебной деятельности. – время (2 минуты)
Цель: включение
в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
|
1.
Проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает класс на продуктивную
деятельность.
2.
Создает эмоциональный настрой на работу на уроке:
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять.
Будем правильно считать.
3.
Учитель открывает на слайде девиз: У нас всё получится!
-
Прочитайте девиз. Согласны вы с ним?
|
Приветствуют учителя.
Оценивают готовность к уроку.
Высказывают своё мнение.
|
Личностные:
-
создавать
позитивное эмоциональное отношение учащихся к уроку и предмету;
Познавательные:
-
выделять существенную информацию из текста;
Коммуникативные:
-
слушать собеседника и понимать речь других;
Регулятивные:
-
самостоятельно организовы-вать свое рабочее место;
-
настраивать себя на продуктивную работу.
|
Самооценка
готовности к уроку.
Оценка эмоционального состояния.
|
II Актуализация
знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. – время (6
минут)
Цель: готовность
мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
|
- Назовите тему прошлого урока. (Свойства
умножения.)
- С какими свойствами умножения познакомились?
- Сегодня на уроке вам эти свойства пригодятся. Для
чего, как вы думаете?
- Для того чтобы определить тему сегодняшнего урока,
мы должны выполнить задание.
- Предлагаю провести небольшой конкурс. Вы получите
задание, и будете выполнять его группами, а я буду членом жюри. Я должна
выбрать, какая группа сумеет точнее определить тему урока. В конце работы вам
надо сформулировать тему урока и выбрать из группы одного человека, который
будет отвечать.
- Итак, какая группа готова сформулировать тему
урока?
- Как вы догадались? Что вам подсказало тему?
|
Повторяют переместительное свойство и сочетательное
свойства умножения.
Высказывают своё мнение.
Делятся на группы.
Вспоминают правила работы в группе.
Выполняют самостоятельно задание на карточках в
группе:
Дети каждой группы дают свои ответы.
На данном этапе надо проверить только первые три
выражения, так как последнее выражение вычислить не смогли или было трудно. А
в нем надо было умножать на круглое двузначное число. Группы формулируют тему
урока.
|
Коммуникативные:
- формулировать ответы на вопросы;
Личностные:
- способствовать к сотрудничеству со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
- соблюдать дисциплину на уроке, уважительно
относиться к учителю и одноклассникам;
- определять правила работы в группах;
Познавательные:
- закреплять умение контролировать свою
деятельность, самостоятельно и в группе выполнять задание;
Коммуникативные:
- представлять результат своей деятельности и
деятельности группы;
- выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью,
обосновывать свои суждения.
|
Фронтальный опрос.
Работа в группах.
Оценка умения выявлять и формулировать
свои затруднения при решении практических задач в незнакомой ситуации.
|
III Выявление места
и причины затруднения, постановка цели деятельности. – время (3 минуты)
Цель: выявление и
фиксация места и причины затруднения.
|
- Какое задание вы должны были выполнить?
- Что нового в этом задании?
- Каким способом вы пытались воспользо-ваться?
- Почему же возникло затруднение?
- Какую цель на данном уроке вы перед собой
поставите?
- Подведем итоги конкурса. Победителям стали такие
группы… В этих группах ребята не спешили, работали дружно, слушали друг
друга, и у них получились хорошие ответы. Спасибо, молодцы!
|
Формулируют своё затруднение в пробном учебном
действии.
Проговаривают причины затруднений.
Формулируют цель урока.
Проводят самооценку работы в группе после
выполнения задания в оценочной карте.
|
Регулятивные:
- ставить цель, принимать учебную задачу,
планировать деятельность;
- определять границу «знания-незнания»;
Познавательные:
- фиксация собственных затруднений в деятельности,
выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднений.
Коммуникативные:
- выражать свои мысли с достаточной полнотой и
точностью, обосновывать свои суждения;
- работать в группе, устанавливать рабочие
отношения.
|
Самооценка умений определять и
формулировать проблему, цель урока.
Взаимооценка.
|
IV Построение
проекта выхода из затруднения (открытия нового знания). – время (4 минуты)
Цель: постановка цели
учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.
|
- Что вам поможет узнать правило?
- Посмотрите на задание № 3 (б) (РТ), стр. 27 и
составьте план своих действий.
|
Составляют план достижения цели и определяют
средства решения проблемной ситуации.
|
Регулятивные:
- планировать свою деятельность;
- искать пути решения учебной задачи;
Коммуникативные:
- формулировать ответы на вопросы;
|
Оценка постановки учебной задачи,
планировать действия по её решению.
|
V Реализация
построенного проекта. – время (5 минут)
Цель: построение и
фиксация нового знания.
|
- Я предлагаю поработать вам в парах. Выполните план
в парах.
- Какой вывод вы можете сделать?
- Какой эталон вы можете составить?
- Как вы можете обозначить любое число? (Квадратом)
- Обозначьте каждое число, отличное от нуля
квадратом.
- Как же умножить круглые числа?
- Возьмите квадраты в скобки. Что нужно сделать
после этого?
- Как проверить свое открытие?
- Итак, сделайте вывод.
- Что вы можете теперь делать?
- Оцените свою работу на полях одним из знаков: «+»
- мне всё понятно, ошибок не было; «-» мне не понятно, были ошибки; «±» мне
понятно, но допустил ошибку.
|
Обучающиеся выполняют план в парах. В случае
возникновения затруднений у учащихся учитель организует подводящий диалог.
После выполнения задания представитель одной из пар озвучивает процесс и
результат выполнения задания, остальные пары дополняют и уточняют ответ.
Эталон на слайде:
Ученики читают правило в учебнике на с. 52.
Проводят самооценку работы в парах после выполнения
задания на полях одним из знаков: «+», «-», «±».
|
Регулятивные:
- выбирать действия по достижению цели;
Коммуникативные:
- формулировать ответы на вопросы;
- формировать умение сотрудничать в паре;
Познавательные:
- ориентироваться в учебнике;
- анализировать, сравнивать, делать выводы.
|
Работа в паре, самоконтроль, самооценка.
|
VI Первичное
закрепление. – время (7 минут)
Цель: применение нового
знания в типовых заданиях.
|
На данном этапе целесообразно выполнить № 2 (У) (1-й
и 2-й столбики), № 3 (1-й столбик), стр. 52, – у доски с комментарием, № 2
(3- столбик), № 3 (2-й столбик) – в парах.
- Проверьте свои результаты.
- Кто из вас ошибся?
- В чем ошибка?
- Исправьте ошибки.
- Оцените свою работу на полях одним из знаков: «+»,
«-», «±».
Для тех, кто быстро справится задание №11*, стр.53
(1, 2 примеры).
|
Обучающиеся выполняют задания в парах с
комментированием. Проверка организуется по образцу на слайде.
Решение заданий:
№ 2, стр. 52 (1-й и 2-й столбики)
80 х 9 = 480 6 х 40 = 240
7 х 70 = 490 90 х 8 = 720
№ 3, стр. 52 (1-й столбик)
8 х 500 = 4000 400 х 9 = 3600
Обучающиеся
выполняют самооценку работы в парах на полях одним из знаков: «+», «-», «±», исправляют
свои ошибки.
|
Личностные:
- понимать причины успешного выполнения задания;
- оценивать результат своей работы;
Коммуникативные:
- формулировать ответы на вопросы;
- формировать умение сотрудничать в паре.
|
Самоконтроль, самооценка.
Результаты выполнения заданий
сопоставляются с предложенным учителем эталоном.
Обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.
|
VII
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу) .
– время (4 минуты)
Цель: самопроверка
умения применять новое знание в типовых условиях.
|
- Выполните № 2 (У) (4-й столбик), № 3 (3-й
столбик), стр. 52.
