Проверка домашнего
задания
|
10 мин.
|
Сообщения
учеников дом. Задания.
Костарева
Екатерина-Новости мира
Артюхова
Ольга-Новости РФ
Солохин
Алексей-Новости Самарской области.
Ученики делают
вывод, что все политические новости так или иначе касаются граждан, живущих в
том или ином государстве.
Ответы учащихся на
вопросу учителя
|
На дом вам
было задано подготовить сводку новостей за прошедшую неделю. Сейчас вам
необходимо представить всему классу краткую информацию о политической
ситуации. Прослушаем новости мира. Слово предоставляется Костаревой
Екатерине.
Теперь послушаем,
что произошло за неделю в нашей стране. Пожалуйста, Оля доложи обстановку.
И наконец, очередь
пришла местных новостей. О новостях Самарской области расскажет Колганов
Евгений.
-Что объединяет все
эти 3 сообщения?
После вывода
учащихся учитель задаёт вопросы.
-Итак, ребята,
давайте вспомним, что же такое государство?
-Какие признаки
имеет?
Давайте посмотрим
на 1 слайд и ещё раз закрепим понятие государства. Демонстрирут 1 слайд
|
Прослушать
сообщения одноклассников и сделать вывод. Что объединяет все 3 сообщения
учащихся. Вопросы для учащихся: Что такое государство, Какими признаками
обладает государство.
|
Демонстрирует
выполненные Д/З. Умеет грамотно отвечать вопросы. Использует анализ
полученной информации и делает соответствующие выводы.
|
Изучение нового
материала
|
15 минут
|
уч-ся
формулируют тему урока и его цели. Формулируют определение «правовое гос-во».
Работают с
Конституцией.
Работают с
ситуациями.
Выполняют
кинезиологическую гимнастику.
Перечисляют ветви
власти.
Ищут информацию в
учебнике о ветвях власти. Затем устно представляют полученную информацию.
|
Сегодня на
уроке мы с вами поговорим на тему, которая должна волновать любого человека.
Прежде, чем мы ее
назовем, я хочу, чтобы вы прочитали, на мой взгляд, очень точные высказывания
Цицерона и Платона которые и определят тему и круг вопросов, которые мы с
вами будем обсуждать.
«Мы можем
стать свободными только тогда, когда станем рабами закона», - Цицерон «Государство возможно только там,
где господствует справедливый закон, закон-владыка над правителями, а они его
рабы» -Платон
Задаёт вопросы:
Как вы думаете, о чем из глубины веков нас предупреждают древнеримский
политик и философ?
Исходя из высказывания Цицерона и Платона того, что было сейчас
сказано вами, сформулируйте тему нашего урока.
Какие важные
вопросы мы должны рассмотреть?
Откройте тетради и
запишите число и тему урока.
Сегодня 5 октября
Тема: Правовое гос-во.
Идеи правового
государства широко распространены в мире. Во многих цивилизованных странах
они используются в официальных доктринах и законодательствах уже в течение
многих десятков лет. Идеи формирования правового государства нашли свое отражение
еще в Древнем мире.
Давайте подумаем
какое гос-во можно назвать правовым ? Для этого рассмотрим признаки правового
гос-ва.
Работа со слайдами.
А теперь
самостоятельно попробуйте сформулировать определение правового гос-ва. Для
этого вам на слайде представлены вспомогательные слова, осталось только
правильно их расставить.
Сейчас нам
необходимо разобраться в следующем вопросе: является ли Российская Федерация
правовым гос-вом. Откройте Конституцию РФ, статья 1,10,11,17. Прочитайте их.
Теперь, Ваша задача – познакомиться с предложенными ситуациями, и сделать
выводы. Итак, мы с Вами убедились, что в Конституции РФ прописаны те законы
которые являются моделью того гос-ва, к которому мы стремимся, это цель!
