Технологическая карта урока по музыке на тему: "Опера "Руслан и Людмила" (3 класс)

Схема технологической карты урока

Дата проведения: 25.01.2017г.

Класс: 3а

Образовательная программа: Школа России

Тема: Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф

Тип урока: открытие новых знаний

Планируемые предметные результаты:

Цель: познакомить с оперой «Руслан и Людмила», ввести определение увертюры, развивать музыкальное восприятие (способность слышать музыкальные образы)

Задачи:

1.   Познавательная:

- познакомить с оперой М.И. Глинки «Руслан и Людмила»

- раскрыть через художественный образ тему добра и зла

2. Развивающая:

- развивать творческие способности и мышление учащихся;

- развивать позитивное отношение к классической музыки.

3. Воспитательная:

- воспитание общечеловеческих качеств

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные: готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, обобщение; умение осознанно вслушиваться в произведения, строить логическую цепь рассуждений, делать выводы; оценивать правильность выполнения действий одноклассников, и самооценка.

Регулятивные: участие в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы (роль Фарлафа, Руслана, Людмилы, Черномора)

Коммуникативные: разыгрывать сценки по ролям, участвовать в коллективных играх-драмматизациях

Планируемые личностные результаты:

1.     Формирование целостного взгляда на мир, отношения к Добру и Злу;

2.     Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

3.     Развитие образно-ассоциативного мышления детей на основе активного, прочувствованного восприятия музыки.

Методы обучения:

Используемые ресурсы: компьютер, интерактивная доска, музыкальные инструменты, светофорики

№ п/п	Этап урока Время	Цель этапа	Деятельность		Формируемые УУД
			Учителя	Обучающихся
1.	Организационный момент	мотивировать учащихся к учебной деятельности	Приветствие: Здравствуйте, дети, присаживайтесь, сегодня я проведу у вас урок музыки, меня зовут Марина Сергеевна.	Приветствуют учителя, садятся на места	Формирование УУД: (Р)волевая саморегуляция
2	Постановка проблемы		Ребята, тема нашего сегодняшнего урока: … «Руслан и Людмила». Но посмотрите перед кавычками стоит многоточие, я случайно забыла первое слово. Помогите же мне его составить из букв. Ребята, какие вы молодцы, вы помогли мне найти не достающее слово..	Выполняют задание и находят слово «опера»	умение слушать и понимать речь других; формирование мыслительных операций
3	Постановка темы и введение нового материала		И тема нашего сегодняшнего урока: опера «Руслан и Людмила» (показываю портрет)- кто знает, как зовут этого знаменитого русского композитора? Это Михаил Иванович Глинка.. Он родился в начале 19 века. С раннего детства Михаил Глинка был убежден, что посвятит жизнь музыке. Судьба музыканта была известна с самого детства. Еще будучи маленьким ребенком, он учился игре на скрипке и фортепиано. После того как Михаил усвоил первые азы в искусстве, его отдают на воспитание в Санкт-Петербургский пансион. Глинка берет уроки у великих музыкальных педагогов. Именно здесь происходит знакомство будущего композитора с Александром Пушкиным. Между ними завязываются крепкие дружеские отношения, которые длятся до самой смерти великого поэта.  У Глинки была заветная мечта- написать русскую оперу. И он её написал, эта была его первая опера, а называлась она «Жизнь за царя» премьера состоялась успешно и после этого, он принялся писать вторую оперу «Руслан и Людмила». Работа над оперой шла около 6 лет. Ребята, а кто-нибудь знает, что такое опера? Давайте посмотрим отрывок из оперы и попробуем всё таки сформулировать, что же такое опера (Опера- это музыкальный спектакль, в котором действующие лица поют в сопровождении оркестра, и декорций. Композиторы часто пишут оперу на сюжет, заимствованный из литературы. Так же поступил и Глинка, он написал оперу на поэму Александра Сергеевича Пушкина «Руслан и Людмила» ) А кто меня слушал внимательно и запомнил, какую знаменитую оперу написал Михаил Глинка? (оперу Руслан и Людмила)	Слушают и отвечают на вопросы Пытаются сформулировать определение оперы Просматривают отрывок Формулируют понятие: опера Отвечают на вопрос
	Физминутка	Эмоциональная разгрузка	-Вы, наверное, устали? -Да! -И поэтому все встали Дружно вытянули шеи И, как гуси, зашипели «ш-ш-ш!» Пошипели, помолчали И, как зайки, поскакали Поскакали, поскакали И за кустиком пропали.	Выполняют физминутку
		Первичное закрепление нового материала.	В этой поэме рассказывается о том, как государь Владимир устраивает пир со своими сыновьями и близкими друзьями, так как у них наметился праздник великий – свадьба дочки Людмилы. Все радуются свадьбе, кроме двух витязей. Так как все хотели бы быть на месте жениха Руслана.  Праздник заканчивается. Государь дает новобрачным благословение и их отводят в покои. Откуда ни возьмись, поднимается ветер, гремят раскаты грома, и сквозь сумрак доносится голос. После того как Руслан приходит в себя, он обнаруживает отсутствие своей молодой жены.    Когда отец узнает, что его дочь пропала, он отправляет витязей на её поиски, и тому, кто ее найдет, он обещает ее руку и сердце, и полцарства в подарок. Витязи уезжают. Первого витязя звали Фарлаф, давайте познакомимся с ним. Посмотрите на экран (показываю видео) Ребята, каким вы увидели Фарлафа? (трусливый, никчемный) В этом видео, мы увидели, что пел он быстро, басом (низким голосом), это показывает, что он трусливый, а послушайте, какую характеристику Фарлафу даёт Пушкин в своей поэме:…Фарлаф, крикун надменный,                                             В пирах никем не побежденный,                                             Но воин скромный средь мечей. Как вы поняли эти строки? Каким А. С. Пушкин показал его? А какими жестами можно показать его хвастливость, трусость? Побудем немного актёрами, кто сможет войти в роль Фарлафа и сыграть его? Второго витязя звали Руслан, познакомимся с ним, сейчас узнаем, какой образ представился вам (включаю арию Руслана) Каким вам представился Руслан?(мужественный, сильный, смелый). А почему у вас сложилось такое представление? Кто хочет еще по быть актером и показать роль Руслана, мужественного, сильного, смелого?  А оказалось, что Людмилу похитил Черномор, познакомимся с этим персонажем, В этом произведении будет несколько частей, постарайтесь их услышать (слушаем Марш Черномора) (развешиваю карточки со словами, характеризующими части произведения) Какая по характеру первая часть? А вторая? Посмотрите, как выглядел Черномор. А каким он вам представился? (могучий, властный) Черномор хочет показать себя таким могучим, властным перед Людмилой, а на самом деле он карлик и сила его только в бороде, не будет бороды и он будет обычным. А сейчас, мы побудем немного в роли оркестрантов, ведь в опере есть оркестр, который сопровождает пение героев. (бубен и палочки- 1 часть, а шуршалочки и треугольник- вторая) Но несмотря на все препятствия, Руслан и Людмила воссоединились! Подождите-ка, а ведь мы так и не узнали какой была Людмила.. Кому удобно, могут закрыть глазки и представить образ Людмилы (включаю Арию Людмилы)  Итак, какой же вам представилась Людмила? Каким голосом она пела? Высоким или низким? Как вы думаете, какой характер у неё? Мы познакомились с некоторыми героями произведения, и теперь можем правильно расположить слова в столбики. С левой стороны у нас расположены имена героев, а с правой вы должны найти то прилагательное, которое характеризует персонажа	Рассказывают о своих представлениях Исполняют роль Фарлафа Слушают произведение Отвечают на вопросы Исполняют роль Руслана Знакомятся с персонажем Отвечают на вопросы Прослушивают произведение и Играют на инструментах Представляют образ Людмилы Отвечают на вопросы Выполняют задание	учатся работать по предложенному учителем плану; умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения; формирование познавательной инициативы; умение делать предположения и обосновывать их; умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
	Рефлексия	1)Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке. 2)Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Кто же мне скажет, что такое опера? С каким композитором мы с вами сегодня познакомились? Какую оперу он написал? Каких героев из оперы вы запомнили?	Отвечают на вопросы	умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.