|
1.орга-
низаци-
онный
2.Моти-
вация
к учеб-
ной деятель-
ности
3.
Акту-ализа-
ция знаний
Динами-
ческая
пауза
4.
Изучение нового матери-ала
5.
Первич-
ное осмыс-
ление и
закреп-
ление
изучен-
ного
мате-
риала
6.Итоги
Урока.
Реф-
Лексия.
Домашнее задание
|
1
3-4
7
2
10
5
5
5-7
5
2
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная
подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Проверка домашнего задания
Работа с заданиями ролевой игры
«Семейный бюджет»
( семьи разные по составу, с разным доходом,
предусмотрены варианты заданий с различными вариантами бюджета)
Работа с учебником,
с. 35. Заполнение схемы «Черты рачительного хозяина»
Работа с карточками ,
составление кластера
Обобщение полученных на уроке сведений
Объяснение
домашнего
задания
|
Учитель приветствует учеников.
Создаёт условия для возникновения у обучающихся
внутренней потребности включения в учебную деятельность: -Вы готовы работать?
-Вы любите мультфильмы?
Тогда наш урок мы начнем именно с мультика. Будем
смотреть отрывок из мультфильма «Федорино горе».
(Учитель демонстрирует фрагмент
мультфильма
Приложение: OnlineMultfilmy.ru›fedorino-gore/
Интервал 40с – 1 мин. 45 с)
-На прошлом уроке мы с вами узнали, что такое
семейный бюджет и семейное хозяйство. Давайте вспомним определения!
( Уточняет тематические рамки.
Организует формулировку темы и постановку цели урока
учащимися)
- А как вы думаете, что ещё мы с вами должны узнать
о семейном хозяйстве?
Организует проверку домашнего задания по вопросам:
-На прошлом уроке некоторые из вас получили задание
подсчитать, сколько продуктов нужно семье на неделю. Давайте послушаем.
-Много ли остается из купленного?
-Выбрасываете ли какие-нибудь продукты?
Вторая группа получила задание, составить меню
праздничного стола на собственный день рождения и узнать, сколько и каких
семейных ресурсов потребуется. Давайте выслушаем ответы.
-Когда вы узнавали стоимость меню, убирали ли
какое-нибудь блюдо?
-Почему?
-Какие семейные ресурсы, кроме финансовых, будут
затрачены на
организацию праздника?
- Третья группа выясняла, как разделяются семейные
обязанности .
Пожалуйста, расскажите нам об этом.
– Кто у вас в доме ведет домашнее хозяйство?
– Как у вас распределяются домашние обязанности?
– Какой вклад в выполнение домашних дел вносишь ты?
– Что ты можешь сделать самостоятельно для удобства
и уюта в доме?
Учитель включает динамичес-
кую музыку, показывает упражнение разминки
Организует работу в группах:
Игра «Семейный бюджет»: каждая группа –семья
получает карточку с указанием общего семейного дохода
и задание произвести необходимые траты и остаток
бюджета истратить на необходимые семье вещи .( на доске «Магазин» с
прикрепленными названиями товаров и их стоимостью).
- Легко было справиться с заданием?
-Уложились ли в бюджет?
-Приходилось ли делать выбор между вещами, которые
были необходимы семье и теми, что просто хотелось купить?
-Вы распоряжались деньгами коллективно или это делал
кто-то один?
-давайте сделаем вывод. Как нужно расходовать
средства, чтобы на всё хватало и не брать деньги в долг?
Организует «Мозговой штурм» и «Облако ассоциаций» по
теме «Кто такой хозяин? Каким должен быть хозяин ?»с заполнением доски.
- Сформулируйте вывод, какими чертами должен
обладать настоящий хозяин?
-давайте убедимся, что мы рассуждали правильно,
читаем с. 35 учебника «Каким должен быть хозяин»
Организует работу по прочтению текста учебника и
заполнению схемы в тетради.
-Ученые утверждают, что домашнее хозяйство нужно
вести по правилам. Давайте и мы покажем, чему научились на данном уроке и
создадим мини-проект:
« Правила семейного хозяйствования»
Вам нужно на листе бумаги создать
кластер, используя предложенные заготовки.
(набор заготовок у каждой группы
разный.
Приложение: набор заготовок)
1 группа:
1. Вести хозяйство вместе
2. Распределять поручения
между всеми
3. Экономность
4. Мешать друг другу
5. Раскидывать свои вещи
6. Нужно притворяться
уставшим
2 группа
1. Беречь семейные ресурсы
2. Взаимопомощь
3. Аккуратность
4. Не убирать свою комнату
5. Грубить родителям
6. Разбрасывать свои вещи
3 группа
1. Каждая вещь – на своем
месте
2. Взаимная поддержка
3. Планирование семейных дел
4. Грубить родителям
5. Старательно пачкать свои
вещи
6. Тратить деньги на пустяки
4 группа
1. Не повышать голос
2. Не браться сразу за все
дела
3. Убирать за собой
4. Не выполнять семейных
поручений
5. Командовать родителями
Требовать денег для себя
Оцените
работу каждого участника вашей группы и сдайте карточки мне.
(Приложение: Карточка взаимооценки)
Организует беседу по вопросам:
-Что значит вести домашнее хозяйство?
-Каким должен быть настоящий хозяин?.
Организует игру «Кубик Блума»:
(на гранях кубика написано:
Поделись…
Объясни….
Почему…
Назови…
Придумай
Предложи..)
Конкретизирует домашнее задание:
Параграф 4 читать ,отвечать на вопросы рубрики «В
школе и дома»
Записать источники экономии в вашей семье. (
попросите помощи у родителей)
|
Ученики отвечают на приветствие. Проверяют
готовность своих рабочих мест.
Ученики смотрят мультфрагмент.
Ученики отвечают на вопрос.
(- о хозяйстве
-о том, что Федора вела его неправильно)
Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока
и пытаются самостоятельно их формулировать .
Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают,
высказывают собственное мнение
Слушают ответы одноклассников, участвуют в
обсуждении
Выполняют упражнения разминки
Играют в ролевую игру, выполняют задания, участвуют
в обсуждении, формулируют вывод о необходимости правильного
(рачительного) ведения домашнего хозяйства
Записывают ассоциации на доске.
Самостоятельно изучают текст и на его основе
заполняют схему.
Выполняют задания , составляют кластер, презентуют
свой проект.
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке.
«Сегодня на уроке я узнал(а)…»
«На сегодняшнем уроке я научилась (научился)…»
«На сегодняшнем уроке я понял(а)…»
|
Фронтальная работа.
Фронтальная работа.
Групповая работа.
Фронтальная работа
Индивидуальная работа
Групповая работа
Фронтальная работа
|
Личностные: понимают необходимость
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки знаний.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют цели урока после предварительного обсуждения
Познавательные: осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: высказывают собственное
мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
Личностные
Личностные: выражают внутреннюю
позицию обучающегося
на уровне положительного отношения к обучению, к преобладанию
учебно-познавательных мотивов и предпочтению социального способа оценки
знаний.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане
Познавательные: формулируют проблему;
самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового
характера.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы;
строят понятные для партнёра высказывания
Познавательные: самостоятельно
существляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в памяти)
Регулятивные: ориентируются в
учебнике.
Регулятивные: планируют свои действия
в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, в том числе
во внутреннем плане
Познавательные: формулируют проблему;
самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового
характера.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение и позицию; задают
вопросы; строят понятные для партнёра высказывания
Познавательные: осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: высказывают собственное
мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
Личностные: выражают внутреннюю
позицию обучающегося
на уровне положительного отношения к обучению, к преобладанию
учебно-познавательных мотивов и предпочтению социального способа оценки
знаний.
|
Устные ответы
Устные ответы
Устные ответы
Устные ответы
Проверка выполнения
Заданий
Отчеты групп
Оценивание учащихся за работу на уроке
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.