Этап урока
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма контроля
|
|
|
|
|
осуществляемые действия
|
формируемые умения
|
|
1.Организационный
момент. Психологический настрой.
|
Эмоциональный
настрой на урок. Проверка готовности оборудования и класса к уроку.
|
Приветствие учащихся.
Учитель спросит – надо встать.
Когда он сесть позволит – сядь.
Ответить хочешь – не шуми,
А лучше руку подними.
Проверка готовности к
уроку.
|
Приветствуют учителя.
Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
принадлежностей.
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на слова учителя.
|
Фронтальный.
Наблюдение учителя.
|
2. Актуализация опорных знаний.
|
Игра «Назови соседей».
Работа по учебнику (задание 6,4 с. 89)
|
– Покажите «соседей» с помощью веера цифр.
- Назовите компоненты и результаты
действия сложения.
Аналогичная работа проводится с
остальными столбиками.
Затем учащиеся, подробно объясняя,
выполняют задание 4 (с. 89). Задание может быть записано в тетрадях.
1
|
С помощью веера дети показывают соседей чисел.
Дети называют компоненты действия сложения.
Первое слагаемое – один; второе слагаемое – два; сумма чисел –
три.
10 – это 9 и 1, значит, чтобы получить 9, надо из 10 вычесть 1,
или: 9 – предшествующее десяти число, значит, чтобы из десяти получить 9,
надо из 10 вычесть 1.
|
Закрепление умений прибавлять и вычитать число 2, называть
компоненты и результаты действия сложения.
Учатся самостоятельно планировать и выполнять свои
действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с
учителем по предложенному плану.
|
Фронтальный. Устные ответы
|
3. Постановка цели урока.
|
Принятие целей учебно- познавательной деятельности.
|
Послушайте два рассказа и сравните их.
1. На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты. Сколько всего
овощей купили?
2. На базаре купили 2 свеклы и кочан капусты. Овощи очень полезные.
– Как вы думаете, какой из этих текстов можно поместить в
учебник «Математики», а какой – в учебник «Окружающий мир»?
— Кто скажет, как называется
первый рассказ на языке математики?
— Кто уже догадался, о чем
пойдет речь сегодня на уроке?
Правильно, сегодня мы узнаем, какой рассказ называется задачей,
из каких частей он состоит.
Учитель вывешивает табличку «ЗАДАЧА».
|
Учащиеся слушают учителя, отвечают на вопросы:
-Первый рассказ нужно поместить в учебник «Математика», так как
в нем есть вопрос, для ответа на который нужно выполнить вычисления. Второй
рассказ нужно поместить в учебник «Окружающий мир».
- Задача.
|
Учатся принимать и выполнять учебную задачу.
|
Фронтальный. Наблюдение учителя.
|
4. Усвоение знаний и
способов действий.
|
Объяснение новых понятий.(Интерактивный
комплекс, диск «Математика», урок по теме «Задача»)
Работа по учебнику.
Стр.88 № 1
|
Учитель показывает видеосюжет с диска, в котором показаны
составные части задачи. Затем предлагает выполнить интерактивные задания.
Учитель читает текст задачи.
– О чём рассказ? Что в нём известно? Что требуется узнать?
– Какое действие выберете, для того чтобы ответить на
поставленный вопрос?
– Почему так считаете? Запишите решение.
Запись: 6 + 2 = 8 (к.).
– Такие краткие (математические) рассказы, над которыми работали
на протяжении многих уроков, в математике называются задачами.
Любая задача состоит из двух основных
частей: то, что в задаче известно, – это условие; то, о
чём спрашивается (неизвестно), – это вопрос.
В задаче есть данные
(известные) числа и искомое (неизвестное) число.
В задаче не говорится, какое действие
надо выполнить.
|
Учащиеся воспринимают информацию и выполняют задания с диска:
- найди среди текстов задачу, соедини с решением,
-подбери ответ к задаче.
Учащиеся разбирают задачу под руководством учителя, запоминают
названия составных частей задачи(условие, вопрос, решение, ответ)
|
Знать отличительные особенности задачи; уметь выделять задачи из
предложенных текстов.
|
Фронтальный. Наблюдение учителя.
|
5. Физкульт-минутка.
|
Интерактивная физминутка «Буратино»
|
- Предлагает отдохнуть, принять активное участие в физминутке.
|
Выполняют предложенные движения. Ориентируясь на здоровый
образ жизни, активно участвуют в физминутке.
|
Осуществлять профилактику утомления.
|
Коллективный. Наблюдение учителя.
|
6. Закрепление знаний и способов действий.
|
Решение задач.
Работа по учебнику №2, 3 (с. 88)
№4 (с. 89)
№5 (с. 89)
№6 (с. 89)
Работа в тетради с печатной основой.
с. 33
|
– Прочитайте только условие задачи. Каков вопрос задачи?
Прочитайте его.
– Назовите данные числа. Какое действие следует выполнить, чтобы
ответить на вопрос задачи?
– Почему так считаете? Запишите решение
задачи.
Аналогично разбирается задача № 3.
— Решите примеры с помощью числового ряда.
— Что нужно сделать? (Поставить знаки >, <
или =.)
— Какой знак поставили в первом выражении?
Объясните, как составлены равенства в первом столбике.
Какое еще равенство можно составить по этому рисунку?
(3-1 = 2.)
Откройте тетрадь на с. 33.
Прочитайте условие первой задачи.
Нарисуйте схему, изобразив котят синими и красными кругами.
Прочитайте вопрос задачи.
-Как ответить на вопрос задачи? Назовите
ответ задачи.
Аналогично разбирается следующая задача.
Остальные задания выполните самостоятельно. Оцените свою работу.
|
Один из учащихся читает задачу 2 из учебника. Остальные отвечают
на вопросы учителя и выполняют решение задач.
Самостоятельное выполнение. Фронтальная проверка.
Самостоятельное выполнение. Проверка. Дети показывают карточку.
Если есть ошибки, неравенство объясняется. По аналогии разбираются остальные
выражения.
Объясняют, как составлены неравенства. К 1 прибавили 2,
получилось 3. Значит, 3 — это 1 и 2. Если
из 3 вычесть 2, получится 1.
Второй и третий столбики учащиеся по аналогии разбирают в паpax.
Выполняют задание после предварительного разбора с учителем,
отвечают на вопросы.
- У кошки 3 белых котенка и 2 черных.
- Сколько всего котят?
3 + 2 = 5(к.)
- Всего 5 котят.
Остальные задания учащиеся выполняют самостоятельно. Самооценка
с помощью «Светофора».
|
Уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа
над терминами, перефразирование, переформулирование текста).
Умение стремиться к расширению своей познавательной сферы,
стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение)
для решения познавательной задачи.
Представлять информацию в виде схем; переводить текст задачи на
знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или
графическими средствами.
Уметь осуществлять контроль результата по просьбе учителя;
отличать верно выполненное задание от неверного.
|
Наблюдение учителя, работы в тетради.
Самоконтроль
|
8. Рефлексивно-оценочный.
|
Обобщение и оценка.
|
- А теперь время подвести итоги. Мы плодотворно поработали.
- Что нового узнали на уроке?
- Какие математические термины вы сегодня узнали?
- Для чего нужно уметь решать задачи?
Оцените себя с помощью «Светофора»
|
Учащиеся отвечают на вопросы.
Выбирают сигнальную карточку, которая соответствует оценке
работы на уроке.
|
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.
|
Наблюдение учителя Самоконтроль и самооценка
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.