|
I.Самоопределение
к деятельности.
Цель.
Включение детей в деятельность на личностно-значимом
уровне.
|
Приветствует детей,
настраивает на предстоящую деятельность распевкой:
- Здравствуйте,
ребята!
Проговаривает тему
урока.
|
Приветствуют
учителя, осуществляют распевку вместе с учителем:
– Здравствуйте!
Слушают учителя.
|
Распевка:
- Здравствуйте, ребята!
- Здравствуйте!
Ребята, сегодня мы
с вами поговорим о русской народной песне, её характерных чертах, послушаем
песни, поработаем над анализом песен, а после разучим песню «Чему учат в
школе».
|
Исполнять
музыкальное приветствие – распевку.
|
Коммуникативные:
- планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками;
Личностные:
- проявлять желание
узнавать новое;
Регулятивные:
-нацеливание
на успешную деятельность.
|
|
II. Актуализация знаний
Цель: отслеживание
ранее изученного материала
|
Настраивает на самостоятельную работу,
организует опрос по пройденному материалу на прошлом уроке.
Проверка домашнего задания.
|
Учащиеся слушают
учителя, отвечают на вопросы, называют характерные черты русской народной
песни.
Пишут c/р.
|
Давайте повторим, с какими видами русской
народной песни вы уже знакомы? (3)
- протяжная,
- плясовая,
- шуточная.
А какие характерные черты русских народных
песен? (6)
-обрыв слов;
-перенос ударения;
-поступенные
движения и скачок;
-форма вариации;
-распев;
-переменный лад.
(Вопросы висят на доске).
|
Вспомнить материал предыдущего урока.
|
Познавательные:
- сравнение, обобщение;
-осознанное и произвольное построение
речевого высказывания.
Регулятивные:
-фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии;
Коммуникативные:
- выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью.
|
|
III. «Открытие» обучающимися новых знаний
Цель.
Познакомить детей с
новым материалом,
знакомство с новыми
понятиями.
|
Напоминает учащимся
о жанрах русской народной песни (протяжная, плясовая, шуточная).
Просит назвать
музыкальные примеры.
Учитель включает
детям отрывок из песни Шаляпина «Эй, ухнем» и « Во кузнице».
Спрашивает: - Что
общего в этих песнях. Как вы думаете, какой жанр можно назвать. Если дети не
отвечают, наводящими вопросами выводит детей на данный жанр.
Учитель включает
детям Колядки (про разные времена года) и вызывает нескольких учеников, для
того чтобы сделать круг и «совершить обряд», тем самым помочь детям назвать
данный жанр.
Учитель вызывает
нескольких учеников и под музыку «Гори, гори ясно» просит представить перед
собой огонь и перепрыгнуть через него, тем самым вывести детей на данный жанр.
Подводит итог.
|
Ученики слушают
учителя, слушают данные песни и выполняют задания учителя.
Анализируют песню «Во кузнице».
|
Жанры русской
народной песни:
1.
«Эй, ухнем», «Во
кузнице» - трудовая, потому что люди в этих песнях трудятся, работают на
полях.
Анализ песни «Во кузнице»:
(мелодия-консонанс,
лад - мажор,
ритм - двухдольный,
звуковедение - стаккато,
регистр - средний,
форма - вариация,
темп - умеренный,
динамика – умеренная).
2.
«Колядки» - обрядовые,
совершается какое-то обрядовое действие.
ОБРЯД - совокупность действий (установленных
обычаем или ритуалом), в которых воплощаются какие-нибудь религиозные
представления, бытовые традиции.
Бывают: - семейные обряды;
- свадебный обряд;
- обряд крещения;
- новые обряды;
- обряд посвящения в
студенты.
Коляда, коляда, отворяй ворота
Хозяин и хозяйка, с праздничком!
Наделите, подарите колядовщиков.
С амбару решетом или с печи пирогом.
Колядки: - Веснянки
- Берёзка
- Радуйся земля (осенняя)
- Рождественские (зимняя)
Исполняются данные песни, дети
слушают и затем называют характерные черты «Колядок» (Рождественская).
-обрыв слов;
-перенос ударения;
-поступенные движения и скачок;
-форма вариации;
-распев;
-переменный лад.
3.
«Гори, гори ясно» – игровая,
т.к. под эти песни хочется играть.
|
Уметь анализировать
произведения, называть характерные черты.
|
Коммуникативные:
- умение слушать и
вступать в диалог со сверстниками, учителем в процессе размышлений о музыке;
- поиск способов в
разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о
ней, ее исполнения; формирование навыков развернутого речевого высказывания в
процессе анализа музыки.
Познавательные:
- учатся понимать
особенности р. н.
п.;
- наличие
устойчивых представлений о р.н.п. и их характеристикой.
Регулятивные:
- учатся слушать
вопросы и отвечать на них.
Личностные:
- формирование уважительного
отношения к культуре и ее значимость в музыкальном процессе.
|
|
IV.Разучивание новой песни.
Цель.
Продолжение
изучения новой песни.
|
Учитель организует
для учащихся распевку, распевается вместе с ними. После этого учитель
включает детям фонограмму песни «Чему учат в школе?»
Затем включает
минус и поёт вместе с детьми.
|
Распевка «Мы
перебегали берега». Слушают песню.
Поют песню под
фонограмму.
Поют песню под
минус.
|
«Чему учат в школе?»
Слова М. Пляцковского
Музыка В. Шаинского
1 куплет
Буквы разные писать
Тонким перышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе,
учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать—
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
2 куплет
К четырем прибавить два,
По слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить
И воспитанными быть—
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
3 куплет
Про глагол и про тире,
И про дождик на дворе
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Крепко-накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
|
Уметь воспринимать
слова песни на слух, исполнять песню, соблюдая знаки препинания и стараясь не
ошибаться в постановке ударения в словах.
|
Коммуникативные:
- участие в
коллективном пении.
Познавательные:
использования
различных видов музыкально-практической деятельности.
Регулятивные:
- саморегуляция,
входе приобретения опыта коллективного выступления и при подготовке к нему.
Личностные:
- формирование
мотивации к музыкальному творчеству.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.