Технологическая карта урока по модулю "Светская этика" на тему "Место и время для подвига не выбирают"

Технологическая карта урока

Модуль «Светская этика»

Тема урока		Место урока по теме
«Место и время для подвига не выбирают»		22
Тип урока		Формы, приемы, методы
Урок – экскурсия, открытие нового знания		Фронтальная работа,  работа в группах, парах
Цель урока		Задачи урока
Сформировать у учащихся понимание понятия подвига и жертвенности		1.Объяснить учащимся, что человек может жертвовать ради самого себя, ради других и ради Родины. 2. Побудить учащихся к размышлению о том, что важно уметь отказываться от сиюминутных радостей ради высоких целей 3. Побудить учащихся к анализу собственных поступков, поступков героев, знакомых
Ресурсы		Виноградова Н.Ф.  Основы религиозных культур и светской этики. Модуль «Светская этика», 4 класс, учебник; напечатанные таблицы; словари; презентация, компьютерное оборудование, книга Дегтярёва Ю.В. «Нет права забыть».
Предполагаемый результат
Знать		Уметь
Знать что такое подвиг и жертвенность		Анализировать и оценивать свои поступки  и поступки других людей с позиции полученных знаний
	УУД
Предметные	Метапредметные		Личностные
Понимать смысл понятия «подвиг», рассуждать по теме урока, научить соотносить собственное поведение с морально - нравственными ценностями и установками, учить с любовью и уважением относиться к отечественной православной культуре.	Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;   Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ содержания; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы		Уметь проводить самоанализ, самонаблюдение, самооценку.

