Технологическая карта урока по обществознанию "Охранять природу – значит охранять жизнь"(7 класс)

Тема урока: Охранять природу – значит охранять жизнь

Тип урока: Урок общеметодологической направленности

План урока:

1. Что значит относиться к природе по-человечески?

2. Тяжелые последствия безответственности.

3. Экологическая мораль

Педагогическая цель урока: Формирование представлений о законодательстве по вопросам охраны природы, об ответственном отношении к природе.

Формы и методы обучения:

Метод: объяснительно-иллюстративный.

Формы: индивидуальная, фронтальная

Основные понятия  и термины: Экологическая мораль

Планируемые образовательные результаты

Предметные компетенции:                               

Научатся: определять, что мы называем экологической моралью; характеризовать взаимодействие человека на природу

Метапредметные и личностные УУД:

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс

и результат деятельности.

Коммуникативные:  договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

         Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Читает стихотворение Н. Пистера «Берегите, люди, природу!». (РМ) Проводит беседу по обсуждению темы, целей и плана урока	Слушают стихотворение, обсуждают его, определяют тему и цели урока. Записывают тему и план урока в тетрадь	Личностные: дают нравственно-этическую оценку экологической угрозе всему живому на Земле, исходя из социальных и личностных ценностей. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
II. Актуализация знаний	Беседа по теме «Охранять природу – значит охранять жизнь»	Организует диалог с учащимися по вопросам: – Какого человека называют нравственным? Распространяются ли законы морали на отношение человека к природе? Можно ли назвать нравственным человека, уничтожающего природу?	Рассуждают, отвечают на вопросы	Коммуникативные: сотрудничают с другими учащимися в поиске необходимой информации; вступают в диалог; умеют слушать и слышать; выражают свои мысли, строят высказывание в соответствие с задачами коммуникации
III. Изучение нового материала	Презентация «Охранять природу – значит охранять жизнь»	Показывает слайды презентации и комментирует их	Обсуждают информацию презентации	Познавательные: распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения
	Самостоятельное изучение нового материала в учебнике (с. 132–138)	Организует самостоятельную работу по изучению нового материала. Поясняет задание: прочитать текст; составить конспект; записать правила экологической морали	Самостоятельно выполняют задания, делают записи в тетради	Познавательные: осуществляют поиск новой информации (по материалам учебника). Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия, принимают и сохраняют учебную задачу
	Выполнение заданий в рабочей тетради: № 1, 2 (с. 82–83)	Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради	Выполняют задания	Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации
	Работа с материалами рубрик «Путешествие в прошлое» и «Поэтическое слово» (с. 133–134, 138)	Проводит беседу по вопросам: – Что предпринимал Петр I для сохранения природных богатств России? Какие особенности характера А. Швейцера вы можете отметить? Почему он решил изменить свою жизнь и уехать в Африку? В чем состоит главная мысль его учения?	Самостоятельно читают текст рубрик, размышляют, отвечают на вопросы, формулируют собственные выводы	Коммуникативные: сотрудничают с другими учащимися в поиске необходимой информации; вступают в диалог; умеют слушать и слышать; выражают свои мысли, строят высказывание в соответствие с задачами коммуникации
IV. Первичное осмысление и закрепление	Выполнение заданий в рабочей тетради: № 3, 5 (с. 83–84)	Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради	Выполняют задания в рабочей тетради	Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации. Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщение полученных на уроке сведений	Проводит беседу по вопросам: – Какие правила экологической морали вам известны? Как вы их понимаете?	1. Отвечают на вопросы. 2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его, развивают способность к самооценке. Регулятивные: прогнозируют результат уровня усвоения изучаемого материала
VI. Домашнее задание	Учебник: § 16, задания в рабочей тетради: № 6, 7 (с. 85–86)	Объясняет домашнее задание	Записывают домашнее задание

РЕСУРСНЫЙ МАТЕРИАЛ

БЕРЕГИТЕ, ЛЮДИ, ПРИРОДУ!

Много в жизни есть важных вещей, И одна из них – наша природа. Очень варварски мы обращаемся с ней, А она все живет, не сдается народу. Все живое на свете мы убиваем, Что нам хочется, то уничтожаем.

А потом говорим: «Что мы делаем! Ведь природа для нас это сделала!» Берегите, люди, природу! Ведь она одна есть у нас. Берегите, люди, природу Каждый день, каждый миг и час.     Н. Пистер