Технологическая карта урока по математике на тему"Плоские и объёмные фигуры"

Технологическая карта урока

Предмет: Математика

Класс: 2

Тема урока: Плоские и объемные фигуры

Тип урока: Изучение нового

Цель: Познакомить понятием плоские и объемные фигуры.

Задачи:

Образовательная: Формировать представления детей о плоских и объёмных  геометрических фигурах через практическую исследовательскую деятельность. . Совершенствовать вычислительные навыки, умение классифицировать, сравнивать: числа, геометрические фигуры . совершенствовать умения решать текстовые задачи  разными способами и использовать эти умения для проверки решения.

Развивающая: Развивать внимание, пространственное и конструктивное мышление,математическую речь.

Воспитательная: воспитывать интерес к предмету.

УУД:

Познавательные УУД

Развиваем умения          

 1.-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях,

возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

Оборудование: учебник УМК «Школа «2100» «Моя математика» Демидова Т.Е.

, интерактивная доска, презентация, раздаточный материал (коробка,записка,гость урока)

ХОД УРОКА

Этапы урока	Содержание		УУД
	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Организационный момент.	Проверьте готовность к уроку, встаньте ровно,спину держите прямо. Здравствуйте,ребята. Давайте пожелаем друг другу удачи. Пожмите руку своему соседу по парте и пожелайте удачи. Тихо садятся девочки, а теперь мальчики.	Здравствуйте
Актуализация знаний	Итак, откройте тетради и запишите число и слово классная работа. Число пишем на поставленной точке,а слово классная работа начинаем писать от красной буквы «К»      -Ребята! Сегодня утром я обнаружила в нашем классе необычную посылку. (Учитель показывает коробку с надписью.) Здесь написано: ученикам 2 В класса, от учёных Центра Исследований Космоса. Интересно, что же в посылке?       А вот ещё одна надпись: «Замок – голосовой, назови код!» Нужно расшифровать код  замка.       На коробке была флешка, давайте посмотрим что на ней. думаю, в этом задании и зашифровано слово-код. Найдите значение выражений.   1) 12-7=                             3) 13+3=                          5)4+5=   2)15-8=                              4)9-6=                              6)2+6=     - Прочитайте выражение с наименьшим результатом действия. Расположите числа – результаты действий в порядке возрастания.  -  На  какие группы можно разделить эти числа? А еще?  Давайте вместе назовем числа которые у нас получились, может это и есть код? Ничего не происходит. Как вы думаете,разве может в коде быть двузначное число? Давайте открылась. ФИГУРЫ(на слайде) -  Какое значение имеет это слово? -  Какие фигуры мы знаем? (Учитель вывешивает на доске слова: ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ  ФИГУРЫ). -  Итак, код замка расшифрован. Давайте тихонько произнесём эти слова. Здесь еще есть записка.  -Кто же это? Здесь записка. Уважаемые второклассники!                     Этого маленького инопланетянина зовут Гексаэдр. Он прилетел            к  нам  на Землю из далёкой фантастической галактики, чтобы добыть            как можно больше знаний о геометрических фигурах. Помогите ему.                                                               Желаем вам удачи!                                                               Учёные Центра Исследований Космоса.            - Поможем Гексаэдру?	1)5; 2) 7; 3) 16; 4)3; 5) 9; 6)8 3,5,7,8,9,16 Четные и не четные Двузначные и однозначные Нет Шахматные фигуры, фигура человека, геометрические фигуры. Да	Познавательные УУД Развиваем умения            1.-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; 2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием; 3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. Личностные 1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; 2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; 3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
Постановка цели и задачи урока.	Упражнения на классификацию, сравнение признаков геометрических фигур (размер,цвет, форма).Посмотрите на       слайд.       1.       - Назовите «лишнюю» фигуру, обоснуйте свой ответ.       2.                  З              к           з       к         з                  з           к       -  На какие группы можно разделить эти фигуры?    -    А они одинаковой формы?      Откройте учебники на стр.46,посмотрите этот разворот учебника -  Какая же тема нашего урока? (Учитель добавляет слова на доске: Плоские и объёмные, на доске появляется тема урока: Плоские и объёмные геометрические фигуры.)     -  Чему мы должны научиться на уроке?	Квадрат. Потому,что он отличается формой. По цвету Нет Плоские и объемные фигуры. Различать плоские и объемные фигуры	Коммуникативные Развиваем умения 1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; 3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
Физминутка	Раз, два – наклонилися слегка. 3, 4 – руки в боки, будем делать многоскоки. 5, 6 – на лесенку надо влезть. 7, 8 – пробежаться вас попросим. 9, 10 – вот и всё. Скоро встретимся ещё.
