Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока по математике в 6 классе « Нахождение дроби от числа»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Технологическая карта урока по математике в 6 классе « Нахождение дроби от числа»

библиотека
материалов

Технологическая карта урока

Предмет – Математика. Класс - 6.

Базовый учебник – Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов и др. «Математика – 6».

Тема урока – Нахождение дроби от числа.

Цель урока – Формирование навыков решения задач на нахождение дроби от числа.

Задачи урока

- закрепить ранее приобретенные знания, умения и навыки учащихся по данной теме, подвести учащихся к открытию, пониманию и применению правила нахождения дроби от числа действием умножения;

- развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы, развивать речь через составление, фиксацию, чтение модели правила;

- способствовать формированию навыков рефлексивной деятельности, умению слушать и вступать в диалог, строить взаимодействие со сверстниками при работе в паре, группе.

Тип урока - Урок первичного предъявления новых знаний

Необходимое оборудование – учебник, доска, плакат, карточки с задачами, мел.


СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Организационный момент

Приветствие, проверка готовности класса к уроку, организация внимания детей.

Включаются в деловой ритм урока.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности.

Личностные: самоопределение к учебной деятельности.

2

.Актуализация

опорных

знаний


Организует интервью с классом: - сформулируйте тему над которой мы работаем?

- какие знания мы получили в этой теме?

- какие умения приобрели?

Предлагает выполнить самостоятельную работу на умножение обыкновенных дробей

Отвечают на вопросы учителя: формулируют тему, правила умножения обыкновенных дробей, основные задачи на применение данных правил.

Выполняют самостоятельную работу.

Личностные: анализ и оценивание изученного материала.

Познавательные: структурирова-ние собственных знаний.

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение слушать, корректно задавать вопросы, рецензировать ответ






3

Мотивация учебной деятельности. Постановка задач урока.

Предлагает рассмотреть 3 задачи на дроби, определить тип задач. Наблюдает за работой в группах, даёт консультацию, оказывает помощь.

Фиксирует на доске план решения задачи.

1. Какая величина принята за целое?

2. Известна ли эта величина?

3 .Что требуется найти в задаче:

а) часть от целого?

или

б) целое по его части. Предлагает определить

тему урока.

Выясняет какие из задач вызвали наибольшее затруднение, просит сравнить ответ в данных задачах с решениями примеров 4 группы. Вместе с учащимися формулирует задачи урока


Работают в группах, составляют план решения задачи, уточняют назначение числителя и знаменателя дроби. Составляют математическую модель ситуации, описанной в условии задач, повторяют правило, обосновывают выбор способа решения задачи. Выдвигают гипотезу решения задачи другим способом. Определяют тему и задачи урока.









Личностные: самоопределение.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.



4

Усвоение новых знаний

Обсуждает с учащимися варианты правила, помогает оценить выбор.

Проводит анализ формул, показывая преимущество одной перед другой.

Организует работу с учебником




Контроль за процессом решения задач.



Доказывают выдвинутую гипотезу, составляют формулу для решения задачи, сравнивают с предыдущей. Формулируют правило, используя математические модели, сравнивают с образцом в учебнике, делают выбор. Выполняют комментированное письмо, решают самостоятельно текстовую задачу.

Оценивают свою деятельность

Личностные: формирование готовности к самообразованию

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.



5.

Физкультминутка

Обеспечивает эмоциональную разгрузку обучающихся.

Смена вида деятельности.

Регулятивные: самооргпнизация.


6

Контроль усвоения новых знаний

Организует работу в парах, проверку выполнения заданий. Выявляет качество и уровень усвоения знаний, устанавливает причины выявленных ошибок.

Самостоятельно выполняют работу в парах, делают записи в тетрадь, слушают ответы 1 и 2 групп, задают вопросы, оценивают свою деятельность на данном этапе.

Личностные: формирование готовности к самообразованию осознание ответственности за общее дело.

Познавательные: выделение необходимой информации, смысловое чтение.

Регулятивные: планирование своей деятельности, коррекция знаний..

Коммуникативные: контроль, коррекция. Оценка действий партнёра. Умение слушать и вступать в диалог

7

Информация о домашнем задании

Создаёт ситуацию выбора, даёт комментарий к домашнему заданию.

Записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения задания.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности.

8

Рефлексия

Организует оценочные высказывания обучающихся, подводит итог работы класса.


Подводят итоги своей деятельности, сдают карточки самооценивания.

Личностные: смыслообразование.

Регулятивные: оценка своей деятельности., планирование.

Познавательные: анализ, обобщение.

Коммуникативные: умение полно и аргументировано выражать свои мысли.




















Общая информация

Номер материала: ДВ-313993

Похожие материалы