Этапы урока
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и
упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы совзаимодействия
|
УУД
|
Форма контроля
|
1.Актуализация
знаний
|
Устный
счет в игровой форме
|
Организует
устный счет с целью актуализации знаний.
-
Рассмотрите фигуры. Определите, чем каждая следующая отличается от
предыдущей. Нарисуйте четвертую фигуру, не нарушая закономерности.
|
Отвечают
на вопросы учителя по материалу предыдущего урока. Выполняют задания на формирование
навыка устного счета. Решают задачу.
|
фронтальная
|
Личностные:
осознают
свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха
или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
извлекают необходимую информацию из рассказа.
|
Устные
ответы
|
|
-
Решите задачу.
В
каждой из трех фаз стояли цветы: или колокольчики, или васильки, или ромашки.
В первой вазе не было ромашек, во второй не было ни ромашек, ни васильков.
Какие цветы стояли в каждой вазе?
Ответ:
В. К. Р.
|
|
Фронтальная
|
2.Сообщение
темы урока.
|
Сообщение темы урока. Определение целей урока.
|
Задает
вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
-
Рассмотрите фигуры, данные на доске:
-Найдите
«лишнюю» фигуру. (номер 2) Как она называется?
-Прочитайте
тему урока.
-Определите
цели урока, используя опорные слова (см.с.6).
-Сегодня
на уроке мы познакомимся с понятием «окружность».
|
Слушают
и обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока.
|
Фронтальная
|
Личностные: устанавливают
связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Регулятивные:
определяют тему и цели урока, последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата.
Коммуникативные: умеют с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Устные
ответы
|
3.Изучение нового материала.
|
Фронтальная работа. Задание на доске
(подготовительное)
|
Организует
работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
Отмечает
на доске точку и обозначает её буквой О (учащиеся выполняют тоже самое в
своих тетрадях). Далее учитель отмечает сначала одну, затем другую, третью,
четвертую точки, каждая из которых находится на расстоянии 2 см. от точки О.
При этом можно использовать линейку или циркуль.
-Можно
отметить еще много точек, каждая из которых находится на расстоянии 2 см.от
точки О. Давайте представим себе, что нам удалось отметить все такие точки.
Все точки, находящиеся на расстоянии 2 см. от точки О, образуют фигуру,
которую называют словом «окружность». Чтобы изобразить окружность, не нужно
отмечать все точки, для этого нам понадобиться циркуль.(Объясняет как
работать с циркулем).
|
Выполняют
дидактические упражнения,отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
|
Индивидуальная,
фронтальная
|
Личностные:
осознают
свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха
или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
логические-
сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям, делают
самостоятельные простые выводы.
Регулятивные:
самостоятельно организуют свое рабочее место; умеют следовать режиму
организации учебной деятельности.
Коммуникативные: участвуют
в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на
события, поступки.
|
|
|
|
-Рассмотрите
чертеж на доске.
- На какие две
группы можно разделить фигуры на рисунке?
-
Запишите номера и общее название фигур каждой группы.
1
группа- это линии (2,4,5,6);
2
группа- это фигуры (1,3,7,8).
-Рахделите
эти же фигуры на 2 группы по другому признаку. Запишите номера фигур новых
групп и объясните, в чем сходство фигур каждой группы.
1
группа- это линии, которые являются границей круга, т.е. окружности(2).
2
группа – это линии, которые являются границей овала (4,5,6).
3
группа- фигуры, которые являются кругами (3,7).
4
группа – фигуры, которые являются овалами (1,8).
-
Рассмотрите рисунок. Что здесь изображено?(а-круг, б- окружность).
а)
б)
-Каким
инструментом удобнее чертить окружность?
-Как
называется точка О?(Центр окружности)
- Отметьте любую точку на окружности. Соедините отрезком центр окружности с
этой точкой. Этот отрезок называют радиусом.
|
Делят
фигуры на группы
Сравнивают
круг и окружность
|
Фронтальная
|
Устные
ответы
|
|
Работа
по учебнику.
Задание
1.
(стр.87)
|
-Какие
предметы похожи на окружность? (Обруч, колесо, солнце и т.д.)
-Рассмотрите
чертеж в учебнике. Покажите концом указки окружность (конец указки должен
скользить по окружности).
-Покажите
центр окружности. (Это точка)
-
Покажите радиус окружности (Это отрезок).
-Выполните
данное построение окружности на доске и в тетрадях.
|
Показывают
центр окружности, радиус окружности. Составляют алгоритм построения
окружности.
|
Фронтальная.
Индивидуальная
|
Устные
ответы, выполнение задания в тетради.
|
|
Задание 2.
(стр.87)
|
-
Используя циркуль, постройте в тетради три разные окружности.
-Отметьте
центр каждой окружности.
-Укажите
длину радиуса.
|
Используя
циркуль, строят в тетради три разные окружности. Отмечают центр каждой
окружности. Указывают длину радиуса.
|
Индивидуальная
|
Личностные:
осознают
свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха
или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: общеучебные
– умеют ориентироваться в учебнике: отвечают на простые и сложные вопросы
учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; логические-
сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят
закономерности.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Коммуникативные:
участвуют в диалоге; сотрудничают в совместном решении задачи.
|
Выполнение
заданий в тетради.
|
|
Задание 3.
(стр.87)
|
-Постройте
окружность и проведите в ней три радиуса.
-Сколько
еще радиусов можно провести для этой окружности?
|
Выполняют
чертеж. Указывают длину радиуса.
|
Индивидуальная
|
|
Задание 4.
(стр.88)
|
План
построения окружности.
1.Отметьте
произвольную точку О – центр окружности.
2.Установить
расстояние между ножками циркуля, равное 5 см, то есть длине радиуса
окружности.
3.Выполнить
построение окружности.
|
Строят
окружность и проводят в ней три радиуса.
|
4.Первичное осмысление и закрепление.
|
Работа по учебнику.
Задание 9 (стр.89)
|
Задаёт
вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся.
Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.
-Рассмотрите
математические записи. Чем они похожи? (Есть скобки).
-
Каков порядок выполнения арифметических действий в выражениях со скобками?
-Вычислите
их значения.
Запись:
(80-7)+13=86 52-(6+18)=28 и т.д.
|
Отвечают
на вопросы, высказывают свое мнение. Определяют порядок выполнения
математических действий. Выполняют вычисления.
|
|
Задание 11. (стр.89)
|
-
Какую фигуру называют треугольником?
-Что
известно в задаче? Что требуется узнать?
-Как
вычислить периметр многоугольника?
Запись:
2дм 6 см
5 дм
+ 3дм 8 см
11 дм 4 см
Ответ:
11 дм 4 см
|
Вычисляют
периметр треугольника
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Работа в печатной тетради №1.
Задание 6
|
-
«Отправьте» перевод соседу по парте, а затем проверьте работу друг друга
|
Заполняют
бланк почтового перевода
|
Работа в
парах
|
Выполнение
заданий в тетради.
|
5.Итоги урока. Рефлексия.
|
Обобщение полученных сведений
|
Предлагает
оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по
вопросам:
-Что
нового узнали на уроке?
-Что
такое окружность? Что называют центром окружности? Что такое радиус
окружности?
-Как
вычислить периметр многоугольника?
-Что
на уроке было самым интересным? Трудным?
|
Отвечают
на вопросы, проводят самооценку, рефлексию.
|
Индивидуальная,
фронтальная
|
Оценивание
работы учащихся на уроке
|
Домашнее задание
|
Поясняет
домашнее задание.
№9,10
(учебник), №5 (рабочая тетрадь)
|
Записывают
задание
|
Фронтальная
|
|
Наблюдение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.