Технологическая карта урока по математике. Урок развивающего контроля. "Умножение десятичных дробей" (5 класс)

ПЛАН-КОНСПЕКТ

УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ПО ФОРМИРОВАНИЮ УУД УЧАЩИХСЯ

Предмет математика

Тема урока: Умножение десятичных дробей

Тип урока: Урок развивающего контроля

Общая цель: рефлексивный анализ выполненной контрольной работы и коррекция допущенных в работе ошибок

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к контролю, анализу и коррекция допущенных в работе ошибок

Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация).

Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция).

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы).

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов,  управление поведением партнёра, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации).

технологическая карта урока развивающего контроля

Цель этапа		Задачи этапа	Действия учителя	Действия учащегося	Доска	Формируемые УУД
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности, однако в данном случае речь идет о норме коррекционной деятельности.		·         создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу») ·         актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо») ·         установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).	Приветствует учащихся -Были ли у вас затруднения на прошлом уроке? -Какие? -Какие задания вы решали на прошлом уроке?	Приветствуют учителя. Отвечают на поставленный вопрос. -учились умножать десятичные дроби и использовать законы умножения в решении заданий		Личностные: Самоподготовка, определение личностной значимости материала Коммуникативные: выражение мыслей в устной речи
Этап локализации индивидуальных затруднений
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к коррекционной работе, а также выявление места и причины собственных затруднений в выполнении контрольной работы	·      организовать мотивирование учащихся к коррекционной деятельности («хочу» - «надо» - «могу») и формулировку ими основ ной цели урока ·      проанализировать правильность самопроверки учащимися своих работ и при необходимости - согласование их оценок с оценкой учителя  Далее учащиеся, которые допустили ошибки: ·      уточняют алгоритм исправления ошибок (алгоритм строится на предыдущих уроках на основе рефлексивного метода) ·      на основе алгоритма исправления ошибок анализируют свое решение и определяют место ошибок - место затруднений ·      выявляют и фиксируют способы действий (алгоритмы формулы, правила и т.д.), в которых допущены ошибки, - причину затруднений (Учащиеся, не допустившие ошибок, на этом этапе сравнивают свое решение с эталоном и выполняют задания творческого уровня. Также они могут выступать в качестве консультантов Сравнение с эталоном необходимо для соотнесения своего решения с используемыми способами действий. Это способствуем формированию речи, логического мышления, умению)		Учитель предлагает самостоятельно решить задания, представленные на доске. Учитель предлагает проверить выполненные задания, решение представлено на слайде	Решают задания Самопроверка учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов (с исправлением ошибок). Учащиеся, которые допустили ошибки: на основе алгоритма исправления ошибок анализируют своё решение и определяют место ошибок – место затруднений; выявляют причину затруднений. Те ребята, которые допустили ошибки, определяют место ошибок, а остальные проверяют, сравнивая с правильным ответом.	№1 Выполните действие а)82*13,5 б)94,2*0,38 №2Найти значения выражений: А) 2,5*92,1*0,4 Б)7,8*13,7-3,7*7,8 В)3,6*4,03+50,7*0,8-37,068 №3 В магазине купили 1,4кг конфет поцене 98 рублей за 1кг и 0,8 кг печенья по цене34,5 рублей за 1кг. хватит ли 180 рублей, чтобы расплатиться?	Регулятивные: Самооценка Познавательные: определение проблемы
Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений
Постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации		·      сформулировать индивидуальную цель своих будущих коррекционных действий (то есть сформулировали, какие понятия и способы действий им нужно уточнить и научиться правильно применять) ·      выбрать способ (как?) и средства (с помощью чего?) коррекции, то есть установили, какие конкретно изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д. им нужно еще раз осмыслить и понять и каким образом они будут это делать (используя эталоны, учебник, анализируя выполнение аналогичных заданий на предыдущих уроках и др.)	Организует мотивирование учащихся к коррекционной деятельности и формулирование ими основной цели урока. Учитель помогает сформулировать цель - что необходимо знать, чтобы в будущем не допускать таких ошибок? Учитель предлагает повторить правило умножения десятичных дробей и законы умножения(сначала просит, чтобы несколько человек проговорили правило всему классу, затем предлагает проговорить правило соседу по парте всем) Способствует анализу правильности самопроверки учащимися своих работ. Предлагает методы коррекции выявленных ошибок.	Формулируют индивидуальную цель своих будущих коррекционных действий. Учащиеся делают вывод, что необходимо знать правило умножения десятичных дробей и законы умножения Рассказывают правило соседу по парте Выбирают способ и средства коррекции. Составляют алгоритм		Регулятивные: целеполагание, планирование Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать мысль других
