|
Этап
урока
Время
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
УУД
|
ИКТ
|
Форма контроля
|
|
Организационный
момент.
4
мин
|
Рассаживает учащихся по 4 человека в группу. Занимают свои места
за партами как показано на табличке (Приложение 1) Структура Мэнэдж мэт –
инструмент управления классом. Табличка в центре стола, позволяющая удобно и
просто распределить учеников в одной команде (партнер по плечу, по лицу;
партнер А, Б) для организации эффективного учебного процесса в командах.
Заранее на партах написаны имена учащихся. Должно получится 4
группы.
Приветствует класс, проверяет готовность к занятию.
Начинаем
наш урок.
Добрый
день!
- Вы
готовы к нашему уроку?
Поприветствуйте
друг друга: партнеры по плечу дайте пять друг другу; партнеры по лицу -
ударьтесь кулачками и улыбнитесь друг другу; а теперь все вместе
поприветствуйте друг друга, соприкасаясь правой рукой.
Так
как у нас сегодня 6 урок, все наверное, уже подустали… Так давайте, немного
отвлечемся.
Австралийский
дождь
Участники встают в круг.
Инструкция: Знаете ли вы что такое австралийский дождь? Нет? Тогда давайте
вместе послушаем, какой он. Сейчас по кругу цепочкой вы будете передавать мои
движения. Как только они вернутся ко мне, я передам следующие. Следите
внимательно!
- В Австралии
поднялся ветер. (Ведущий трет ладони).
- Начинает
капать дождь. (Клацание пальцами).
- Дождь
усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди).
- Начинается
настоящий ливень. (Хлопки по бедрам).
- Дождь
утихает. (Хлопки ладонями по груди).
- Редкие
капли падают на землю. (Клацание пальцами).
- Тихий
шелест ветра. (Потирание ладоней).
- Солнце!
(Руки вверх).
|
Дети
рассаживаются в группу по 4 человека. Занимают свои места за партами.
-
приветствие учителя
-
приветствуют друг друга
- проверяют уровень своей готовности к уроку, сообщают об
отсутствующих.
|
Личностные:
понимают
значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: принимают
учебную задачу.
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстникам
|
|
Устный
опрос
|
|
Мотивация
учебной деятельности. Постановка цели и задач урока.
4
мин.
|
Прием
«Необъявленная тема»
Каждой
группе раздается по листу с тестовым заданием
|
Приложение (2)
1. Каждые семь лет в стране Z всенародно
избирается президент. Он является главой правительства. Законы принимает
избираемый на всеобщих выборах парламент. Какой режим власти установлен в
стране Z?
|
|
|
1)
|
монархия
|
|
|
2)
|
федерация
|
|
|
3)
|
республика
|
|
|
4)
|
демократия
|
|
|
2. Тоталитарный режим отличает
|
|
|
1)
|
наличие государственного аппарата
|
|
|
2)
|
гарантия прав и свобод граждан
|
|
|
3)
|
деятельность свободной прессы
|
|
|
4)
|
всесторонний контроль государства над жизнью
общества
|
|
|
3. Политический режим,
характеризующийся сосредоточением всей власти в руках одного лица или
органа политической власти и снижением роли других институтов, является
|
|
|
1)
|
революционным
|
|
|
2)
|
авторитарным
|
|
|
3)
|
либеральным
|
|
|
4)
|
Демократическим
|
|
4.Политический режим, при котором
оппозиция действует легально?
1)
авторитаризм;
2)
демократия;
3)
тоталитаризм;
4)
республика
выслушивание ответов учащихся. Фиксирует
выдвинутые обучающимися гипотезы, организует обсуждение.
С помощью проблемного задания подводит
учащихся к формулированию темы и
цели урока.
Записываем тему и план урока в тетради.
Цель
нашего урока: раскрыть основные сущностные характеристики
различных политических режимов
Задачи
урока:
1.
Дать определения основным понятиям темы.
2. Изучить способы и средства, с
помощью которых государство воздействует на общество?
3. Узнать с помощью каких методов
государство осуществляет свою власть?
|
Читают тест дают ответы на вопросы. На обдумывание 1 мин.
Отвечают на вопросы учителя, участвуют в процессе постановки
учебной проблемы.
Из данных ситуаций определяют тему урока.
Записывают
тему и план урока.
Обучающиеся воспринимают информацию, которая дана учителем.
Высказывают
свое мнение,
рассуждают, приводят основание своим
суждениям.
Учащиеся
формулируют задачи урока
|
Коммуникативные: применяют правила делового
сотрудничества; сравнивают разные точки зрения.
Познавательные:
общеучебные – формулируют ответы на
вопросы учителя;
логические
– осуществляют
поиск существенной информации.
|
Слайд
1.
Тема и план урока
Слайд
2.
с
целями и задачами урока
|
Устный
опрос
Запись
в тетради
|
|
Изучение
нового знания
15
мин
|
1.Обращает
внимание на понятия урока. Подводит учащихся к самостоятельному поиску из
словаря учебника.
