I.
Мотивация к учебной деятельности
Цели:
-актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
-создание
условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность;
-установить
тематические рамки;
-
уточнить тип урока;
-
наметить шаги учебной деятельности.
|
Приветствие
учащихся, проверка готовности к уроку.
Организует
устный счёт.
Организовывает проведение физкультминутки.
|
Демонстрируют
готовность к уроку.
Слушают
учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и
вычитания; анализируют, обосновывают свою точку зрения.
Дети
выполняют движения руками и телом в соответствии с текстом физкультминутки.
Учащиеся усаживаются за парты.
|
Слайд №1
Чтобы
хорошо учиться,
Надо
добросовестно трудиться.
Педагога
слушать, не зевать!
Все
задания аккуратно выполнять.
Слайд №2
Сегодня
на уроке мы узнаем правила письменного выполнения сложения. Будем учиться
применять их в вычислениях.
А
помогут нам в этом герои сказки А.
Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
Действие сказки происходит в Италии, в
вымышленном «городке на берегу Средиземного моря». Столяру Джузеппе, по
прозванию Сизый Нос, попалось в руки полено. Джузеппе начал его тесать, но
полено оказалось живым и запищало человеческим голосом.
Слайд №3
Джузеппе решил не связываться с этим странным
предметом и подарил полено своему другу -шарманщику Карло, порекомендовав вырезать из полена
куклу. Так и появился деревянный
человечек - Буратино, который путешествовал по сказочному городу. Набивал
шишки, находил себе друзей.
Слайд №4
Я - мальчишка деревянный
В полосатом колпачке.
Создан я на радость людям,
Счастья ключ в моей руке.
Черепаха подарила
Этот ключ волшебный мне.
И тогда я очутился
В доброй сказочной стране.
Задание 1
Помогите Буратино открыть все сундучки.
Назовите
число, которое предшествует числу 59. 58
Назовите
число, в котором 6десятка 7единицы. 67
Уменьшаемое
40 , вычитаемое 30.Чему равна разность? 10
Уменьшите
50 на 6. 44
Увеличьте
20 на 25. 45
Сумму
чисел 18 и 2 уменьшите на 6. 14
К
разности чисел 55 и 5 прибавьте 6. 56
Слайд №5
Разместите
ответы в порядке возрастания.
10,
14, 44, 45, 56, 58, 67.
Какое
число лишнее?
Почему?
Слайд № 6-9
Задание 2
Решите устно
буквенное выражение.
Проверьте
себя и оцените свои успехи.
45+а,
если а=5
45+5=50
Решите устно
буквенное выражение.
Проверьте
себя
b-30, если
b=60
60-30=30
Решите устно
буквенное выражение.
Проверьте
себя и оцените свои успехи.
а+22,
если а=40 40+22=62
Решите устно
буквенное выражение.
Проверьте
себя и оцените свои успехи.
40-b, если b=9
40-9=31
Слайд №10
Задание 3
19+20+1+10
Вычислите
удобным способом. 19+20 +1+10= (19+1)+(20+10)=50
49+11+6+4=
49+11+6+4=(49+11)+(6+4)=70
Проверьте
себя и оцените свои успехи.
Слайд №11-12
Задание 4
Решите
задачу
Буратино
полил11 клумб с цветами, а Пьеро 13 клумб. Им осталось полить еще 14 клумб.
Сколько всего клумб полили Буратино и Пьеро?
Проверьте
себя и оцените свои успехи.
11+13+14
=38 (к.)
Ответ:
38 клумб.
Слайд №13
Задание 5
В нашем
классе два Ивана,
Две
Татьяны, два Степана,
Три
Катюши, три Галины,
Восемь
Львов, четыре Саши,
Пять
Ирин и две Наташи,
И всего
один Виталий.
Сколько
всех вы насчитали?
2+2+2+3+3+8+4+5+2+1=32
Буратино
потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик видно не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
|
Контролируют свои действия
(Регулятивные УУД)
Умеют слушать и слышать. (Коммуникативные УУД)
Принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль
своей деятельности и деятельности одноклассников; при необходимости
корректируют собственную деятельность и деятельность
одноклассников. (Регулятивные УУД)
Прибавляют, вычитают, анализируют, делают выводы (Познавательные
УУД)
Контролируют
свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников (Регулятивные
УУД)
|
II.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в действии.
Первичное
знакомство с новым материалом
Цели:
-организует
выполнение учащимися учебного действия;
|
Осуществляет
эмоциональную, психологическую и мотивационную подготовку к усвоению
изучаемого материала.
|
Слушают
и участвуют в диалоге с учителем и одноклассниками.
Объясняют:
представим числа 53 и 42 в виде суммы разрядных слагаемых 50 и 3. Удобно к
первому слагаемому сложить десятки, а потом единицы. Полученные результаты
сложить.
53+ 42= (50+40)
+ (3+2)=
= 90+5=95
|
Слайд №14
Мальвина просит
ребят помочь с решением примера: 53 + 42. До сих пор вы, ребята, пользовались
различными устными приёмами сложения двузначных чисел.
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные
УУД)
Осознанно
и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. (Познавательные
УУД)
Под
руководством учителя формулируют тему урока (Регулятивные УУД)
|
III.
Постановка учебной задачи
Цели:
-организовать
постановку цели урока.
-
уточнить следующий шаг учебной деятельности;
-организовать
составление совместного плана действий;
-
определить средства;
|
Организует
постановку темы и цели урока.
Какая
тема нашего урока?
Какая
цель нашего урока?
Организует
уточнение следующего шага учебной деятельности.
Организует
составление совместного плана действий.
Знакомит
с новым приёмом сложения.
|
С
помощью учителя формулируют тему урока, определяют цель урока.
