Технологическая карта урока по новым ФГОС "Внешняя политика СССР в 30-е годы

Красильникова З.В.

учитель истории УКП при ИК №1 г. Вологда

Технологическая карта урока

по учебному предмету "История" в 9 классе

на тему "Внешняя политика СССР в 30-е годы 20 века»

Тип урока

Урок открытия новых знаний

УМК

Учебник «История России. 20-начало 21 века», под редакцией А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной

Цель урока:

Формирование представлений обучающихся о российской истории как части мировой истории.

Задачи урока

1. Сформировать у обучающихся знание об изменениях внешнеполитического курса СССР в 30-е годы

2. Способствовать развитию у обучающихся познавательного интереса. Создать условия для развития их творческих способностей и самостоятельности в обучении.

3. Создать условия для формирования умений искать, анализировать, оценивать информацию, содержащуюся в различных источниках.

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Личностные:

• Воспитание российской идентичности.

• Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него

Метапредметные:

• Умение самостоятельно определять цели и проблему в деятельности.

• Умение выдвигать версии, излагать свое мнение, аргументируя его.

• Умение организовать учебное сотрудничество.

• Владение основами самоконтроля.

Предметные:

• Формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений

• Освоение приемов работы с историческими документами.

• Воспитание уважения к историческому наследию народов России.

Оборудование

медиапроектор, ноутбук, пакеты с документами

Образовательные ресурсы

презентация «Внешняя политика СССР в 30-е годы», наглядные пособия (политическая карта мира, портреты И.В Сталина, А Гитлера, М.М. Литвинова, В. М. Молотова), раздаточный материал (документы: «Из постановления ЦК ВКП(б) от 29 декабря 1933 года», «Инструкция членам делегации от Англии и Франции на переговорах в Москве», «Из телеграммы Гитлера Сталину от 20 августа 1939 года» «Правда» 24 августа 1939 года», «Секретный дополнительный протокол к советско-германскому договору о ненападении. 23 августа 1939г.», «Из записи встречи Сталина, Молотова, Риббентропа 24 августа 1939 года, «Из речи В.М. Молотова на внеочередной сессии Верховного Совета СССР 31 октября-2 ноября 1939 года», «Из выступления В. М. Молотова по радио 22 июня 1941 года, «Из выступления И.В. Сталина 3 июля 1941 года»)

Форма проведения урока

интерактивная деловая игра «Заседание общества любителей истории «Что? Где? Когда?»

Организация учебной деятельности

работа в группах постоянного состава

Прогнозируемый результат

обучающиеся должны усвоить направленность внешнеполитического курса СССР в начале и причины его изменений в конце 30-х годов, в чем заключаются просчеты сталинской политики.

Сформировано умение сопоставлять и оценивать информацию о событиях прошлого.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся, которая приведет к достижению планируемых результатов

Формируемые УУД

1

Мотивационный

Предоставляет материал, позволяющий осуществить переход к приобретению новых знаний: исторические документы «Из постановления ЦК ВКП (б) «Новые направления Советской внешней политики» от 29 декабря 1933 г., «Секретный дополнительный протокол к советско-германскому договору о ненападении от 23 августа 1939 г.»

Исходя из содержания данных документов, формулирует проблемные вопросы урока:

Как и почему изменялась внешняя политика СССР в 30-е г? С какими событиями, происходящими в Западной Европе, это было связано?

Мотивирует учащихся на активную познавательную деятельность, приглашая их вступить в общество знатоков истории «Что? Где? Когда?».

Вспоминают соответствующие учебные задачи, участвуют в учебном диалоге, отвечая на вопросы учителя, делают содержательные обобщения.

Л: - эмоционально-положительное восприятие учебной обстановки;

Р: развитие мотивации на совместное сотрудничество со сверстниками и учителем;
П: - построение произвольного высказывания;

К: - умение выражать свои мысли, аргументировать, корректно выслушивать мнение одноклассников.

2

Постановка цели урока

Предоставляет учащимся «конфликтный материал» в виде вопросов:

- Какие пути выхода из кризиса 1929-1932гг. использовали правительства Англии и Франции?

Какой путь выбрала НСДАП во главе с А. Гитлером для Германии?

Как в связи с этим менялась внешняя политика СССР?

Создаёт готовность к самостоятельной познавательной деятельности и принятию цели урока.

Проявляют познавательную инициативу, обнаружив возникшие интеллектуальные затруднения, дефицит имеющихся знаний.

Осмысливают содержание проблемы. Высказывают свои предположения, гипотезы.

Осознают и определяют цель предстоящей деятельности.

Л: - смыслообразование, принятие цели каждым учеником;

Р: - целеполагание;

П: - ориентация на разнообразные способы решения учебных задач, достижения поставленных целей;

К: - умение учитывать разные мнения, обосновывать свою позицию, выдвигать гипотезы.