Открытие нового знания	«Открытие» нового знания в практической  исследовательской работе.     (Учитель показывает куб и квадрат.)    -  Чем они похожи?    -  Можно ли сказать, что это одно и тоже?    -  Чем же отличается куб от квадрата?    -  Давайте проведём опыт.  Попробуем приложить квадрат к плоской поверхности порты. Что видим? Он весь (целиком) лёг на поверхность парты? Вплотную?   ! Как назовём фигуру, которую можно целиком расположить на одной плоской поверхности?    -  Можно ли куб полностью (весь) прижать к парте? Проверим.    -  Можно ли назвать куб плоской фигурой? Почему? Есть ли пространство между рукой и партой?    ! Значит, что мы можем сказать о кубе? ВЫВОДЫ:  Чем же отличаются плоские и объёмные фигуры? (Учитель вывешивает на доске выводы.)              ПЛОСКИЕ                                                  ОБЪЁМНЫЕ      Можно целиком расположить                     Занимают определённое пространство,      на одной плоской поверхности.                  возвышаются над плоской поверхностью. Посмотрите в учебнике на стр.46 прочитайте текст в рамке	Да Да Плоской фигурой Потому что он не плотно прилегает к парте. Занимает определённое пространство, является объёмной фигурой	8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; 9. – работать консультантом и помощником для других ребят; 10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.
Первичное закрепление	Игра «Ромашка». Работа в группах. Классификация геометрических фигур.      -  Наш гость Гексаэдр предлагает вам поиграть в игру «Ромашка».   1. Правила игры:  Разделимся на варианты. Каждая вариант получает сердцевинку ромашки (на одной написано «объёмные фигуры», на другой «плоские фигуры») и набор лепестков с названиями разных геометрических фигур. Вам предстоит одеть ромашку, положить соответствующие сердцевинке лепестки.    (Названия фигур в наборе для каждой группы: четырёхугольник,треугольник,шестиугольник,квадрат,круг,прямоугольник,шар,цилиндр,конус,       пирамида, параллелепипед, куб.)   А теперь посмотри на экран и проверим правильно ли мы справились с заданием.		Регулятивные Развиваем умения 1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; 2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);
Закрепление.	А сейчас мы попробуем решить задачи. Откройте учебники на странице 47. Найдите упражнение 4. Прочитайте задачу под буквой а. О чем идет речь в задаче? Как звучит вопрос задачи? Что необходимо сделать, чтобы узнать НА сколько меньше плоских фигур меньше? Давайте запишем пример. Один человек выходит к доске с учебником, остальные отступают одну клетку вниз , отступают одну клетку слева и записывают вместе с учеником у доски пример. Посчитайте, сколько плоских фигур? Кто посчитал поднимите руку. А объемных? Как мы это запишем? Отступаем клетку вниз и записываем слово «ответ». Как будет звучать ответ? Молодцы Теперь решим задачу под буквой б. Как звучит первый вопрос задачи? А второй? И третий? Сколько было плоских фигур на рисунке? А объемных? Что стер Саша? Шар плоская фигура или объемна? А куб? Какое будет наше первое действие?Что мы узнаем? Один человек выходит к доске,остальные пишут в тетради. Отступаем одну клетку вниз и одну слева. Записываем первое действие. Какое второе действие? Как мы это запишем? Записываем. Мы можем ответить на вопросы задачи? Самостоятельно записываем ответ. Давайте продолжим работать с учебником. На стр.47 найдете №5, решаем первый столбик.Один ученик выходит к доске,остальные продолжают работу в тетрадях.	О плоских и объемных фигурах На сколько плоских фигур на рисунке меньше, чем объемных. Нужно вычесть 2 4 4-2=2 На 2 меньше Сколько всего осталось фигур на рисунке после того, как Саша стер изображения шара и куба? Сколько осталось плоских фигур? Сколько объемных? 5 4 Шар и куб Объемная Объемная 4-2 сколько осталось объемных фигур 4-2=2 Сложим объемные и плоские фигуры 2+5 2+5=7 Да
Итог урока.	Какая была тема нашего урока? Что мы знаем о плоских фигурах? Что мы знаем о объемных фигурах?		3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом; 4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
Рефлексия	– Что у вас получалось сегодня лучше всего? Гексаэдр благодарит вас за новые знания, которые вы помогли ему получить на уроке и дарит вам звёздочки. Нарисуйте смайлик, какие эмоции вы получили от урока
Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и вариант).	Откройте ваши дневники  и запишите домашнее задание. Повторить правило. Выполнить задание на стр 47, упражнение 5 2-3 чтолбик и №4 (в) . Спасибо за урок. До свидания.

Схема оформления титульного листа технологической карты  урока

Титульный лист

	Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края
	Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖДАЮ Руководитель практики ________/_________/ «___»_______20___г.

ПРОВЕРИЛ Учитель начальных классов ________/_________/ «___»_________20___г.

Технологическая карта

урока______________________

предмет

                               Выполнила:

                               студентка __________ группы

                                                                                              Дата проведения урока:

Ейск,2015