Этап реализации построенного проекта
Осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в контрольной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий		Как и на уроке рефлексии, для реализации этой цели каждый учащийся, у которого были затруднения в контрольной работе, должен: ·      самостоятельно (случай 1) исправить свои ошибки выбранным методом на основе применения выбранных средств, а в случае затруднения (случай 2) - с помощью предложенного эталона для самопроверки ·       в первом случае - соотнести свои результаты исправления ошибок с эталоном для самопроверки ·       далее в обоих случаях выбрать из предложенных или придумать самому задания на способы действий (правила, алгоритмы и т.д.), в которых были допущены ошибки ·       решить эти задания (часть из них может войти в домашнюю работу) (Учащиеся, не допустившие ошибок в контрольной работе, продолжают решать задания творческого уровня или выступают в качестве консультантов)	Самостоятельная работа по составленному алгоритму. (Самостоятельная работа на слайде). Учитель при необходимости направляет ученика, задает наводящие вопросы. Учащиеся, быстро справившиеся с заданием, выступают в роли консультантов и помогают другим. Предлагает выполнить самопроверку по эталону, представленному на слайде	Выполняют самостоятельную работу по составленному алгоритму Выполняют самопроверку по эталону		Регулятивные: действия по плану Познавательные: решение проблемы
Этап обобщения затруднений во внешней речи
Закрепление способов действий, вызвавших затруднение.		Для реализации этой цели, подобно урокам рефлексии, организуется: ü обсуждение типовых ошибок ü проговаривание формулировок способов действий, вызвавших затруднение	Организует обсуждение типовых ошибок и заданий, которые вызвали затруднение. Способствует формулированию теоретических основ, используемых в самостоятельной работе.	Участвуют в обсуждении, делают собственные выводы. Решают типовые задания с проговариванием алгоритма решения.		Познавательные: решение проблемы Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать мысль других
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха		Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся, допустившие ошибки в контрольной работе: ü выполнили самостоятельную работу, аналогичную контролируемой работе, выбирая только те задания, в которых допущены ошибки ü провели самопроверку своих работ по готовому образцу и зафиксировали знаково результаты ü зафиксировали преодоление возникшего ранее затруднения (Учащиеся, не допустившие ошибки в контрольной работе, выполняют самопроверку заданий творческого уровня по предложенному образцу)	Предлагает выполнить самостоятельную работу, схожую контрольной работе, представленную на слайде. После выполнения работы, предлагает выполнить самопроверку по образцу, представленному на слайде и отметить преодоление возникшего затруднения. А тем кто не допустил ошибок в самостоятельной работе, выполнить задание творческого уровня, представленного на слайде, и выполнить самопроверку.	Выполняют самостоятельную работу, схожую контрольной работе. Проводят самопроверку своих работ по готовому образцу и фиксируют результаты. Отмечают преодоление возникшего ранее затруднения. Учащиеся, не допустившие ошибок в контрольной работе, выполняют самопроверку заданий творческого уровня по предложенному образцу.
Этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности
·       Самооценка результатов контрольно-коррекционной деятельности ·       осознание метода преодоления затруднений в деятельности ·       осознание механизма контрольно-коррекционной деятельности		Для реализации этой цели учащиеся: · проговаривают механизм деятельности по контролю · анализируют, где и почему были допущены ошибки, способы их исправления · называют способы действий, вызвавшие затруднение · фиксируют степень соответствия поставленной цели контрольно-коррекционной деятельности и ее результатов · оценивают полученные результаты собственной деятельности · при необходимости определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества) · намечают цели последующей деятельности	Учитель задает вопросы: -При выполнении каких заданий ты ошибся? -Каковы причины успехов и неудач твоей деятельности? -Кому еще нужна помощь? -Молодцы! -Спасибо за урок!	Определяют достижение цели на уроке. Оценивают свою работу на уроке.		Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать мысль других. Регулятивные:самооценка