Так
же основными понятиями нашего урока – это политический режим, демократия,
тоталитаризм, авторитарный режим.
с
понятиями тоталитаризм и авторитарный режим мы познакомимся в течение урока.
2.Учитель
раздает каждой группе листы с заданием
(Приложение
3) Используя текст учебника, заполните схему.
Работа
с текстом учебника стр.21-23
3.прочитайте текст, заполните
таблицу отличительных признаков тоталитарного и авторитарного режимов (Приложение
4)
4. устно дайте характеристику политических режимов.
5.Презентация «Авторитаризм»,
«Тоталитаризм», «Демократия», «Линии сравнения режимов»
|
1.Находят
со словаря учебника определение понятия «Политический режим», «демократия».
определения
понятия тоталитаризм и авторитарный режим записывают в течение урока
Делают
записи в тетрадь.
2. Самостоятельно находят
информацию с учебника и заполняют данное задание
3.Письменно выполняют задание по
группам.
Определяют признаки политических
режимов, проводят сравнительный анализ, сопоставляют характеристики, выявляют
отличительные
черты.
Записывают
определения понятий: авторитаризм, тоталитаризм.
|
Познавательные:
общеучебные – умеют структурировать
знания, применять таблицу для получения необходимой информации;
логические – дополняют
и расширяют имеющиеся знания и представления о видах политических режимов.
Коммуникативные: обмениваются мнениями,
слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от
своей, согласовывают действия с партнером, вступают в коллективное учебное
сотрудничество.
Регулятивные:
планируют
промежуточные цели с учетом конечного результата; оценивают качество и
уровень усвоенного материала
|
Слайд
3.
Определение
«Полит.режим»
Слайд
4.
Задание «Заполнить схему»
Слайд
5.
Задание заполнение таблицы.
Слайд
6.
Типы полит.режимов, лица полит.режимов, линии сравнения режимов.
|
Самост.
работа,
записи в тетради, устный ответ учащихся
|
|
Первичное
закрепление
7
мин
|
Прием
«Синквейн»
Это
стихотворение из пяти строк, в котором автор выражает свое отношение к
проблеме:
1
строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2
строка – два прилагательных, характеризующих ключевое слово;
3
строка – три глагола, показывающие действия понятия;
4
строка – короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к
понятию;
5
строка – резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор
выражает свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.
На
выполнение синквейна дается 4 минуты
1.Политический
режим
2.Авторитарный,
тоталитарный
3.Контролирует,
следит
4.
Режим, при которой народ является источником власти
5.
Демократия.
|
Работают
в группах по составлению синквейна
|
Познавательные:
общеучебные
– самостоятельное
выделение и формулирование цели; логические – осуществление поиска
существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти)
|
Слайд
7.
Правила синквейна
|
устный
опрос
|
|
Сам.работа
с проверкой
8
мин.
|
Обществоведческий
диктант.
(Приложение
5)
|
После
диктанта учащиеся листы с ответами обмениваются друг с другом,
взаимопроверка. Друг другу ставят оценку.
|
Познавательные:
общеучебные – самостоятельно выделяют и
формулируют цели;
логические
– проверяют
информацию, находят дополнительную информацию, используя справочную
литературу
|
Слайд
8.
Вопросы и ответы обществоведческого диктанта. Критерии
оценивания
|
Письменная
работа
|
|
Итоги
урока. Рефлексия
5
мин.
|
Раздать
учащимся карточки самооценки (Приложение 6)
Лист
самоконтроля
• Я
узнал, что…
• Мне понравилось
на уроке…
• Было
интересно…
• Сегодня
я работал …
• Я
удивился…
• Я
запомнил, что…
• Моя личная
активность (от 1 до 5 баллов) …..
• Моя
оценка за весь урок (от 1 до 5 баллов) ….
«Подари
конфету» Каждый ученик с корзинки берет по 2 конфеты. Их задача подарить
конфету тому, кому захотят, но обязательно со словами: «Я дарю тебе этот
камешек потому что ты сегодня …» (был активным, хорошо понял…, помог мне,
знаешь, что …)
|
Кратко
записывают самое важное, что уяснил на уроке.
Учащиеся
учатся оценивать самого себя и своих одноклассников.
|
Личностные: оценивают собственную
учебную
деятельность.
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Слайд
9.
Лист самоконтроля
|
|
|
Информация
о домашнем задании
2
мин.
|
Конкретизирует
домашнее задание:
Написать
мини-эссе. Высказать свое отношение к данному высказыванию «Лучшие должны
править во всех государствах и при всех режимах. Всякий режим плох, если в
нем правят худшие» И.А. Ильин (1883-1954), русский философ, правовед.
Спасибо
за урок! Всем за работу на уроке поставлена оценка.
|
Записывают
домашнее задание
|
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу на длительный период
времени
|
Слайд
11. Домашнее
задание
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.