- Оцените свою работу на полях одним из знаков: «+»,
«-», «±».
Для тех, кто быстро справится задание №11*, стр.53
(3, 4 примеры).
|
Обучающиеся выполняют самостоя-тельную работу.
Проверка организуется по образцу для самопроверки.
№2
30 х 20 = 600 400 х 2 = 800
№3
200 х 500 = 100000
600 х 400 = 240000
Обучающиеся
выполняют самооценку выполненной работы на полях одним из знаков: «+», «-»,
«±».
|
Личностные:
- оценивать
результат своей работы;
Регулятивные:
- формировать умение само-стоятельно выполнять
задание и контролировать себя
|
Самопроверка по эталону.
Коррекция допущенных ошибок.
|
VIII Включение в
систему знаний и повторение. – время (9 минут)
Цель: включение нового
знания в систему знаний, повторение и закрепление изученного.
|
- При выполнении, каких заданий вам может
понадобиться «открытое» правило?
- Выполните № 5 (а) (У), стр. 52.
Можно предложить выполнить № 10 (У), стр. 53.
- Оцените свою работу на полях одним из знаков: «+»,
«-», «±».
Для тех, кто быстро справится задание №12*, стр.53.
|
Высказывают своё мнение.
Задание выполняется у доски с комментарием.
Решение задачи:
8 х 70 = 560 (см2)
Ответ: S= 560 см2.
Задание может выполняться в парах с фронтальной
проверкой.
Решение задания:
n + 25 < n + 32 56 – а < 73 – а
c – 9 > с – 37 48 + k > k + 19
81 – b > 16 – b d – 21 < d – 8
Обучающиеся
выполняют самооценку работы в парах на полях одним из знаков: «+», «-», «±»,
исправляют свои ошибки.
|
Личностные:
- понимают значение новых знаний для человека и
принимают его;
Коммуникативные:
- выражать свои мысли с достаточной полнотой и
точностью, обосновывать свои суждения.
|
Самоконтроль, самооценка.
|
IX Рефлексия
учебной деятельности (итог урока) . –
время (3 минуты)
Цель: соотнесение цели
урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения
нового знания.
|
- Какую цель вы перед собой ставили? (Открыть
правило умножения круглых чисел.)
- Удалось ли достичь цели?
- Что вам помогло открыть новое знание?
- Возьмите цветной карандаш и зажгите на полях в
тетради тот глазок светофора, который относится к деятельности на уроке.
|
Обучающиеся отвечают на вопросы.
Закрашивают соответствующий кружок в тетрадях.
Проводят самооценку.
Много
недочётов, надо ещё работать. Трудно было.
Есть незначительные недочёты.
Иногда было трудно.
Всё правильно получилось. Было легко.
Сравнивают свои оценки, высказывают мнения.
|
Личностные:
- устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом;
Познавательные:
- систематизировать, обобщать изученное;
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной форме;
- выражать свои мысли с достаточной полнотой и
точностью, обосновывать свои суждения;
- формулировать ответы на вопросы;
Регулятивные:
- соотносить цели и результаты собственной
деятельности;
- оценивать результаты своей деятельности и всего
класса.
|
Рефлексия с использованием приёма
«Светофор»
|
X Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению. – время (2 минуты)
Цель: инструктаж по
выполнению домашнего задания.
|
- Что будете делать дома для того, чтобы эти знания
окрепли?
- Правило, № 6 (РТ), стр. 27, № 7 (У), стр. 53. № 7*
(РТ), стр. 27 – по желанию.
|
Записывают
домашнее задание в дневниках.
Задают
вопросы по уточнению как выполнять домашнее задание.
|
Личностные:
- понимают
значение новых знаний для человека и принимают его;
Коммуникативные:
-
слушать объяснение учителя, задавать уточняющие вопросы;
Регулятивные:
-
соотносить полученное домашнее задание с изученным учебным материалом.
|
Самооценка
умения применять полученные знания при выполнении домашней работы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.