Технологическая карта урока по математике " Перестановка слагаемых." (1класс)

Разработала и провела:

Учитель начальных классов

Пастухова В.В.

МКОУ Половинская ООШ

Урок математики в 1-м классе

Тема: " Перестановка слагаемых."

Вид  урока: урок  изучения нового материала

Целевые  установки:

Планируемые цели для учителя:

·      в ходе практической работы и наблюдений знакомить с переместительным  свойством сложения;

·      закреплять знания состава чисел;

·      создавать условия для обучения решению задач.

Планируемые метапредметные  результаты:

Личностные:

·      проявлять интерес к математике;

·      осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками;

·      проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Регулятивные:

·       уметь определять и формулировать цель на уроке;

·       учиться  совместно с учителем  обнаруживать и формулировать учебную проблему;

·       планировать свои действия  ориентироваться в своей системе знаний связи с поставленной задачей;

·       понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самооценку учебных действий;

Познавательные:

·       уметь ориентироваться в своей системе знаний;

·       ориентироваться в предложенном материале, находить нужную информацию;

·       отличать новое от уже известного;  добывать новые знания;

Коммуникативные:

·       выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения по результату  исследования;

·       слушать и понимать речь других;

·       уметь работать в паре, группе;

·       формулировать собственное мнение и позицию.

Планируемые предметные результаты.

Обучающиеся:

·        усвоение математического смысла одного из свойств действий сложения - переместительного (коммуникативного) свойства сложения (от перестановки мест слагаемых значение суммы не изменяется).

·        сумеют применить полученные знания на практике;

·        выполнять вычисления с числами 1, 2, 3, 4;

·        в результате практических действий и наблюдений решать задачи изученных видов, анализировать действия при решении задач;

·        смогут сотрудничать при групповой работе в парах, задавать вопросы, учитывать мнение одноклассников, отстаивать свою точку зрения;

·        выполнять задание в Рабочей тетради.

Оборудование урока:

·       персональный компьютер, мультимедиа-проектор;

·       карточки для работы в группах, рабочие тетради.

Методы: практический, проблемный, частично-поисковый, словесный.

Время реализации занятия: 45 минут.

Ресурсы урока:

Для учителя:

·       Рабочая программа

• Учебник для первого класса. Авторы: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова
• Компьютер, экран, мультимедийный  проектор

Для учащихся:

·       Учебник « Математика», часть 2, с 14

·       Рабочая тетрадь, часть 2, с 8.

·       Карточки для  индивидуальной работы, геометрические фигуры для работы в группах.

Ход  урока:

