Технологическая карта урока по музыке

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОРГАНИЗАЦИИ СЛУШАНИЯ-ВОСПРИЯТИЯ МУЗЫКИ

ФИО студента (студентов)	Андреева Анастасия Геннадьевна
Класс	4 класс
Четверть, тема четверти	3 четверть
ТЕМА УРОКА	Чайковский «Грезы зимнею дорогою…»
название музыкального произведения	Симфония №1 «Зимние грезы»
планируемые личностные результаты образования	1)       умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; 2) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в  духовно-нравственном развитии человека.
планируемые универсальные учебные действия	регулятивные - овладение способностью к реализации  собственных  творческих замыслов через понимание  целей;  выбор способов решения проблем поискового характера; -  планирование,  контроль и оценка собственных  учебных действий, понимание их успешности или причин неудач, умение корректировать свои действия.	познавательные -наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности; -  готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства.	коммуникативные -продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; -ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и д. р.; - уметь воспринимать окружающий мир во всем его  природном, культурном, социальном и художественном  многообразии.
планируемые предметные результаты	- развитие художественного вкуса, устойчивого интереса к музыкальному искусству и различным его видам в музыкально-творческой  деятельности; -развитое художественное восприятие,  умение оценивать  произведения музыкального искусства, размышлять о музыке как способе  выражения  духовных переживаний  человека; -  общее понятие  о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном  развитии,  знание основных закономерностей музыкального искусства; - представление о художественной  картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижении историко-культурной,  этнической, региональной самобытности музыкального искусства; - использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания  музыки в различных видах  музыкальной и учебно-творческой  деятельности; - готовность  применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации  различных проектов во внеурочной и внешкольной деятельности; -устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности; -общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира; -элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности. - участие в создании театрализованных и музыкальных  пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций,  участие в театральных спектаклях, конкурсах, фестивалях и др.
оборудование для проведения урока	Проектор, компьютер
использованные образовательные ресурсы для проведения урока

Структура, содержание

этапы организации слушания-восприятия	время	деятельность учителя, в т.ч. задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов (учебная ситуация)	деятельность учеников + правильные ответы или действия в проблемных ситуациях	запланированные результаты
				предметные	личностные + УУД
1. Вступительное слово учителя. Установка на восприятие	5	Слайд 1. Сегодня на уроке прозвучит музыка Петра Ильича Чайковского. Его называли «музыкальным пейзажистом»! Что такое «пейзаж», кто такой «пейзажист»? Конечно, и до него звучали в русской музыке страницы, посвященные природе, но никому из русских композиторов не удавалось так талантливо и чутко найти мелодию русского пейзажа. Слайд 2. Он родился 7 мая 1840 года в городе Воткинск в многодетной семье. В доме Чайковского часто звучала музыка. Его родители увлекались игрой на фортепиано, органе. 3 слайд. В 1866 году П.И.Чайковский пишет свою первую симфонию, которой дает название «Зимние грезы». Что такое симфония? А что такое «грезы», кто слышал такое слово?	- Пейзаж - изображение живой природы, пейзажист – это художник, который рисует природу. - Музыка для симфонического оркестра, в ней 4 части, они разные по настроению и темпу. - Легкий сон, дремота, видения.	Знание о музыкальном жанре – симфония, о великом композиторе и его произведениях.	Регулятивные УУД Учатся слушать вопросы и отвечать на них.
2. Слушание произведения	10	4 слайд. Сегодня на уроке мы с вами совершим поездку под музыку П.И.Чайковского, под его «Грезы зимнею дорогой». Послушайте – какие картины возникнут у вас, когда будет звучать музыка. Смотрите вперед, по сторонам, а что будет происходить, вам подскажет музыка и ваша фантазия. Усаживаемся каждый в свои сани, укутываемся потеплее в шубы и… в путь! Закройте глаза. Поехали! 5 слайд. (Учитель включает музыку, выключает свет в кабинете. Звучит экспозиция 1части, 1 симфонии П.И.Чайковского, не дольше 5 минут.) У. (включает свет): Ну, что, получилось? Музыка была одинаковая?	Школьники слушают музыку в атмосфере, приближенной к атмосфере концертного зала («как на настоящем концерте»); процесс восприятия и исполнения любого сочинения возникает из тишины и тишиной заканчивается. Никаких ответов на поставленные вопросы во время звучания музыки не должно быть. - Нет, сначала настроение было задумчивое, спокойное, потом тревожное, взволнованное, была разная громкость, ускорялся темп.	Соответствие нормам слушательской культуры.	Регулятивные УУД Учатся воспринимать музыку как образное искусство
3. Беседа о прослушанном произведении, анализ произведения	15	Ребята, вам понравилась эта музыка? 6 слайд. А какого же она настроения и характера? Какие чувства вызвала у вас эта музыка? Хотели бы вы прослушать это песню до конца?	-Да! - С одной стороны, задумчивое, безмятежное, спокойное, задушевное. - С другой стороны, тревожное, беспокойное, взволнованное. (о настроении) - По характеру эта музыка тревожная, таинственная, но в то же время и спокойная. - Мне захотелось танцевать под эту музыку. - А вот мне стало грустно, печально. - Эта музыка заставила меня задуматься.	Проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения – чувства, характер, настроение	Коммуникативные УУД Формирование умения грамотно строить речевые высказывания. Личностные УУД Готовность продемонстрировать слушательскую культуру.
4 этап. повторное слушание.	10	Сквозь волнистые туманы Пробивается луна, На печальные поляны Льет печально свет она. По дороге зимней, скучной Тройка борзая бежит, Колокольчик однозвучный Утомительно гремит. Что-то слышится родное В долгих песнях ямщика: То разгулье удалое, То сердечная тоска… Эти стихи припоминаются ему каждый раз, когда он перелистывает листы своей 1-й симфонии. Лучше и сказать невозможно! Великая пушкинская ясность! Разумеется, он не подражает Пушкину. Просто его, как и Пушкина, не могла не тронуть эта картина – типично русская и поэтому очень близкая и дорогая. Он видел ее не раз – когда совершал переезды в санях из Петербурга в Москву или к себе в усадьбу, в Клин. И вот теперь его впечатления причудливо переплелись с воспоминаниями, мечтами и стали музыкой симфонии, точнее, ее первой части, которую он назвал «Грезы зимнею дорогой». Какие средства музыкальной выразительности использованы в этом замечательном произведении?	- Мелодия, гармония, ритм, размер, темп.	Развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке, как способе выражения духовных переживаний человека	Познавательные УУД Учатся использовать специальную терминологию музыкального искусства.
5 этап. Итог урока	5	Давайте сделаем вывод нашего урока, можем ли мы увидеть музыку? Музыку, какого композитора мы слушали? Давайте вспомним, как она называется. Спасибо за урок, до свидания!	- Да, в этом нам помогает сама музыка, ее настроение и наша фантазия, воображение. -Да, мы слушали музыку П. И. Чайковского. - Она называется Симфония №1, 1 часть «Грезы зимнею дорогою».	Развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности	Регулятивные УУД Развитие умения осмысливать полученную  информацию.