Технологическая карта урока по математике "Составление задач по рисунку"

Тема	«Составление задач по рисунку»
Цель	Через сравнение и наблюдение познакомить с задачами на   сложение и вычитание, учить составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку.
Задачи урока	Образовательная: продолжить работу по формированию умения решать задачи, закрепить знания о задаче и ее решении. Воспитательная: воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, любознательность, наблюдательность. Развивающая: развивать воображение, память, логическое мышление, связную речь.
Тип урока	Урок закрепления новых знаний
Оборудование	УМК «Школа России» Математика в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2011г. под редакцией М.И. Моро, рабочая тетрадь на печатной основе, презентация «Задача», смайлики.
Планируемый результат	Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании  работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной  работе. Коммуникативные: уметь читать и пересказывать текст, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Познавательные: уметь произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Личностные: организовывают исследовательское пространство.

№	Этапы урока	Планируемые результаты(личностные, метапредметные, пред-метные)	Содержание деятельности педагога	Содержание деятельности обучающихся
1	Этап самоопределение  к учебной деятельности.	Личностные: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.	Долгожданный дан звонок. Начинаем наш урок. Ни минуты не теряем И работать начинаем! - Девиз нашего урока: "Знаешь – говори, не знаешь – слушай" - Значит, чему будет посвящён наш урок? (открытию нового знания)	Эмоциональный настрой
2	Этап актуализации Знаний.	Личностные: осознание своих возможностей  в учении Регулятивные: удерживание  учебной задачи,  контроль со стороны учителя Коммуникативные: рассуждение, высказывание  и доказывание своё мнение. Предметные: решение примеров в пределах 10	1)Индивидуальная работа Решение примеров по карточкам. 5+5=                  2+1=         9-5= 4+2=                  6-3=          6+4= 10-3=                  4+1=        7-1= 2)Организация фронтальной деятельности учащихся: Устный счёт  (Решение задач в стихах) - У пенёчков пять грибочков И под ёлочкой их три. Сколько будет всех грибочков? Ну – ка покажи. ( 5 +3 = 8) Десять весёлых медвежат За малиной в лес спешат. Три из них устали , И от всех отстали. А теперь ответ найди: Сколько мишек впереди? ( 10 - 3 =7) Две мышки проникли в квартиру, Решили попробовать сыру.  Тут следом явились подружки - Три сереньких мышки – норушки. Кот спал в это время на крыше, Про этот не ведая пир. А ну сосчитай, сколько мышек  Съели оставленный сыр. (2 +3 =5) К серой цапле на урок Прилетели семь сорок. А из них лишь три сороки Приготовили уроки. Сколько лодырей - сорок  Прилетело на урок? ( 7 – 3 =4) ·           ·         3)Составление круговых примеров при помощи карточек.(5 примеров). ·         Оцените свою работу на оценочных листах.	У доски 3 ученика решаю примеры. Остальные отвечают на вопросы учителя. После проведенной работы учащиеся оценивают себя по оценочным листам.
3	Этап изучения новых знаний и способов деятельности.	Познавательные: анализирование  и выделение существенной информации Коммуникативные: получение  возможности  научиться высказывать своё мнение Регулятивные: записывание  решения  в тетрадях Предметные: решение задач в одно действие	Формулировка задания, побуждение к рассуждению и высказыванию своего мнения через презентацию.  - Давайте посмотрим на картинки и сравним их. 1.На ветке сидели 3 воробья и 2 сороки. Сколько птиц сидели на ветке? 2. .На ветке сидели 3 воробья и 2 сороки.  Птицы наши друзья. Какой из этих рассказов можно поместить в учебник «математика» - Как называется первый рассказ на языке математики? -Прочитайте условие задачи. -Как звучит вопрос? Как вы думаете ,чем мы сегодня будем заниматься на уроке? Решите задачу ,кто решит задачу на доске. Оцените свою работу на оценочных листах	Дети смотрят презентацию и слушают учителя Отвечают на вопросы, осуществляют анализ объектов, используя наглядный материал для решения  учебной задачи. Читают задачу хором с  учителем, называют части задачи, составляют схему задачи. Работа с оценочными листами.
4	Физкульт минутка.	Регулятивные: осуществление  пошагового  контроля своих действий, ориентируясь на показ движений	Организация физкультминутки. Музыкальная физкультминутка	Осуществляют профилактику утомления
5	Этап реализации построенного проекта	Личностные: решение житейских ситуации, требующих знаний структурных компонентов задачи и умения решать задачу Регулятивные: действие с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя и партнёра, ориентируются в учебнике и тетради, накапливают опыт в использовании элементов математической символики Коммуникативные: используют речь для регуляции своих действий и действий партнёра Предметные: Учатся различать части задачи и решать её, начать знакомство с разнообразием задач	Работа по учебнику   №1 с.90  - Что изображено на рисунке?  - Составьте задачу, в которой будет знак  +.  - Назовите решение задачи.   - Ответьте на вопрос задачи.   - Составьте задачу, в которой будет знак  -.  - Назовите решение задачи.  - Ответьте на вопрос задачи. Самостоятельная работа учащихся в группах Составляют задачи по картине. 1 группа на сложение, 2 группа на вычитание. Оцените свою работу на оценочных листах	Дети обсуждают  и составляют задачу в группах. Проверяют. Работа с оценочными листами
6	Этап первичного закрепления изученного	Коммуникативные: использовать простые речевые средства. Регулятивные: Понимать выделенные учителем ориентиры действия.	№3 с90. Посмотрите внимательно на картинки, что на них изображено? Сколько всего яблок лежит на 3х тарелках? Как найти сколько всего яблок на 3х тарелках? Выполним с вами решение: Посмотрите на задачу 4. Что на ней изображено? Сколько всего яиц в упаковке? Из общего количества яиц отняли 2 яица, как выполнить краткую запись решения? И из оставшегося количества яиц еще раз отняли 2 яица. Сколько яиц осталось в упаковке?	Выполняют работу по учебнику на стр. 90. Работа с оценочными листами
7	Этап подведения итогов учебного занятия, рефлексия.	Личностные: осознание мотивации учебной деятельности и накопление опыта в решении задач. Коммуникативные: формулирование собственной позиции и мнения Познавательные : определение  и называние структурных компонентов задачи, запись решения задач  в тетрадь. Регулятивные: самооценка деятельности на уроке	Организация фронтальной работы по вопросам проблемного характера. Анализ и оценка успешности достижения цели. - Какие математические термины вы сегодня повторили? (Задача, условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ задачи). - Для чего нужно уметь решать задачи? (Они встречаются в жизни постоянно. Решаем задачи, когда варим суп, едем на машине и т.д.)   -       Как вы поняли новую тему. Каких смайликов у вас получилось больше.?	Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы