|
|
Название
этапа урока
|
Задача, которая должна быть
решена (в рамках достижения планируемых результатов
урока)
|
Формы организации деятельности учащихся
|
Действия учителя по организации деятельности
учащихся
|
Действия учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные)
|
Результат взаимодействия учителя и учащихся по
достижению планируемых результатов урока
|
Диагностика
достижения планируемых результатов урока
|
|
1
|
Мотивация
к учебной деятельности
|
Создать благоприятный
психологический настрой на работу
|
Фронтальная
|
Приветствие, проверка
подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей
|
Слушают,
настраиваются на восприятие материала урока, демонстрируют готовность к
уроку.
|
Личностные:
включение учащихся в учебную деятельность, учебно –
познавательный интерес к данному уроку;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем,
сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
Регулятивные:
Принимают и сохраняют учебные задачи
|
Наблюдение учителя за психологическим настроем и организацией
обучающихся на работу
|
|
2
|
Актуализация знаний и фиксация
затруднений в деятельности
|
Выяснить
границу знаний и незнаний, затруднений, установить преемственные связи
прежних и новых знаний
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Выявляет
уровень знаний и незнаний,
организуя
устный счёт.
Создаёт
проблемную ситуацию. Работа с раздаточным материалом:
–положите
круги так, чтобы в верхнем ряду их было 6, а в нижнем в 2 раза больше, чем
в верхнем ряду. Сколько кругов в нижнем ряду? –Как вы узнали?
Положите
квадраты так чтобы в верхнем ряду их было 6 и в 2 раза больше, чем в нижнем
ряду. Сколько квадратов в нижнем ряду? Как вы узнали?
Чем отличается
условие первой задачи от второй?
|
Вспоминают
изученный материал.
Выполняют
задание, тренирующие способности к учебной деятельности.
Учащиеся
поднимают руку и отвечают на вопросы
|
Регулятивные:
определяют границы своего знания и незнания
коммуникативные:
умение слушать, вести диалог; формулировать
собственные мысли
|
Наблюдение учителя за количеством правильных ответов
на вопрос.
Игра «Торопись, да не ошибись».
Какое число в 4 раза больше 70?
Число 240 уменьши в 2 раза.
Число 79 увеличить в 10 раз
Какое число в 5 раз меньше 100?
Какое число надо увеличить в 3 раза чтобы получилось
33?
Какое число надо уменьшить в 6 раз, чтобы
получилось 50?
Если число 100 уменьшить в несколько раз то
получится 20. Во сколько раз?
|
|
3
|
Постановка учебной задачи, темы урока.
|
Создать условия для определения темы урока, постановки
учебной задачи (целеполагание)
|
Фронтальная
|
Подводит
к теме урока, задавая вопросы:
Скажите,
какую задачу вам было решать труднее?
Как мы
называем такие задачи? (Задачи в косвенной форме)
Тема
урока: Задачи в косвенной форме.
Цель
урока:
Научиться
решать (уметь решать) задачи в косвенной форме.
|
Формулируют тему и цель урока
|
Познавательные: умение
извлекать информацию, опираясь на ранее изученный материал, с помощью
учителя определяют тему урока, формулируют цель учебной деятельности
Регулятивные: постановка
учебной задачи,
целеполагание
|
Умение формулировать тему и цели урока
|
|
4
|
Построение проекта выхода из
затруднения
(Открытие новых знаний)
|
Организовать устранение и фиксирование преодоления
затруднения; Научить составлять алгоритм решения задачи.
|
Фронтальная
Парная
|
Организует
учащихся по исследованию проблемной ситуации:
обращает
внимание на ключевые слова в условии задачи (их в 2 раза больше, это в 2
раза больше, он в 2 раза больше) и помогает выполнить модель условия задачи
в виде краткой записи
Учитель
излагает учебный материал опираясь на модель задачи
|
Составляют
план достижения цели и определяют средства. Выполняют модель условия задачи
в косвенной форме в виде краткой записи ( в парах); слушают учителя и
усваивают материал с помощью модели
|
Регулятивные: умение
составлять план решения учебной задачи, проблемы совместно с учителем;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, умение работать в паре.
|
Умение составить модель и алгоритм задачи.
1.Прочитать задачу.
2.Найти ключевые слова.
3.Подумать!!! Какое число необходимо найти, большее
или меньшее?
3.Сделать модель условия задачи.
4.Записать решение.