План-конспект занятия

Этап занятия	Задачи этапа	Содержание этапа		Планируемые результаты
		Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Мотивация к учебной деятельности. 2. Постановка темы и задачи урока.	Создание положительного настроя на занятие, доброжелательной и рабочей атмосферы. Мотивация учащихся на активную работу на занятии. Совместная формулировка темы и задач занятия.	1. Организация работы по развитию познавательной активности учащихся и созданию комфортных условий для взаимодействия. - Начинается урок, Он пойдёт сегодня впрок! Добрый день, ребята! - Я рада вас приветствовать на очередном  занятии  курса «Основы  религиозных культур и светской этики».    Сегодня у нас необычный урок, он проходит не в классе, а в школьном музее. - Какие музеи города Курска вы знаете и в каком из них вы бывали? 2.  Создание проблемной ситуации на занятии. Ребята, перед вами экспозиция, посвященная Великой Отечественной войне. Рассмотрите её  внимательно. Что вы знаете о том страшном времени? Учитель выслушивает ответы детей. - Ребята, а чей портрет вы видите в центре этой экспозиции? Что вы знаете о человеке, изображенном на портрете?? Учитель выслушивает ответы детей. Учитель кратко рассказывает детям о трагедии, которая произошла в 1941-1945 гг., о подвиге, который совершил советский народ в эти годы. - Ребята, а как можно назвать этих людей и совершенный ими поступок - Может вы уже догадались о том, какую тему мы будем изучать сегодня на уроке и какие задачи нам нужно будет решить. На экране появляется тема занятия «Подвиг»	Приветствуют учителя. Ответы детей. Учащиеся высказывают своё мнение о годах Великой Отечественной войне. Учащиеся указывают на, шлем, на сумку командира танка. Высказывают предположения о том, кому могут принадлежать эти вещи. Делают вывод, что сегодня на уроке речь пойдет о людях, которые воевали в годы ВОВ. Учащиеся называют тему урока и определяют цели и задачи урока	Коммуникативные УУД: умение работать с иллюстративным материалом, вступать в диалог с учителем. Личностные УУД: умение проявлять познавательный интерес.  Коммуникативные УУД: умение формулировать свои мысли в устной форме, высказывая свои предположения, идеи. Регулятивные УУД: умение  определять цели и задачи с помощью учителя.
3. Актуализация  знаний	Формирование познавательной и творческой активности учащихся. Развитие мышления, памяти, воображения, внимания. Расширение словарного запаса учащихся	Организация познавательной деятельности учащихся через практическую и игровую деятельность позволяет реализовать принцип деятельностного подхода на занятии. Учитель предлагает учащимся дать определение слова подвиг, затем жертва. - Ребята, а что такое подвиг? Для этого класс делится на пары и работает с разными источниками информации: 1.словарь Ожегова; 2. словарь Ушакова; 3. словарь Кузнецова;  Попробуйте сформулировать определение. Учитель слушает ответы учащихся. Помогает им при формулировке определения. - Ребята, а что такое жертва? Чем может жертвовать человек, совершая подвиг? Учитель слушает ответы учащихся. Помогает им при формулировке определения. - Ребята, перед вами на слайде поступки людей, выберите те, которые можно отнести к подвигу	Учащиеся, работая в парах, пытаются сформулировать определение слов «подвиг» и «жертва», затем презентуют свой ответ классу. После устного ответа учащиеся знакомятся с определением подвига и жертвы .Делают записи в тетради.	Личностные УУД: умение проявлять познавательный интерес.  Познавательные УУД: умение приобретать новые знания. Коммуникативные УУД: умение слушать, высказывать свою точку зрения, аргументировать свой ответ. Коммуникативные УУД: умение вступать во взаимодействие со сверстниками.
4. Физминутка		Учитель приглашает ребят встать в круг: Собрались ребята в круг, Слева друг и справа друг, Вместе за руки возьмемся, И друг другу улыбнемся. В это время учитель раздает участникам листочки разных цветов и обозначений (всего 3 вида – по количеству групп) Поделитесь улыбкой друг с другом и распределитесь по группам, в зависимости от цвета листочка, который  вам достался.	Ребята выполняют задания учителя Объединяются в круг. Дарят улыбку соседу справа / слева. Рассаживаются по подгруппам
5..  Создание проблемной ситуации	Заполнение таблицы	После того как учащиеся распределились по группам, учитель просит их вспомнить правила работы в группах. Учитель выслушивает ответы детей. Учитель просит группы поработать с текстом учебника с. 80-81 и найти ответ на вопрос: Ради кого может быть совершен подвиг? После того, как учащиеся выполнили первую часть задания учитель просить заполнить таблицу и вписать поступки, которые считаются подвигом. - Ребята, для того чтобы заполнить таблицу и привести примеры подвигов, вспомните поступки героев из художественной литературы, кино- и мультфильмов, поступки  своих родных и близких, а может быть даже собственные поступки.. - Музей, в котором мы находимся, и школа, в которой мы учимся носят имя гвардии лейтенанта М.И. Ходыревского. Учитель рассказывает о нащем земляке,герое войны, командире танка Михаиле Ивановиче. Единственное сокровище человека — это его память. Лишь в ней — его богатство или бедность. Память о Ходыревском и о его подвиге будут жить, передаваться из поколения в поколение, о них будут сниматься фильмы, слагаться песни. О них будут писать книги. О Михаиле Ивановиче учитель нашей школы, руководитель историко-краеведческого музея Дегтярёв Юрий Владимирович написал книгу . Посмотрите презентацию книги.	Дети называют  правила работы в группах: - работать дружно, - слушать друг друга; - не обижать товарища, если он сделал ошибку; -  не ругаться и т.д. Участники групп знакомятся с тексом учебника и отвечают на вопрос: Подвиг может быть совершен: -  ради другого человека, - ради себя. Ответ учащиеся записываю в таблицу. Дети выполняют задания к команде, заполняют таблицу. После выполнения задания группы презентуют свои ответы,  задают вопросы другой команде, оценивают друг друга.	Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество, договариваться с товарищами, работать в группе. Личностные УУД: умение соблюдать этические нормы поведения. Регулятивные УУД: умение оценивать свои действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: умение воспринимать информацию в различной форме, умение анализировать, сравнивать полученную информацию. Регулятивные УУД: умение действовать по плану, определенному заданию.
6. Подведение итогов урока. Рефлексия 7. Домашнее задание.	Систематизация материала. Рефлексия. Выявление впечатлений учащихся, понимания ими цели и задач, поставленных и решенных на уроке.	Организует подведение итогов урока, вовлекая учащихся в рефлексию их деятельности. Закончите фразу Подвиг -это беззаветный, бескорыстный,  самоотверженный героический поступок, вызванный каким-либо чувством. Рефлексия «Ладошка».  Детям выдаются вырезанные из бумаги ладошки. Каждый палец –это определённая позиция, по которой необходимо высказать своё мнение: Большой палец – Для меня было важно и интересно… Указательный палец – Мне было трудно (не понравилось)… Средний палец – Для меня было недостаточно… Безымянный палец – Моё настроение Мизинец – Моё предложение …  Завершающий этап: учитель дает учащимся домашнее задание . - Подготовить сообщение о героях-участниках ВОВ или участниках локальных войн (родственниках и жителях села).	Учащиеся отвечают на вопросы учителя: Называют плюсы урока и его минусы, что было интересным на уроке, что показалось сложным. Заполняют таблицы оценивая свою работу на уроке	Личностные УУД: уметь осуществлять самоанализ полученных знаний, оценивать свои достижения на занятии, достижения команды в целом.