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание	Слайд	Время
I этап. Органи- зацион- ный момент	Здравствуйте ребята! Садитесь! Громко прозвенел звонок — Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. Начнём  урок  с хорошего настроения, как у нашего солнышка!!	Учащиеся  настраиваются  на работу.		Слайд
II этап. Проведение минутки чистописания Оформление  тетрадей. III этап. Диагности-ка  знаний и умений. Устный счёт в виде фронтального опроса IV этап Изучение нового материала V этап Физкультминутка VI этап Закрепление нового материала. 1) Работа по учебнику. 2) Решение примеров с комментированием. 3) Решение задачи 4) Самостоятельная работа. (дифференцированный подход). VII  этап Итог урока VIII этап. Рефлексия.	Открыли тетради. И перед тем как вы начнёте писать, я хочу задать вам несколько вопросов. Посмотрите  на  доску и ответьте  мне на несколько вопросов: ·        Какое сегодня  число? ·        Из каких цифр состоит число 23? ·        Что можете сказать какой по счету месяц январь? ·          Какой по счёту зимний месяц? Открыли  тетради  и выполнили грамотную и аккуратную запись.  -А теперь проведём  минутку  чистописания. Для чего нам нужны минутки чистописания? Пропишем цифры 2 и 3 до конца строчки Продолжим работу. Посмотрите  внимательно  на  ряд  чисел  и продолжите  его: 1 вариант выполняет верхнюю строчку задания , второй вариант записывают задание нижней строчки. ·       Давайте проверим, правильно ли Вы выполнили задание? ·       Ещё одно задание  по числовому ряду.  Я   буду задавать вам вопросы на  математическом  языке, а вы будьте внимательны!      –Увеличьте 5 на 4.      –Первое слагаемое 2, второе слагаемое 3.Чему равна сумма?      –Найдите сумму чисел 4 и 2.      –Я задумала число, к нему прибавила 3 и получила 6. Какое число я задумала? Проверьте себя. - Поднимите руку, кто выполнил задание правильно?      – Молодцы! Ушки вас не подвели. А теперь пускай помогут вам ваши глазки. - Снеговик приготовил  вам задание – надо решить цепочку из примеров. - Игра «Кто лишний?»  Почему перелётные птицы улетают в тёплые края. А для зимующих птиц что страшнее всего зимой - холод или голод? Для этого мы с вами сделали кормушки и подкармливаем их. Вот я вчера шла по аллее и увидела знакомых мне детей, которые наблюдали  за птицами на кормушке. Там сидели: синица и 3 снегиря. Я спросила ребят, сколько же там пернатых? Они ответили. А как вы решили? -Тут ребята устроили спор. Девочки утверждали, что верное решение  1+3, а  мальчики утверждали, что надо  3+1. Кто же прав? Давай те рассмотрим вариант, которые предложили девочки. Ск-ко синичек ? А ск-ко снегирей? Сколько всего птиц? Как называется число 1, при сложении? - Число3? Число 4?  А теперь рассмотрим решение, которое предложили мальчики.  3+1 Сколько было снегирей? Сколько синичек? А сколько всего птиц было? А теперь назовём компоненты в этом выражении. Что такое 3?1?4? Посмотрите внимательно на примеры. - Что произошло со слагаемыми? Изменилось ли значение суммы? -А можно ли  в  математике-  переставлять  местами слагаемые? -Для нас это вопрос. Мы ещё не знаем. Ребята посмотрите ещё раз на  на слайд и скажите с примерами на сложение или на вычитание будем сегодня работать?  Что же стало со слагаемыми в этих примерах? Кто мне может назвать тему нашего урока? Что же нам надо выяснить на уроке?  - Чтобы разобраться в этом вопросе, предлагаю провести исследование. А что такое исследование? Где можно найти значение этого слова? -Значение этого слова выяснили. Тогда начнём. Предлагаю превратить наш класс в научно-исследовательскую лабораторию. Каждый из нас – сотрудник этой лаборатории, учёный-исследователь -И вам надо доказать можно ли переставлять слагаемые Работаем в группах. -Каждая группа получает кружочки,  кв двух цветов 1гр  - 3красных и 4 зеленых, 2гр группа –  2синих и 6 желтых -Все группы работают по плану: 1.Составьте два примера на сложение, используя все данные вам  фигуры.   2. Сравните результаты.     3. Сделайте  вывод. -Договоритесь между собой, кто будет отвечать. Итак, коллеги, приступаем к работе. Помните о взаимопомощи. -К какому общему выводу мы пришли? - А теперь вернемся в класс. Учебник стр14. Рассмотрим первый рисунок.  Кто изображен на картине. Сколько флажков в одной руке, сколько в другой?  Как узнать, сколько всего флажков?  Прочитайте пример. Посмотрите на второй рисунок. Что произошло?  Как узнать, сколько всего флажков?  Прочитайте пример. Сравните примеры, объясните, что в них похоже и чем они отличаются. Прочитаем правило в учебнике и проверим, верный ли сделали вывод. Чтение правила в учебнике. Совпадают ли наши правила? Так  кто же  был прав - девочки или мальчики, которые мне рассказывали  про птичек на кормушке  Учебник стр.14 №1. – Рассмотрите рисунок. Что изображено?  Сколько красных точек на первой фишке домино? Сколько синих? Назовите пример. – Как получили второй пример? – Сколько всего точек на первой фишке? Как изменится сумма, если фишку перевернуть?  – Объясните, как получили остальные примеры. Докажите, что ответы этих примеров будут одинаковые. Предлагаю выполнить задание, которое записано на доске: Найди и соедини пару. 4+5          6+2 4+3          5+4 2+6          3+4  28+15     15+28 Можем ли мы решить последние два примера? Почему? А соединить их можем? Почему? По какому правилу можем соединить пару? Решим задачу. Прочитайте. Юля прочитай вслух. - О ком говориться в задаче. Что было в корзине у Маши? Какие были яблоки? Сколько было красных яблок? А сколько зелёных? Прочитайте вопрос задачи. -Сможем мы на него ответить? -Как ? -Запишите решение -Ответили на поставленный вопрос.     – Запишите ответ.     – Молодцы !  - А  я решила эту задачу другим способом. Кто догадался,  как еще можно решить эту задачу? запишите в тетрадь. Изменилось ли значение суммы при перестановки слагаемых?  -Откройте рабочие тетради на стр.8.№3. Запиши   такое число, чтобы получилось верное равенство. 1столбик выполняет: Артём, Даша; Настя М, Настя М.; Яна; 2 столбик: Софья, Дима; Тарас, Карина; Юля, Денис.   Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте:  если пример решили правильно, то ставим +, если нет -  А теперь давайте подведём итоги: -Какая тема нашего урока? Какую цель мы ставили в начале урока? Смогли мы доказать, что от перестановки слагаемых, сумма не меняется. И теперь я хочу, чтобы вы оценили свою работу на уроке. Поднимите: красный кружок, кому было на уроке легко и всё понятно. жёлтый – если что-то не понял на уроке, и надо поработать дополнительно. зелёный -   кому было трудно на уроке, и надо подойти к учителю за помощью. -Урок окончен. Спасибо за работу!	из цифры 2 и 3. Первый Второй Далее самостоятельно выполняют запись в тетради. Дети пишут и проверяют  записи 9 5 6 3 Все звери, а лишняя -птица Зимующие, а лишняя  птица, которая улетает в тёплые края Варианты ответов. 1 3 4 1слагаемое 2слагаемое Значение суммы 3 1 4 1слаг.,2слаг, значение суммы Они поменялись местами Нет Ответы детей: да, нет. На сложения -Перестановка слагаемых -Можно ли переставлять местами слагаемые В словаре Ожегова У нас получились примеры….  Мы заметили, что от перестановки слагаемых сумма…. Наш вывод: От перестановки слагаемых сумма не изменяется Один ученик читает Да Девочки и мальчики Фишки домино и примеры 3 2 3+2=5 Перевернули фишку Сумма не изменится -Нет. Мы не решали такие примеры. -Да -О перестановки слагаемых результат сложения не изменяется О Маше? Яблоки Красные и зелёные Сложением Так как спрашивается, сколько всего яблок  в корзине. 4+3=7 Да Ответ: 7(я). 3+4=7 Нет	Здесь прослеживается  связь с другими предметами (русский язык) Проведение  минутки чистописания мотивирует  учащихся на  аккуратное  ведение  записей в тетради,  приучает к определённому порядку и настраивает на работу, кроме того, можно  по ходу повторить знания из натурального ряда чисел. Самопроверка. Ученики проговаривают пример и называют ответ Здесь прослеживается  связь с другими предметами (окружающий мир) Дети  высказывают своё мнение. Хорошо читающий ученик находит по словарю и читает значение слова- исследовать Дети работают в группах. Один ученик отчитывается  о работе группы по плану. Выполняют задание с объяснением  у доски Задачу  записывают в тетрадь. Решают самостоятельно примеры в рабочих тетрадях Выполняют взаимопроверку Дети дают самооценку своей работе.	Слайд слайд слайд слайд слайд на слайде 1+3 3+1 на слайде синицы 1, затем 3 снегиря. компоненты на слайде появляются слайд слайд Слайд  с планом действий Слайд с планом действий слайд слайд слайд слайд слайд слайд слайд