№
|
Этапы работы
|
Содержание этапа
|
1.
|
Организационный этап учебного занятия
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
Начальный этап(подготовка). Введение в тему
урока.
|
1 мин
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
|
Цель: настроить уч-ся на общение на немецком
языке, введение в тему урока, активизация артикуляционного аппарата.
Речь учителя: Guten Tag. Setzt euch! Heute haben wir
viel zu tun, wir werden viele interessante Aufgaben machen, wir lesen,
schreiben, spielen, die Fragen beantworten. Und beginnen wir mit dem Lied. Macht die
Bücher auf!
|
Цель: настроиться
на иноязычное общение.
|
Коммуникативные:
слушать, правильно реагировать.
Регулятивные: использовать речь для
регуляции своего действия.
|
2
|
Актуализация изученного грамматического и
лексического материала с помощью песни, игры в лото и ответов на поставленные
вопросы.
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
6
мин
|
Аудиозапись,картинки
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
Цель: настроить артикуляцию уч-ся на
немецкую речь
Повторить в речи мн. число изученных
существительных, а так же спряжение глагола können во множественном числе
-Hört und singt mit!
-вопросы
по содержанию песенки.
Повторение сущ. во мн.
Wie alt können die Tiere werden?
|
Цель: включиться в иноязычное общение,
активизировать лексику и грамматику урока.
|
Коммуникативные: слушать, подпевать,
правильно реагировать.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль
правильности произношения.
Познавательные : извлекать запрашиваемую
информация из текста.
|
3
|
Этап целеполагания
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
|
Целеполагание
|
5 мин.
|
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
|
Цель: постановка целей и
задач. Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне. Создает
проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока Viele
Leute haben
Haustiere, sie
lieben sie
und oft
und gern
erzählen
über ihre
Tiere. Auch
oft besuchen die Menschen den Zoo. Stellt euch vor, ihr erzählt eurem
deutschen Freund über unseren Moskauer Zoo. Was könnt ihr schon sagen? Wie
ist das Thema der Stunde?
|
Цель: сформулировать задачу урока, отвечая
на поставленный вопрос.
|
Познавательные : принимать участие в
беседе, формулировать познавательную задачу урока.
Регулятивные: Уметь планировать свою
деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Личностные : мотивация учебной деятельности.
|
4
|
Этап организации и тренировки применения
|
время
|
Используемые ресурсы
|
|
Чтение
текста.
|
5 мин.
|
Текст, мультимедийный проектор
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
|
Цель; научить извлекать из текста
необходимую информацию и использовать ее в высказываниях. Переход к работе с
текстом. Ставиться предтекстовое задание. Вопрос:
Was will der Elefant nichtmachen?_
|
Ц ель: найти и выписать из текста ответ на
поставленный вопрос.
Die Zirkusnummer
|
Познавательные : осуществлять актуализацию
полученных знаний
Коммуникативные: формировать умение выделять
из текста запрашиваемую информацию.
Регулятивные: выбирать информацию в
соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего
действия.
|
5
|
Этапы детального обсуждения текста
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
3 мин.
|
Текст, мультимедийный проектор
|
|
Соотнесение предложений из текста к
картинкам Репродуктивный вид деятельности
|
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
|
Цель: закрепить умения и навыки работы с
текстом, активизировать изученную лексику и грамматические конструкции, ранее
изученные.
Was passt zusammen?
-Viele Menschen gehen in den Zoo.
-Der Elefant wohnt in Indien-
-Der Elefant will die Zirkusnummer nicht
machen.
-Der Elefant liegt und will nicht aufstehen-
-Der Elefant will sauber sein-
|
Цель: повторить пройденный материал.
|
Познавательные:: формировать умение
самостоятельной работы с текстом и извлекать из него необходимую информацию ,
осуществлять актуализацию полученных знаний
Коммуникативные
Формировать умение работать с
подстановочными таблицами.
Регулятивные: выбирать предложения в
соответствии с поставленной задачей, использовать речь для реализации
задачи.
|
6.
|
Этап развития и закрепления навыков работы с
текстом
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
3 мин.
|
Работа с мультимедийным проектором
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
Упражнение на понимание содержания текста.
Реагировать соответствует или нет предлагаемое предложение содержанию
текста.
|
Цель : развивать внимательность при чтении,
умение правильно и адекватно реагировать на поставленный вопрос, проверить
уровень усвоения
прочитанного
-Viele Menschen sind im Zoo.
-Im Zoo wohnen Haustiere.
-Die Elefanten spielen Deutschmobil.
-Die Affen bleiben liegen.
-Saubermachen finden die Affen prima.
-Samson
kommt aus Asien.
-Samson ist jung und groß.
|
Цель: приобрести навыки быстрого
просмотрового чтения и умения быстрого реагирования.
|
Познавательные : осознанно реагировать на
поставленные задачи
Коммуникативные:
Использовать наглядные , опорные средства
для выполнения задания.
|
7
|
Этап закрепления учебного материла Переход к
репродуктивно-продуктивному виду деятельности
Составить предложения (см.
приложение 1)
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
5 мин.
|
Текст, карточки со словами.
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
|
Цель:. Проверить правильность понимания
учащимися содержания текста в целом
|
Цель: научиться охватывать содержание текста
в целом, развивать внимательное чтение.
|
Познавательные: осознанно реагировать.
Коммуникативные : использовать наглядные
средства для выполнения задания.
Регулятивные : осуществлять контроль и самоконтроль.
|
8
|
Этап применения полученных знаний.
Переход к продуктивному виду работы.
|
|
|
|
|
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
10 мин.
|
Картинки и опорные сова.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
|
Цель: развитие навыков монологической речи с
использованием опор ( несколько человек из класса готовят высказывание), а
остальной
частью класса можно поиграть в
«переводчиков» с русского на немецкий, используя стихотворение С.Я. Маршака
«Где обедал воробей». См. приложение 2
|
Цель: научиться строить собственное
высказывание по опорам
|
Познавательные :осознанно и произвольно
строить монологическое высказывание
Коммуникативные: использовать опорные и
наглядные средства для выполнения задания
Регулятивные : выполнять контроль и
самоконтроль.
|
9
|
Рефлексия
|
Время
|
Используемые
ресурсы
|
2 мин.
|
|
10
|
Подведение итогов. Оценивание
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
|
Цель: подведение итогов урока, установление
соответствия полученного результата поставленной цели.
|
Цель: осуществить констатирующий и
прогнозирующий контроль по результатам действий. Отвечают на вопросы
учителя. Делают выводы.
|
Познавательные: оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственную
позицию и мнение.
Регулятивные : выделять и формулировать то,
что необходимо по заданию.
Личностные : формировать адекватную
мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.
|
11
|
Итоговый этап урока
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
3 мин.
|
|
|
Домашнее задание
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
|
Цель: развитие навыков монологической речи
Объявить, что ученики должны сделать в
процессе домашнего задания.
|
Цель: осмыслить и записать домашнее задание.
Прощаются.
|
Познавательные: осуществить анализ
информации.
Коммуникативные: обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
Регулятивные: использовать речь для
регуляции своего действия.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.