5.Записать ответ задачи.
|
|
|
Физкультминут -ка
|
Снять усталость и напряжение, внести элемент
непринуждённости и расслабления
|
Коллективная
|
Организует
проведение физкультминутки.
Обучает
комплексу зрительной гимнастики используя зрительные тренажёры
|
Выполняют
комплекс зрительной гимнастики
|
Коммуникативные:
умение работать в группе, взаимодействуя с
товарищами.
|
|
|
5
|
Первичное закрепление
|
- организовать выполнение учащимися работы в группе
по выбору задачи нового вида, составлению модели и решению задачи (по
алгоритму)
|
Групповая
|
Организует
работу по анализу и выбору задачи.
Устанавливает
осознанность ситуации.
Прочитайте
задачи и сравните их. Чем похожи и чем отличаются эти задачи? Определите
задачу в косвенной форме.
Задача
№1
У Коли
есть марки с автомобилями и самолётами. Марок с автомобилями – 12. Марок с
самолётами в 2 раза больше, чем марок с автомобилями. Сколько марок с
самолётами у Коли?
Задача№2
У Коли есть марки с автомобилями
и самолётами. Марок с автомобилями – 12. Их в 2 раза больше, чем марок с
самолётами . Сколько марок с самолётами у Коли?
Прочитайте задачу 1. Большее
или меньшее число надо найти?
|
Обучающиеся
работают в группах: читают и сравнивают задачи, высказывают своё мнение, выполняют
модель (краткую запись) к задаче в тетради, а затем защищают
решение
задачи своей группой.
|
Регулятивные: умение
принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; осуществляют
контроль своих умений
Познавательные: умение ориентироваться
в информации, отличать новое от известного;
Коммуникативные:
умение слушать и понимать других; умение оформлять
свои мысли в устной форме; работать в группе;
умение участвовать в диалоге.
Личностные:
осознают свои трудности и стремятся к их
преодолению, проявляют способность к контролю своих действий и действий
одноклассников.
|
Умение составить краткую запись задачи и работать
по алгоритму.
Краткая запись № 2.
А.- 12 марок, их в 2 раза больше
С.- ?
Решение:
12 : 2 = 6(м.)
Ответ: У Коли было 6 марок с самолётами.
|
|
6.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
- проверить умение учащихся применять новые знания,
работая самостоятельно, осуществлять самооценку.
|
Индивидуальная
|
организовать
деятельность по самостоятельной работе и самопроверке по эталону, по
самооценке (лист самооценки с критериями);
|
Самостоятельно работают над задачей,
осуществляют самопроверку, сравнивая с эталоном.
Осуществляют самооценку.
|
Регулятивные: умение
осуществлять контроль и самооценку своих умений
Личностные: способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности
|
Умение самостоятельно решить задачу нового вида и
объективность самооценки.
Задача:
Шапочка стоит 320 рублей, это в 2 раза дороже
стоимости шарфика. Сколько стоит шарфик?
Лист самооценки:
Критерии:
1. Правильно составлена модель (краткая
запись).
2.Правильно выбранное действие
( · или :).
3. Правильно выполнены вычисления.
4. Выполнено без помощи учителя.
|
|
7
|
Рефлексия учебной деятельности
|
Организовать рефлексию учениками собственной
учебной деятельности
|
Фронтальная Индивидуальная
|
Подводит
итог урока.
Задаёт
вопросы: - что нового вы открыли для себя?
-достигли
ли мы поставленной цели?
-
решение каких вопросов вызвало затруднения?
- чем
и кому помогли, чем и кого порадовали сегодня?
|
Отвечают на вопросы учителя. оценивают
результаты своей работы на уроке.
|
Регулятивные: умение оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной целью; умение осуществлять познавательную и личностную
рефлексию. Личностные: способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности
|
Вопросы:
1. Что нового вы
открыли для себя?
2.Достигли ли мы поставленной цели?
3.Решение каких вопросов вызвало затруднения?
4. Чем и кому помогли, чем и кого порадовали
сегодня?
|
|
|
Домашнее задание
|
Создать условия для активизации познавательной
деятельности через разноуровневое домашнее задание
|
Индивидуальная
|
Учитель
предлагает разноуровневые (базовый и повышенный уровень) карточки.
|
Учащиеся выбирают задание с учётом
индивидуальных возможностей
|
Личностные: способность к самооценке своих возможностей
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.