Математика 22.01
Урок 69
Перестановка и группировка множителей
(учебник,
с. 17)
Цель деятельности учителя: способствовать
развитию умений переставлять и группировать множители, решать задачи на
встречное движение, выполнять геометрические построения, развитию
вычислительных навыков.
Тип
урока: комплексное
применение знаний и способов действий.
Планируемые
образовательные результаты:
Предметные
(объем
освоения и уровень владения компетенциями): научатся переставлять и
группировать множители, решать задачи на встречное движение, выполнять
геометрические построения, совершенствовать вычислительные навыки.
Метапредметные
(компоненты
культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать
собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают
свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться
учебником.
Личностные:
применяют
правила общения, осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности.
методы и формы обучения: словесный,
наглядный, практический; фронтальная, индивидуальная.
Образовательные
ресурсы: Математика.
3–4 классы : поурочные планы по программе «Школа России». – Волгоград :
Учитель, 2012. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM); http://rusfolder.com/
32474579; http://s_rechn.koch.edu54.ru/DswMedia/otkryityiyurokmatematiki.doc
Оборудование:
компьютер.
Основные
понятия и термины: перестановка
и группировка множителей.
организационная
структура (сценарий) урока
I.
Устный счет.
1.
Разминка «Сколько…».
• …пальцев на правой ноге?
• …задних и передних лап у гуся?
• …углов у квадрата?
• …хвостов у двух котов?
• …гномов у Белоснежки?
– Повторите
последний вопрос разминки. (Сколько гномов у Белоснежки?) Сегодня на
урок к нам пришла Белоснежка со своими друзьями гномами. Вы, конечно, все
знаете о том, что с ней случилось. Мы сегодня должны ей помочь.
2.
Задачи на смекалку от Белоснежки.
•
Тройка лошадей, на которой Белоснежка и Принц отправились во дворец готовиться
к свадьбе, пробежала 15 км. Сколько км пробежала каждая лошадь? (15 км.)
•
В корзине у злой королевы лежало 10 яблок. Два из них она разрезала пополам.
Сколько яблок в корзине? (10.)
3.
Выполнение вычислений.
– Вставьте
в окошки числа, чтобы равенства были верными. Каждый гном принес свое
равенство. (Карточки с примерами для каждого ученика.)
280
= 16 · 5 + c
360
= 15 · 4 + c
493
= 31 · 3 + c
580
= 20 · 4 + c
775
= 25 · 3 + c
860
= 12 · 5 + c
970
= 14 · 5 + c
– Какие два ответа из вышеуказанных не соответствуют
остальным? В чем разница?
II.
Входной контроль. Устная работа.
– На
прошлом уроке вы решали задачи на движение, давайте проверим, как вы умеете это
делать.
–
Послушайте стихотворение-подсказку и используйте его при решении задач на
нахождение расстояния, времени и скорости.
Хочешь
узнать расстояние, путь,
Скорость
на время умножь, не забудь!
Если
же скорость захочешь найти,
Путь
ты на время скорей раздели!
–
Прочитайте задачу.
•
Белоснежка бежала среди темных деревьев целых три часа и, наконец, остановилась
у домика семи гномов, который находился за семью холмами на расстоянии 12 км. С
какой ско-ростью бежала Белоснежка?
– Составьте задачи, обратные данной
(дифференцированное задание).
На
«5» – самостоятельно составить задачу на нахождение времени.
Все
остальные ученики составляют задачу на нахождение расстояния.
• Белоснежка бежала со скоростью 4 км/ч среди темных
деревьев очень долго. И, наконец, остановилась у домика семи гномов, который
находился за семью холмами на расстоянии 12 км. Сколько времени бежала Белоснежка?
•
Белоснежка бежала со скоростью 4 км/ч среди темных деревьев целых три часа. И,
наконец, остановилась у домика семи гномов, который находился за семью холмами.
Сколько километров пришлось пробежать Белоснежке, прежде чем она добралась до
домика семи гномов?
–
Можно ли считать стихотворение-подсказку выводом по выполненному заданию?
Прочитайте стихотворение.
Хочешь
узнать расстояние, путь,
Скорость
на время умножь, не забудь!
Если
же скорость захочешь найти,
Путь
ты на время скорей раздели!
– Зачем вам нужно уметь решать такие задачи? В жизни
вам это пригодится?
Вывод: отправляясь в путешествие, мы должны учитывать
расстояние до конечного пункта, время, чтобы выбрать нужную скорость
передвижения.
– Каждый
день гномы уходили на работу в шахту, добывать золото и драгоценные камни. А вы
тоже каждый день в свою «кладовочку» складываете драгоценные знания. Вот и
сегодня она должна пополниться. Но сначала давайте немножко отдохнем и еще раз
познакомимся.
Физкультминутка
На
солнечной поляночке
Стоит
красивый дом,
А
в доме том красивом
Живет
красивый гном.
Гном,
гном, как тебя зовут?
(Называют свои имена одновременно.)
У
меня рубашка в клетку,
Очень
я люблю конфетки!
