Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока по музыке
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урока по музыке

библиотека
материалов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОРГАНИЗАЦИИ СЛУШАНИЯ-ВОСПРИЯТИЯ МУЗЫКИ

ФИО студента (студентов)

Андреева Анастасия Геннадьевна

Класс

4 класс

Четверть, тема четверти

3 четверть

ТЕМА УРОКА

Чайковский «Грезы зимнею дорогою…»

название музыкального произведения

Симфония №1 «Зимние грезы»

планируемые личностные результаты образования

  1. умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; 2) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека.

планируемые универсальные учебные действия

регулятивные

- овладение способностью к реализации  собственных  творческих замыслов через понимание  целей;  выбор способов решения проблем поискового характера;

-  планирование,  контроль и оценка собственных  учебных действий, понимание их успешности или причин неудач, умение корректировать свои действия.


познавательные

-наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности;

-  готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства.


коммуникативные

-продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

-ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и д. р.;

- уметь воспринимать окружающий мир во всем его  природном, культурном, социальном и художественном  многообразии.


планируемые

предметные результаты

- развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к музыкальному искусству и различным его видам в музыкально-творческой  деятельности;

-развитое художественное восприятие,  умение оценивать  произведения музыкального искусства, размышлять о музыке как способе  выражения  духовных переживаний  человека;

-  общее понятие  о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном  развитии,  знание основных закономерностей музыкального искусства;

- представление о художественной  картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижении историко-культурной,  этнической, региональной самобытности музыкального искусства;

- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания  музыки в различных видах  музыкальной и учебно-творческой  деятельности;

- готовность  применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации  различных проектов во внеурочной и внешкольной деятельности;

-устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

-общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

-элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

- участие в создании театрализованных и музыкальных  пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций,  участие в театральных спектаклях, конкурсах, фестивалях и др.

оборудование для проведения урока

Проектор, компьютер

использованные образовательные ресурсы для проведения урока





Структура, содержание


этапы организации слушания-восприятия

время

деятельность учителя, в т.ч. задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов (учебная ситуация)

деятельность учеников + правильные ответы или действия в проблемных ситуациях

запланированные результаты

предметные

личностные + УУД

1. Вступительное слово учителя. Установка на восприятие

5

Слайд 1. Сегодня на уроке прозвучит музыка Петра Ильича Чайковского. Его называли «музыкальным пейзажистом»! Что такое «пейзаж», кто такой «пейзажист»? Конечно, и до него звучали в русской музыке страницы, посвященные природе, но никому из русских композиторов не удавалось так талантливо и чутко найти мелодию русского пейзажа.

Слайд 2. Он родился 7 мая 1840 года в городе Воткинск в многодетной семье. В доме Чайковского часто звучала музыка. Его родители увлекались игрой на фортепиано, органе.



3 слайд. В 1866 году П.И.Чайковский пишет свою первую симфонию, которой дает название «Зимние грезы». Что такое симфония? А что такое «грезы», кто слышал такое слово?









- Пейзаж - изображение живой природы, пейзажист – это художник, который рисует природу.

- Музыка для симфонического оркестра, в ней 4 части, они разные по настроению и темпу.

- Легкий сон, дремота, видения.

Знание о музыкальном жанре – симфония, о великом композиторе и его произведениях.

Регулятивные УУД

Учатся слушать вопросы и отвечать на них.


2. Слушание произведения

10

4 слайд. Сегодня на уроке мы с вами совершим поездку под музыку П.И.Чайковского, под его «Грезы зимнею дорогой». Послушайте – какие картины возникнут у вас, когда будет звучать музыка. Смотрите вперед, по сторонам, а что будет происходить, вам подскажет музыка и ваша фантазия. Усаживаемся каждый в свои сани, укутываемся потеплее в шубы и… в путь! Закройте глаза. Поехали!

5 слайд. (Учитель включает музыку, выключает свет в кабинете. Звучит экспозиция 1части, 1 симфонии П.И.Чайковского, не дольше 5 минут.)

У. (включает свет): Ну, что, получилось? Музыка была одинаковая?




Школьники слушают музыку в атмосфере, приближенной к атмосфере концертного зала («как на настоящем концерте»); процесс восприятия и исполнения любого сочинения возникает из тишины и тишиной заканчивается. Никаких ответов на поставленные вопросы во время звучания музыки не должно быть.



- Нет, сначала настроение было задумчивое, спокойное, потом тревожное, взволнованное, была разная громкость, ускорялся темп.

Соответствие нормам слушательской культуры.

Регулятивные УУД

Учатся воспринимать музыку как образное искусство


3. Беседа о прослушанном произведении, анализ произведения



15

Ребята, вам понравилась эта музыка?

6 слайд. А какого же она настроения и характера?

Какие чувства вызвала у вас эта музыка?

Хотели бы вы прослушать это песню до конца?

-Да!

- С одной стороны, задумчивое, безмятежное, спокойное, задушевное.

- С другой стороны, тревожное, беспокойное, взволнованное. (о настроении)

- По характеру эта музыка тревожная, таинственная, но в то же время и спокойная.

- Мне захотелось танцевать под эту музыку.

- А вот мне стало грустно, печально.

- Эта музыка заставила меня задуматься.

Проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения – чувства, характер, настроение


Коммуникативные УУД

Формирование умения грамотно строить речевые высказывания.

Личностные УУД

Готовность продемонстрировать слушательскую культуру.


4 этап.

повторное слушание.


10

Сквозь волнистые туманы
Пробивается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.

По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.

Что-то слышится родное
В долгих песнях ямщика:
То разгулье удалое,
То сердечная тоска…

Эти стихи припоминаются ему каждый раз, когда он перелистывает листы своей 1-й симфонии. Лучше и сказать невозможно! Великая пушкинская ясность! Разумеется, он не подражает Пушкину. Просто его, как и Пушкина, не могла не тронуть эта картина – типично русская и поэтому очень близкая и дорогая. Он видел ее не раз – когда совершал переезды в санях из Петербурга в Москву или к себе в усадьбу, в Клин. И вот теперь его впечатления причудливо переплелись с воспоминаниями, мечтами и стали музыкой симфонии, точнее, ее первой части, которую он назвал «Грезы зимнею дорогой».

Какие средства музыкальной выразительности использованы в этом замечательном произведении?

- Мелодия, гармония, ритм, размер, темп.

Развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке, как способе выражения духовных переживаний человека


Познавательные УУД

Учатся использовать специальную терминологию музыкального искусства.


5 этап. Итог урока

5

Давайте сделаем вывод нашего урока, можем ли мы увидеть музыку? Музыку, какого композитора мы слушали? Давайте вспомним, как она называется.

Спасибо за урок, до свидания!


- Да, в этом нам помогает сама музыка, ее настроение и наша фантазия, воображение.

-Да, мы слушали музыку П. И. Чайковского.

- Она называется Симфония №1, 1 часть «Грезы зимнею дорогою».

Развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности


Регулятивные УУД

Развитие умения осмысливать полученную информацию.




Автор
Дата добавления 25.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров533
Номер материала ДВ-554959
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх