Технологическая карта урока по математике в 6 классе « Нахождение дроби от числа»

Технологическая карта урока

Предмет – Математика.  Класс  - 6.

Базовый учебник – Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов и др.  «Математика – 6».

Тема урока – Нахождение дроби от числа.

Цель урока – Формирование навыков решения задач на нахождение дроби от числа.

          Задачи урока

 - закрепить ранее приобретенные знания, умения и навыки учащихся по данной теме, подвести учащихся к открытию, пониманию и применению правила нахождения дроби от числа действием умножения;

 - развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы,  развивать речь через составление, фиксацию,  чтение модели   правила;

 - способствовать формированию навыков рефлексивной деятельности,  умению слушать и вступать в диалог, строить взаимодействие со сверстниками при работе в паре, группе.

Тип урока  - Урок первичного предъявления новых знаний

Необходимое оборудование – учебник, доска, плакат, карточки с задачами, мел.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1	Организационный момент	Приветствие, проверка готовности класса к уроку, организация внимания детей.	Включаются в деловой ритм урока.	Коммуникативные: умение    слушать и вступать в диалог. Регулятивные: организация своей учебной деятельности. Личностные: самоопределение к учебной деятельности.
2	.Актуализация опорных знаний	Организует интервью с классом: - сформулируйте тему над которой мы работаем? - какие знания мы получили в этой теме? - какие умения приобрели? Предлагает выполнить самостоятельную работу на  умножение обыкновенных дробей	Отвечают на вопросы учителя: формулируют тему,  правила умножения обыкновенных дробей, основные задачи на применение данных правил. Выполняют самостоятельную работу.	Личностные: анализ и оценивание изученного материала. Познавательные: структурирова-ние собственных знаний. Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение  слушать, корректно задавать вопросы, рецензировать ответ
3	Мотивация учебной деятельности. Постановка задач урока.	Предлагает рассмотреть 3 задачи на дроби, определить тип задач. Наблюдает за работой в группах, даёт консультацию, оказывает помощь. Фиксирует на доске план решения задачи. 1. Какая величина принята за целое? 2. Известна ли эта величина? 3 .Что требуется найти в задаче: а) часть от целого? или б) целое по его части. Предлагает  определить тему урока. Выясняет какие из задач вызвали наибольшее затруднение, просит сравнить ответ в данных задачах с решениями примеров 4 группы. Вместе с учащимися формулирует   задачи урока	Работают в группах, составляют план решения задачи, уточняют назначение числителя и знаменателя дроби. Составляют математическую модель ситуации, описанной в условии задач, повторяют   правило,  обосновывают выбор способа решения задачи.  Выдвигают  гипотезу  решения  задачи  другим  способом. Определяют тему и задачи урока.	Личностные: самоопределение. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.
4	Усвоение новых знаний	Обсуждает с учащимися варианты правила, помогает оценить выбор. Проводит анализ формул, показывая преимущество одной перед другой. Организует работу с учебником Контроль за процессом решения задач.	Доказывают выдвинутую гипотезу, составляют формулу для решения задачи, сравнивают с предыдущей. Формулируют правило, используя математические модели, сравнивают с образцом в учебнике, делают выбор. Выполняют комментированное письмо, решают самостоятельно  текстовую задачу. Оценивают свою деятельность	Личностные: формирование готовности к самообразованию Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Построение логической цепи рассуждений Регулятивные: планирование, прогнозирование. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
5.	Физкультминутка	Обеспечивает эмоциональную разгрузку обучающихся.	Смена вида деятельности.	Регулятивные: самооргпнизация.
6	Контроль усвоения новых знаний	Организует работу в парах, проверку выполнения заданий. Выявляет качество и уровень усвоения знаний, устанавливает причины выявленных ошибок.	Самостоятельно выполняют работу в парах, делают записи в тетрадь, слушают ответы 1 и 2 групп, задают вопросы, оценивают свою деятельность на данном этапе.	Личностные: формирование готовности к самообразованию осознание ответственности за общее дело. Познавательные: выделение необходимой информации, смысловое чтение. Регулятивные: планирование своей деятельности, коррекция знаний.. Коммуникативные: контроль, коррекция. Оценка действий партнёра. Умение слушать и вступать в диалог
7	Информация о домашнем задании	Создаёт ситуацию выбора, даёт комментарий к домашнему заданию.	Записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения задания.	Личностные: самоопределение. Регулятивные: оценка промежуточных результатов и саморегуляция  для повышения мотивации учебной деятельности.
8	Рефлексия	Организует оценочные высказывания обучающихся, подводит итог работы класса.	Подводят итоги своей деятельности, сдают карточки самооценивания.	Личностные: смыслообразование. Регулятивные: оценка своей деятельности., планирование. Познавательные: анализ, обобщение. Коммуникативные: умение  полно и  аргументировано выражать свои мысли.