У
меня штаны в горошек,
Потому
что я хороший!
III. Актуализация опорных знаний.
Создание
проблемной ситуации.
7
· 2 · 50 =
–
Посмотрите внимательно на числовое выражение. Вызовет ли затруднение вычисление
в заданном порядке? Есть ли у вас предположения, как удобнее выполнить
вычисление? В каком порядке нужно перемножить эти числа, чтобы быстрее
вычислить ответ? (2 · 50 · 7)
–
Какой закон умножения вы использовали? (Сочетательный.)
–
Посмотрите внимательно на круг. Как удобнее перемножить, начиная с числа 5, –
по часовой стрелке или против часовой стрелки? Докажите.
–
Итак, мы использовали перестановку множителей. А если множителей много? В каком
порядке вы выполните действия в данном числовом выражении? Объясните.
25
· 3 · 4 · 9 =
–
Да, если множителей много, то можно использовать группировку.
–
Итак, сформулируйте тему урока. (Перестановка и группировка множителей.)
–
Пригодится ли этот способ умножения чисел на уроках математики в дальнейшем?
–
А сейчас наша задача – отработать навык перестановки и группировки множителей.
–
Вспомните и назовите свойства умножения (с. 120).
•
От перестановки множителей произведение не изменяется.
2
· 4 · 5 = 2 · 5 · 4
•
Два соседних множителя можно заменять их произведением.
(6
· 2) · 5 = 6 · (2 · 5)
8
· 5 · 25 · 4 = (8 · 5) · (25 · 4)
IV. Первичное закрепление.
1.
№ 65.
–
Используя эти свойства, объясните, как вычислили произведения.
2.
Устная работа.
1) № 66.
– Вычисляя устно удобным способом, найдите
значения
выражений, проговорив сначала в парах.
Самостоятельно одновременно два
ученика решают у доски.
–
Самые смелые должны доказать, что хорошо усвоили новый материал, и помочь своим
одноклассникам его закрепить. А гномики приготовили свои памятные призы
(камешки).
1-й
(8 · 6 · 5 · 20 – 2300) : 500 =
2-й (15 · 3 · 40 · 2 + 400) : 800 =
–
Чему вы научились, выполнив предыдущее задание?
Вывод:
–
Мы научились группировать множители, вспомнили порядок действий при решении
примеров на все действия.
–
Гномы вручают вам заслуженную награду (камешки).
2) Решение задачи.
Семь
гномов, собираясь на свадьбу Принца и Белоснежки, решили составить по 3 букета,
чтобы весь дворец благоухал цветочным ароматом. Для каждого букета они срезали
по 5 роз. Сколько нужно гномам роз для букетов? Составьте устно числовое
выражение и решите задачу удобным способом. (7 · 3 · 5 = 105 роз.)
3) № 72.
– Когда
злая королева прибыла во дворец и узнала в будущей принцессе свою падчерицу, то
онемела от страха… А гномы в качестве наказания заставили ее плясать на горячих
углях. А Белоснежка с Принцем жили долго и счастливо, и было у них много-много
детей.
Физкультминутка
Руки
за спину, головы назад.
Глаза
пускай в потолок поглядят.
Головы
опустим – на парты глядим,
И
снова наверх, где там муха летит.
Глазами
повертим, поищем ее.
И
снова решаем. Немного еще.
V. Повторение изученного материала.
1.
Решение задачи.
№ 67.
Предложить
решить эту задачу двумя способами.
I способ:
1)
60 · 4 = 240 (км) – прошел первый поезд.
2)
520 – 240 = 280 (км) – прошел второй поезд.
3)
280 : 4 = 70 (км/ч).
II способ:
1)
520 : 4 = 130 (км/ч) – скорость сближения.
2)
130 – 60 = 70 (км/ч).
Ответ: скорость второго поезда 70 км/ч.
2.
Работа над геометрическим материалом.
1) Нахождение площади квадрата.
–
Белоснежка оказалась хорошей хозяйкой. Во дворе замка она решила разбить
цветочные клумбы квадратной формы. Давайте поможем Белоснежке построить клумбу.
–
Начертите квадрат со стороной 4 см.
– Усложним
это задание. Чтобы купить нужное количество семян для цветника, нужно знать
площадь этого цветника-квадрата.
–
Как найти площадь квадрата?
2) Задание на смекалку.
–
Проведите диагонали в полученном квадрате, затем через середину проведите
вертикальную линию и сосчитайте количество полученных треугольников.
– Сколько
треугольников? (12.)
3) № 70.
VI.
Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
– Какое
открытие вы сделали на уроке? (Как удобнее решить пример с несколькими
множителями: переставлять и группировать множители.)
–
Какое задание вам больше всего понравилось на уроке?
–
А сейчас оцените свое настроение в конце урока и покажите карандаш нужного
цвета:
1.
Отличное – красный карандаш.
2.
Хорошее – зеленый карандаш.
3.
Не очень – желтый карандаш.
Домашнее задание: с. 17, № 68,
71.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.