Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока по математике "Повторение. Закрепление знаний о нахождении периметра и площади прямоугольника. Решение примеров на порядок действий." ( 4 класс)

Технологическая карта урока по математике "Повторение. Закрепление знаний о нахождении периметра и площади прямоугольника. Решение примеров на порядок действий." ( 4 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Организационный момент





Актуализация знаний





















































Повторение ранее изученного
























Закрепление пройденного




































































































Итог.

Здравствуйте, ребята! Сегодня такая чудесная погода! Давайте дружно улыбнемся друг другу, и тихо сядем на свои места.




(на доске записано число 1510)

Ребята, обратите внимание на доску там записано число, прочитаем его все вместе.

Давайте дадим характеристику этому числу.



Назовите предыдущее число

Назовите последующее число

Какие классы есть в этом числе?


Сколько единиц в классе единиц?

Сколько единиц в классе тысяч?


Какие разряды в классе единиц?

Представьте в виде суммы разрядных слагаемых

А еще что можете сказать об этом числе?


Правильно

Минутка чистописания

Откройте тетради, запишите число и классную работу


Пропишите это число у себя в тетрадях

Обратите внимание на доску там заданы примеры для устного счета



Устный счет

:600*10=6000

447-325=122

105/3=35

67+548=715

Математический диктант


А теперь давайте проведем небольшой математический диктант, ответы записываем в тетрадях

1) уменьшите 2 тысячи на две единицы

2) запишите число которое состоит из 5 единиц первого класса и 5 единиц второго класса

3) во сколько раз 666 больше чем 6

4)Сколько метров в 13 километрах


А теперь поменялись тетрадями, взяли простые карандаши, я диктую правильные ответы, а вы проверяете.


Поменялись тетрадями обратно.

Поднимите руки у кого ни одной ошибки


Давайте похлопаем этим ребятам, молодцы.


На доске записаны примеры

3*8-2+40/10

3*8-(2+40/10)

Почему я написала на доске эти примеры? Что с ними нужно сделать?

А как вы думаете одинаковые ли будут ответы данных примеров?


В первом примере назовите мне последовательность действий слева-направо

Правильно, сосчитайте и скажите мне сколько

получилось

Правильно

Во втором примере назовите мне последовательность действий


Верно, сосчитайте и скажите мне сколько получилось

В чем схожесть этих примеров?

А почему же тогда ответы получились различными?

Все верно, значит что нам сегодня предстоит вспомнить?


Верно

Пользуясь этим правилом выполните упражнение 186 на странице 44

Проверка

С какой целью мы решили эти примеры?


Физминутка



Ребята, на прошлом уроке вы познакомились с построением прямоугольника, давайте закрепим полученные знания



Что такое прямоугольник?


Как найти периметр прямоугольника?


Назовите свойства прямоугольника

Как найти площадь прямоугольника?


Задача 189

Прочитайте задачу про себя.

Читает учитель

Что известно в задаче?


Что нужно найти?


Какие слова будем использовать для оформления задачи?







Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

А мы можем найти площадь пола?

Как найдем площадь пола в коридоре?

Что будем делать дальше?

А теперь сможем ответить на вопрос задачи?

Как?


Что получим?

Приступаем к работе










Давайте выполним задание под номером 191 на странице 45


Прочитайте задачу

Читает учитель

О чем говорится в задаче?


Что известно в задаче?


Что еще можно сказать по задаче?


Какой вопрос в задаче?



Как оформим краткую запись?


Какие слова будем использовать?

( на слайде появляются слова которые будут использоваться для оформления задачи в таблице)







Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

Почему?


А что можем узнать?

Как узнаем?



А теперь можем ответить на вопрос задачи?




Приступаем к работе

Проверка по эталону



Что мы нашли в первом действии?

Что нашли во втором действии?

Как записали ответ?



Ребята оцените себя.

Кто считает что он на уроке активно работал, справился со всеми заданиями хлопают в ладоши (не громко)

Кто считает что он не совсем хорошо справился с заданием бьет ладошками по коленкам

Кто считает что совсем у него сегодня ничего не получилось топает ногами


Я считаю что сегодня хорошо работали на уроке …( имена детей) Позже подойдете к своему учителю он проставит вам оценки


Что взяли для себя на этом уроке?

Спасибо за активную работу. Урок окончен.