3

Планирование

Акцентирует внимание учащихся на актуальности проблемы политического диалога между государствами в современном цивилизованном обществе.

Предоставляет необходимое количество источников информации, побуждающих к высказыванию предположений о способах изучения нового материала, открытию «нового» знания.

Предлагает нестандартную форму урока – интерактивную ролевую игру «Заседание общества знатоков истории «Что? Где? Когда?»

Работают в группах, высказывают мнения по поводу организации и плана предстоящей учебной деятельности.

Выбирают средства для открытия «нового» знания.

Л: - сдвиг мотива деятельности на цель;

Р: - планирование путей достижения поставленных целей;

П: - постановка проблемы и осуществление поиска необходимой информации для её решения;

К: планирование учебного сотрудничества, согласование действий с учителем и одноклассниками в группе.

4

Открытие нового знания

Стимулирует активное участие всех учащихся в учебно-познавательной деятельности.

Побуждает учащихся к теоретическому осмыслению фактов в процессе открытия «нового» знания.

Исходя из логики урока, демонстрирует слайды презентации, формулирует для групп задания:

• Мероприятия СССР, направленные на создание системы коллективной безопасности;

• Как отразилось Мюнхенское соглашение на идее создания системы коллективной безопасности;

• В чем заключались разногласия между англо- французской делегацией и советской стороной на переговорах;

• Почему СССР согласился на предложение Германии подписать договор о мире;

Комментирует результаты выполненного учащимися практического задания.

Подводит промежуточный итог урок

Формулирует задание:

Ознакомиться с содержанием исторического документа «Секретный дополнительный протокол к советско-германскому договору о ненападении. 23 августа 1939 года» и ответить на вопросы:

Почему этот протокол был секретным?

Найти на карте территории, попавшие в зону интересов СССР

Какая страна получила большие выгоды от заключения этого договора?

Слушают объяснение учителя.

Обсуждают в группах варианты решения практических заданий.

Осмысливают новый материал, делают записи в тетради.

Анализируют исторические источники.

Представители от групп сообщают о результатах коллективной работы, обосновывают выбор общего решения.

Оценивают правильность своих выводов и решений.

Л:- формирование гражданской идентичности;

Р:- саморегуляция в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

П: - анализ, синтез, обобщение, установление причинно-следственных связей, формулировка выводов и структурирование знаний;
К:- организация работы в группе, способность действовать с учётом позиции другого, следовать морально-этическим нормам общения.

5

Первичное закрепление

Демонстрирует слайды презентации, формулирует проблемный вопрос:

Определить противоречия внешней политики СССР в 30-годы 20 века, с чем они были связаны?

Формулирует цель мини-проекта - написать обращение к делегациям на англо-франко- советских переговорах от имени народов Англии, Франции, Германии и Советского Союза.

Отвечают на вопрос и формулируют

основные противоречия внешней политики СССР в 30-е годы.

В группах выдвигают гипотезы по созданию проекта, и основные направления её реализации.

Выполняют самостоятельно творческий мини-проект «Обращение».

Самостоятельно анализируют результаты проекта, презентуют его.

Л:- оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный выбор;

Р: - волевая саморегуляция, коррекция и исправление ошибок;

П: использование полученных знаний в решении практических задач, при выполнении мини-проекта;

К: – взаимодействие с партнёрами по совместной деятельности, построение речевых высказываний, корректировка своего мнения с учётом позиции партнёра.

6

Рефлексия

Побуждает вспомнить тему и задачи урока, соотнести их с результатом. Оценить меру своего личного участия в заседании исторического общества, успехи класса в целом.

Предлагает назвать наиболее понравившиеся вопросы и эпизоды урока.

Определяют степень соответствия поставленных целей и результатов учебной деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока.

Высказывают оценочные суждения, анализируют новые знания, которые им потребовались для того, чтобы дать оценку внешнеполитического курса ССС в 30-годы.

Оценивают своё участие в уроке, отношение к новому знанию.

Л:- формирование адекватной самооценки;

Р:- оценка соответствия результатов способам достижения цели;

П: - анализ, обобщение и построение логически-обоснованных рассуждений;

К:- осознанное использование речевых действий, как средства регуляции собственной деятельности.

7

Домашнее задание

Задаёт домашнее задание в виде вопросов, побуждающих к дальнейшему осмыслению темы урока:

1.О взаимоотношениях с какими европейскими странами и СССР вы хотели бы узнать ?

2.На западных границах СССР сохранялся хрупкий мир, а что происходило на его дальневосточных рубежах?

Записывают домашнее задание, при необходимости задают уточняющие вопросы.

Л: - нравственно-эстетическое оценивание нового знания и его развитие;

Р: - планирование самостоятельной учебной деятельности для получения «нового» знания ;

П: - умение самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации;

К: - умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Условные обозначения : Универсальные учебные действия:

Л – личностные;

П – познавательные;

Р – регулятивные;

К - коммуникативные