Письменный
приём сложения двузначных чисел.
Мы будем
учиться складывать числа, используя письменный приём сложения двузначных
чисел.
Проговаривают
следующий шаг учебной деятельности. Составляют и
проговаривают план действий с помощью учителя.
Дети
понимают последовательность своих действий, действуют с учетом выделенных
учителем ориентиров.
|
При сложении двузначных
чисел удобнее записывать решение столбиком, тогда легче вычислить сумму:
по ходу комментирования идёт запись примера, числа записываются одно под
другим так, чтобы десятки были записаны под десятками, а единицы - под
единицами. Слева от чисел ставиться знак «+» и проводиться черта под числами,
ниже которой будет записываться сумма. Обратите внимание, что письменное
сложение начинается с единиц.
Складываем единицы:
3ед. +2 ед.=5ед. Пишем под единицами. Теперь складываем десятки:
5дес.+4дес.=9дес. 9пишем под десятками. Теперь можно прочитать, чему равна
сумма. 95.
Слайд №15
При выполнении
письменного сложения можно использовать памятку
1.Пишу десятки под
десятками, а единицы под единицами.
2. Складываю единицы.
3.Складываю десятки.
4.Читаю ответ
Постановка
темы и цели урока.
|
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; анализируют и сравнивают объекты, делают выводы.
(Регулятивные УУД и познавательные УУД )
Проговаривать последовательность действий на уроке . (Регулятивные
УУД)
Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося (Личностные УУД)
|
IV.
Первичное осмысление и закрепление.
Цели:
-
организовать усвоение учениками нового знания.
|
Организует
пальчиковую гимнастику.
Формулирует
задания, контролирует выполнение.
|
Слушают
и выполняют задания, которые даёт учитель, логически рассуждают.
Решают примеры в столбик, один ученик у
доски с подробным объяснением.
|
Слайд №16-17
Давайте попробуем
решить этот пример.
Запишите пример, чтобы
десятки были под десятками, а единицы под единицами.
Cкладываем единицы:
3ед.+6ед.=9ед.
Пишу под единицами 9.
Складываю десятки:
4дес.+3дес.=7дес.
Пишу под десятками 7.
Читаю ответ: сумма
равна 79.
Решите пример
самостоятельно, пользуясь памяткой и проговаривая решение.
36
+43
Вычислите
с устным объяснением.
Проверьте
свои вычисления.
36
+43
79
|
Проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД) Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные
УУД)
Создают
алгоритмы деятельности; структурируют знания (Познавательные УУД).
Принимают
и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности, при
необходимости корректируют собственную деятельность, способны к саморегуляции
(Регулятивные УУД).
Осознают
важность получаемых знаний и приобретаемых умений (Личностные УУД).
|
V.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Цели:
-организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
-организовать
самопроверку ,взаимопроверку.
|
Формулирует
задание и организует выполнение учащимися самостоятельной работы,
контролирует выполнение.
Организует
взаимопроверку .
Организовывает проведение физкультминутки.
Организует
работу над задачей.
|
Самостоятельно
выполняют задания учителя. У доски работает 1 ученик.
Осуществляют
взаимоконтроль.
Дети
выполняют движения руками и телом в соответствии с текстом физкультминутки.
Учащиеся усаживаются за парты.
Слушают
учителя, отвечают на вопросы, доказывают, почему данный текст является
задачей; соотносят текст задачи со схемой; выполняют краткую запись,
записывают решение, ответ.
|
Слайд №18
Выполните
сложение столбиком.
Проверьте
свои вычисления.
37+21=
76+13=
43+24=
58+31=
http://www.youtube.com/watch?v=0OzABZ8BPi4
Слайд №19
Буратино,
Мальвина и Пьеро пили на завтрак молоко. Кто из них выпил молока больше?
Докажите.
Верно,
Буратино выпил больше, так как в его стакане молоко не осталось.
Слайд №20-21
Пьеро
придумал 15 примеров с ответом 12, а Буратино – на 5 примеров меньше. Сколько
примеров придумал Буратино?
15-5=10 (п.)
Сколько
примеров они придумали вместе?
15+10=25 (п.)
|
Могут
осуществлять математические действия: прибавлять, вычитать, структурируют
знания(Познавательные УУД).
Работать
самостоятельно.
Планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Отличать
верно выполненное задание от неверного, давать собственную оценку полноте
выполненного задания. (Регулятивные и Личностные УУД).
Контролируют
свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников (Регулятивные
УУД)
|
VI.
Рефлексия учебной деятельности на уроке. Подведение итогов.
Цели:
-
зафиксировать новое содержание урока;
-организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Организует
фиксирование нового содержания.
Что
узнали нового? А что хотели бы ещё узнать?
Какое
задание понравилось? Почему?
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку учебной деятельности.
Урок
окончен.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Рассказывают,
что узнали, знают, смогли. Делают выводы, обобщения.
Определяют
своё эмоциональное состояние на уроке.
Делают
самооценку на индивидуальных листах.
Дети
прощаются с персонажами.
|
Слайд №22-26
Вспомните
алгоритм, которым пользуемся при сложении в столбик.
Пишу..
Складываю..
Складываю..
Читаю…
С какого
разряда нужно начинать письменное сложение?
Слайд №27-28
Выберите
шляпу
Зеленая
шляпа – хорошее настроение.
Чёрная
шляпа – есть вопросы.
Красная
шляпа – грустное настроение.
Спасибо
за сотрудничество.
|
Оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Осваивают начальные формы рефлексии. (Познавательные УУД)
Умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить
речевое высказывание. (Коммуникативные УУД)
Осознают важность полученных знаний,способность к самооценке
на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.