Становление правового гос-ва-это процесс, который протекает на протяжении
длительного исторического периода(что, кстати, характерно для всех гос-в,
относящих себя к правовым). Поэтому первоочередной задачей Гос. Думы нового
созыва является разработка грамотных законов, которые создадут основы для
дальнейшего развития нашего государства как правового.
А сейчас, ребята,
сделаем кинезиологическую гимнастику , цель которой развитие
межполушарной зоны.
Сейчас мы должны
рассмотреть один из важнейших признаков правового государство-это принцип
разделения властей. Вы разделены по группам, каждая группа будет представлять
три ветви власти. Первая группа представит – законодательную власть. Вторая –
исполнительную, третья – судебную. А теперь ваша задача представить
информацию о своей ветви власти в виде кластера. Для этого используйте
учебник. Время на работу 3 минуты.
По истечению
времени мы обсудим эти вопросы вместе с вами! Приступайте к работе!
По истечению
времени ребята представляют найденную информацию и сверяют свои кластеры с
верными ответами на слайде. Поднимите руку, у кого нет ошибок в кластере?
Закрепление нового
материала.
Хочу заметить, что
три ветви власти — это не предел. Например,
в ряде стран
Латинской Америки выделяются четыре ветви власти: к трем известным добавлена
избирательная власть. И это не предел. В проекте Конституции Никарагуа 1986
г. указывались пять ветвей власти, а во второй Конституции Алжира 1976 г.
шесть: политическая, законодательная, исполнительная, судебная, контрольная и
учредительная.
|
Работа с
высказываниями. Сформулировать тему урока и его цели.
.рассмотреть
признаки правового гос-ва подробнее. Сформулировать определение «правового
гос-ва» с помощью упражнения «Путаница».
Работать с
Конституцией РФ ( статья 1,10,11). Прочитать предложенные статьи.
Анализирование
предложенных ситуаций.
Заполняют кластер с
помощью учебника.
|
Знать
основные термины темы. Излагать ключевые принципы государства. Используя
научную и учебную литературу уметь характеризовать принципы государства.
Уметь работать как в группе
так и
индивидуально.
Составлять кластер
по заданной теме.
|
Закрепление нового
материала
|
5 минут
|
Работают с
пакетом документов.
Представляют на
стенде выбранные позиции.
Решают
интерактивный тест
|
Для каждой группы подготовлен
пакет документов, в котором представлены проводимые меры той или иной власти.
Ваша задача выбрать именно те меры власти, которую вы представляете. И
представить выбранные позиции на стенде, напротив своей ветви. Время на выбор
-2 мин.
Настало время
подвести итоги тому, что сегодня мы узнали на уроке. Вашему вниманию
предлагается интерактивный тест. Учитель подводит итог теста. И собирает
тестовые работы. Затем оценивает учащихся, которые активно работали на уроке.
|
Выявить
характерные меры для той или иной ветви власти.
Решить
интерактивный тест
|
Умеет
обрабатывать необходимую информацию для получения правильного ответа.
|
Рефлексия
|
1-2 минута
|
Делают свой выбор
в отношении правового гос-ва
|
Закончить наш урок
я хочу восточной притчей.
Давным-давно в
старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них
однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать
ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её
между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было
щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:
— Скажите, какая
бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?
Он крепко держал
бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей
истины.
Не глядя на руки
ученика, Мастер ответил:
— Всё в твоих
руках.
Наш урок подходит к
логическому завершению. И мы с лёгкость сделали вывод, что в правовом гос-ве
гражданин ответственен перед законом, так же, как и закон перед гражданином. Вопросы,
поставленные в начале урока разрешены. У вас на партах есть бумажные
человечки. Предлагаю Вам сделать для себя раз и навсегда выбор. Разместите
своих человечков либо на поле правового гос-ва либо на поле неправового, и мы
узнаем как эта тема значима для вас.
Спасибо за
внимание. Урок закончен.
|
Участвуют в
рефлексии
|
Умение
анализировать свои действия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.