Приветствие

Улыбнулись друг другу






Чтение числа хором


Четырехзначное

Четное

Натуральное

1509

1511

Класс единиц

Класс тысяч

510

1


Единица, десяток, сотня

1000+500+10


Это сегодняшняя дата, сегодня 15 октября



Запись числа и классной работы в тетради


Прописывают числo

Считают устно
















1998

5005



В 111 раз

13000 м



Взаимопроверка




Поднимают руки


Дети хлопают





Решить


Нет они будут разные потому что порядок выполнения действий тоже разный

Умножение, деление, вычитание, сложение

26



Сначала в скобочках деление, затем сложение в скобочках, затем умножение и вычитание

18


Использованы одни и те же числа

Потому что порядок выполнения действий был тоже различным

Решение примеров на порядок выполнения действий со скобками и без скобок



Выполнение задания

Несколько детей решают у доски первые 3 примера

Мы повторили порядок действий со скобками и без скобок







Четырехугольник у которого все углы прямые

Длина+ширина и все это умножить на 2 ( сумма длин всех сторон)

Перечисляют свойства прямоугольника

Длину умножить на ширину



Читают задачу про себя

Слушают чтение

Длина и ширина пола, плошадь одной плитки

Сколько плиток потребовалось для пола

Длина пола

Ширина пола

Площадь плитки

Всего плиток





Нет не можем потому что не знаем плошадь пола в коридоре

да

Длину умножим на ширину

Переведем метры в дециметры

Да

Нужно площадь пола поделить на площадь плитки

Количество плиток

Один ученик решает у доски

Длина-5 м.

Ширина-2 м.

S плитки-1 дм2

Кол-во плиток-? шт.

5 м=50 дм

2м=20дм

1)5*2=10 (м2)-S пола

10 м2=1000дм2

2)1000:1=1000 (шт)- плиток

Ответ: 1000 плиток





Читают про себя

Внимательно слушают

О карандашах которые разложили в коробки

Количество коробок , и по сколько штук разложили карандаши в коробки

Что карандашей было одинаковое количество

Сколько потребуется коробок, если эти же карандаши разложить по 24 штуки

Таблицей


В 1 коробке, количество коробок, количество карандашей

Один ученик решает у доски



В 1 коробке Кол-во коробок Кол-во каран.

12 шт. 4 к.

? одинаково

24 шт. ? к.



Нет


Потому что мы не знаем сколько всего карандашей в четырех коробках

Сколько карандашей в 4 коробках

Количество карандашей в одной коробке умножим на количество коробок

Да, нужно количество карандашей разделить на 24


  1. 12*4=48 (к.)- было

  2. 48:24=2 (кор.)-потребуется

Ответ: 2 коробки потребуется

Проверяют в соответствии с образцом заданном на слайде

Сколько карандашей было

Сколько коробок потребуется

Дети читают свои варианты





самооценивание

Л-самоопределение







К- участвовать в диалоге


К-Умение слушать и понимать других


Р-планировать алгоритм выполнения заданий на уроке











Р- корректировать работу по ходу ее выполнения


К- оформлять свои мысли в устной и письменной речи






К- отстаивать свою точку зрения соблюдая правила этикета





П- сопоставлять и отбирать информацию полученную информацию, преобразовывать ее







Л-оценивание друг друга

К-умение работать в парах








П-осознанное и произвольное построение речевого высказывания



К-умение слушать и понимать других


П-структурирование знаний



Р-самостоятельно формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать









П-определение основной и второстепенной информации




К-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации





П-формировать умение извлекать информацию из текстов



П-формировать умение на основе анализа объектов делать выводы



К-формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами


К-умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме




П-отбирать нужную информацию из учебника


Р-высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника

















Л-самооценивание

































Технологическая карта урока по математике

Учителя начальных классов МОБУ СОШ №9

Аптасевой Анны Алексеевны



Класс: 4А

Тема: Повторение. Закрепление знаний о нахождении периметра и площади прямоугольника. Решение примеров на порядок действий.

Тип урока: закрепление пройденного

Цель: совершенствовать умение решать арифметические задачи; закрепить умения нахождения площади и периметра прямоугольника; закрепить решение примеров на порядок действия со скобками и без скобок.

Задачи: 1) закрепить знания по построению прямоугольника, решению примеров, повторить все арифметические действия над многозначными числами.

2)развивать вычислительные навыки

3)воспитывать внимательность, аккуратность

Планируемый результат: предметный: формировать умение решать примеры на порядок действий со скобками и без скобок, углубить знания о периметре и площади прямоугольника

Метапредметный: формировать умение ставить цель урока, формулировать тему, обобщать, уметь объяснять свои действия, оценивать

Личностные: расширять и обогащать кругозор


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 04.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров338
Номер материала ДВ-121869
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх