|
№ п\п
|
Параметр
|
Описание
|
|
|
Учебный
предмет, класс, УМК
|
Математика,
2 класс, УМК «Школа 2100»
|
|
|
Тема
урока
|
Сложение
и вычитание чисел
|
|
|
Цель
урока
|
Формирование
умения осознанно следовать алгоритмам устного сложения и вычитания
чисел в пределах 100. Совершенствование умения
представлять
двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, знание состава числа 10.
|
|
|
Планируемый
результат
|
Предметные результаты
|
Метапредметные результаты (УУД)
|
Личностные результаты
|
|
- Представлять
двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.
- Называть
состав числа 10.
- Осознанно
следовать алгоритмам устного сложения и вычитания чисел в пределах 100.
|
–
умение обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем; определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя; находить и исправлять
ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех,
исходя из имеющихся критериев; соотносить
результат своей деятельности с целью и оценивать его; проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные
УУД);
–
умение оформлять
свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь
других; совместно
договариваться о правилах поведения в школе и следовать им (коммуникативные УУД);
– умение вычитывать все виды текстовой информации; ориентироваться в своей системе знаний и
осознавать необходимость нового знания (познавательные
УУД).
|
Совместно договариваться о правилах поведения в школе и
следовать им; оформлять свои мысли в устной форме.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Обнаруживать
и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Ориентироваться
в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания
Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке;
высказывать своё предположение.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт; вычитывать все виды текстовой
информации.
Проговаривать последовательность действий на уроке; работать
по плану.
Оформлять свои мысли в устной, письменной форме.
Находить
и исправлять ошибки самостоятельно.
В
диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Оформлять свои мысли в устной форме.
Соотносить
результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной
форме.
Вычитывать
все виды текстовой информации.
|
|
|
Основные
понятия
|
Разрядные
слагаемые, десятки, единицы.
|
|
|
Ресурсы
|
Для педагога
|
Для учащихся
|
|
–
Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 2-го класса.
Часть 2. С. 2–3.
–
Тетрадь.
–
Индивидуальная доска, маркер.
–
Алгоритм самооценки.
|
–
Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 2-го класса.
Часть 2. С. 2–3.
–
Тетрадь.
–
Индивидуальная доска, маркер.
–
Алгоритм самооценки.
|
|
|
Педагогические
технологии
|
Фронтальная
работа, индивидуальная работа.
|
|
Основные этапы и виды деятельности
|
|
Этап урока
|
Цель-результат
|
Содержание
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Оценка и контроль
|
|
I.
Мотивация к учебной деятельности (2 мин.).
|
–
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
–
создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения
в учебную деятельность;
–
уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности.
|
Проговорить
правила поведения на уроке.
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Всё пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говори всё чётко, внятно,
Чтобы было всем понятно.
Если хочешь отвечать,
Надо руку поднимать.
Проговорить
девиз урока.
Определить
тип урока.
Проговорить последовательность действий на уроке.
|
– Что мы
сейчас повторили?
– Для
чего нам нужно соблюдать эти правила?
–
Девизом нашего урока будут слова
«Лучший
способ изучить что-либо – это открыть самому».
–
Значит, мы …
– А
когда мы открываем новое знание, какие мы делаем шаги?
|
Проговаривают
стихотворение.
–
Правила поведения на уроке.
– Чтобы
не терять время. Чтобы всё запланированное сделать.
– …
открываем что-то новое (новое знание).
–
Вспоминаем то, что важно для урока; определяем основной вопрос урока;
открываем новое знание; применяем новое знание.
|
Текущий
|
|
II.
Актуализация знаний
(7
мин.).
|
организовать
актуализацию умений, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных
слагаемых; знание состава числа 10.
|
1.
Представить числа: 35, 78, 56, 96, 47 в виде суммы разрядных слагаемых.
2.
Дополнить до 10 числа: 4, 7, 8, 3, 9, 2, 5.
|
Организует
фронтальную работу при выполнении заданий.
|
Выполняют
задания на индивидуальных досках.
|
Текущий
|
|
III.
Введение в тему урока (определяем основной вопрос урока) (5
мин.).
|
организовать
постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной
ситуации диалога.
|
Найти
значения выражений:
34 + 6
40 – 6
23 +
5 48 – 6
31 +
7 97 – 5
34 + 6
40 – 6
|
–
Найдите значения выражений.
Приём 2
(столкновение мнений учеников).
Представить
разные ответы.
–
Задание было одно?
– А
ответы получились одинаковые?
– Почему
так получилось? Что мы не знаем?
– Какой
основной вопрос урока?
Возможно
использовать приём 4 (противоречие между необходимостью и невозможностью
выполнить задание):
–
Найдите значения выражений.
– Смогли
вы выполнить задание?
– Чем
выражения во 2-м задании отличаются от выражений первого задания?
– Какой
возникает вопрос?
Фиксирует
вопрос на доске.
|
Самостоятельно
записывают равенства.
– Да.
– Нет,
разные.
– Мы не
знаем, как решать такие примеры.
– Как решать примеры такого вида?
Выполняют
задание на индивидуальных досках.
– Нет.
– При
сложении единиц получается 10. А в числе 40 из 0 единиц не можем отнять 6.
– Как решать примеры такого вида?
|
Фронтальный
опрос
|
|
IV.
Формулирование темы урока, постановка цели
(2
мин.).
|
– организовать
формулировку темы, цели урока.
|
Сформулировать
тему урока, определить цель.
|
– Какая
тема урока сегодня?
– Какую
цель ставим?
|
–
Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел.
– Найти
способ (или алгоритм) решения примеров нового вида.
|
Текущий
|
|
V.
Открытие нового знания
(7
мин.).
|
–
организовать поиск решения учебной проблемы через подводящий от проблемы
диалог.
|
Проговорить последовательность действий на уроке.
Объяснить
способ сложения.
Объяснить
способ вычитания.
С. 2,
№4, 6.
|
– Какой
наш следующий шаг?
– Как вы
складывали 23 и 5?
– Можно
ли использовать данный способ при сложении 34 и 6?
–
Попробуйте выполнить сложение этих чисел таким же способом.
– Какое
число получилось? Как его называют?
–
Используя предыдущее равенство (34+6=40), как найти значение выражения 40–6?
–
Посмотрим, какие способы сложения и вычитания нам предлагают авторы учебника.
– Какое
новое знание мы открыли?
|
–
Открываем новое знание.
–
(20+3)+5=20+(3+5) = 20+8=28
– (30+4)+6=30+(4+6)
= 30+10=40
– 40,
круглое.
–
40=34+6, 40-6=34
Читают
алгоритмы.
– Как
складывать двузначные и однозначные числа, в значении суммы которых круглое
число. Как вычитать однозначное число из круглых двузначных чисел.
|
Фронтальный
опрос
|
|
VI.
Применение нового знания (16 мин.).
|
–
организовать применение новых знаний;
– организовать
выполнение самостоятельной работы;
–
организовать самопроверку;
–
организовать самооценку по алгоритму.
|
Проговорить последовательность действий на уроке.
Найти
значения выражений.
С. 2, №5
(1-й столбик)
С. 3, №7
(1-я строчка)
Самостоятельная
работа. Найти значения выражений.
С. 2, №5
(2-й столбик)
С. 3, №7
(2-я строчка)
Самопроверка
по образцу, исправление ошибок.
Выработка
критериев.
Самооценка.
|
– Какой
наш следующий шаг?
Организует
фронтальную работу.
Организует
самостоятельную работу.
–
Проверьте по образцу свою работу. Поставьте знак «+», если вы нашли значение
выражения верно.
–
Исправьте ошибки.
Вместе с
учениками договаривается о критериях оценивания самостоятельной работы,
записывает их на доске.
– Дайте
оценку своей работе по алгоритму.
|
–
Применяем новое знание.
По 1 человеку у доски проговариваю алгоритм, остальные
записывают в тетради.
Самостоятельно выполняют работу в тетради.
Выполняют
самопроверку, исправляют ошибки.
Договариваются
о критериях оценивания самостоятельной работы.
Выполняют
самооценку по алгоритму. Несколько человек проговаривают вслух алгоритм самооценки.
|
Фронтальный
опрос
Индивидуальный
опрос
Самопроверка
|
|
VII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
(3
мин.).
|
–
зафиксировать новое содержание урока;
–
организовать рефлексию собственной учебной деятельности.
|
Зафиксировать
новое содержания урока.
Рефлексия.
|
– Какая
тема урока была?
– Какое
новое знание открыли?
–
Расскажите по схеме (Я – знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке.
|
–
Сложение и вычитание чисел.
– Как
складывать двузначные и однозначные числа, в значении суммы которых круглое
число. Как вычитать однозначное число из круглых двузначных чисел.
Несколько
человек дают оценку по схеме.
|
Текущий
|
|
VIII.
Домашнее задание
(3
мин.).
|
–
организовать выполнение д/з.
|
С. 3,
№8.
Решить
задачу.
|
–
Прочитайте задачу.
– Что
поможет решить задачу?
–
Составьте схему к тексту задачи и решите её.
|
Читают
задачу.
– Схема.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.