Технологическая карта уроков обществознания
Презентация «На пути к жизненному успеху»
План урока
1. Слагаемые жизненного успеха. 4. Поддержка близких – залог успеха.
2. Привычка к труду помогает успеху. 5. Выбор жизненного пути
3. Готовимся выбирать профессию.
Личностно значимая проблема
«Человек, которому повезло, – это человек, который делал то, что другие только собирались сделать» (Бернард Шоу)
методы и формы
обучения
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая работа
Основные понятия
Жизненный успех
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Научатся: определять понятие «образ жизни», составляющие жизненного успеха.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)
Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Время (мин)
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организации совзаимодействия
Универсальные
учебные действия (УУД)
Формы контроля
I. Мотивация
к учебной деятельности
2
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения
в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.
Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися
Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать
Фронтальная работа
Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
II. Актуализация знаний
7
Беседа на тему «Слагаемые жизненного успеха»
Организует беседу по вопросам:
– как распознать свои способности?
– Что вы знаете о разных профессиях?
– Что побуждает человека к деятельности?
– Как найти дело по душе? Нужно ли планировать свою жизнь? В чем смысл поговорки «Терпение и труд все перетрут»? какой образ жизни можно назвать достойным?
Рассуждают, выказывают свою точку зрения при ответах на поставленные вопросы
Фронтальная работа
Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.
Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
Устные ответы
III. Изучение нового
материала
17
1. Презентация «На пути к жизненному успеху».
2. Работа с текстом учебника
3. Анализ высказываний
4. Прочтение
и обсуждение притчи и стихотворения (Приложение).
5. Работа с учебником, рубрика «Жил на свете человек»
1. Показывает слайды презентации, комментирует новую информацию.
2. Делит учащихся на группы, организует самостоятельную работу по материалам рубрик, проводит обсуждение.
1-я группа – отвечает на вопросы рубрики «Жил на свете человек», с. 44;
2-я группа – отвечает на вопросы рубрики
«Путешествие в прошлое», с. 41.
3. Организует работу по обсуждению высказываний:
«Человек обдумывает путь свой, а Бог направляет стопы его» (Библия. Пр. 16. 9); «Слабые люди выжидают благоприятных случаев – сильные их создают» (М. Горький); «Человек, однажды победивший, будет всю жизнь потом черпать силы в этой победе» (Г. К. Жуков); «Недалекие люди верят в удачу, сильные люди – в причину и следствие» (Р. Эмерсон).
– Из чего складывается жизненный успех
человека?
4. Знакомит учащихся с притчей и стихотворением, создает условия для проведения дискуссии по вопросам:
– Какова основная мысль притчи и стихотворения? Что помогло лягушке спастись? В чем смысл жизни видит автор стихотворения? А в чем вы видите свой смысл жизни?
5. Знакомит с биографией дворянина А. С. Норова (1795–1869), предлагает учащимся обсудить, что помогло ему добиться успеха в жизни
1. Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.
2. Выполняют задания, обсуждают новую информацию, отвечают на вопросы.
3. Знакомятся с высказываниями, объясняют их смысл, анализируют, отвечают на поставленные вопросы.
4. Знакомятся
с притчей и стихотворением, высказывают свое мнение, рассуждают, участвуют
в дискуссии.
5. Читают и анализируют текст, активно принимают участие в обсуждении проблемного вопроса
1. Индивидуальная работа
2. Групповая
работа.
3. Фронтальная работа
4. Фронтальная работа.
5. Групповая
работа
Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы; распознают объекты и их понятия, выделяют существенные признаки; строят рассуждения и обобщают полученную информацию.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)
2. Устные ответы.
3. Устные ответы
4. Устные ответы.
5. Устные ответы
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного
7
Задания в рабочей тетради, № 1–2, 4–5, с. 23–25
Определяет задания, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль
Выполняют задания в рабочей тетради
Индивидуальная работа
Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации.
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради
Проверка выполнения
заданий
V. Итоги урока. Рефлексия
5
Обобщение полученных на уроке сведений
Проводит беседу по вопросам:
– Что такое профессиональный успех?
– Любыми ли средствами можно идти к желаемому успеху? Почему?
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
Фронтальная работа
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее задание
2
§ 5. задания рубрики «В классе и дома», с. 47–48
Конкретизирует домашнее задание
Записывают домашнее задание
Индивидуальная работа
Приложение
Материал для дискуссии Лягушка*
Лягушка в грязную попалась колею,
И не могла оттуда выбраться никак...
Она все пробовала эдак и вот так...
Но... ничего: – Ах, помогите, я молю!
И помогали ей друзья и все, кто мог.
Но, видно, волею судьбы она попалась,
Как будто смерть к ней потихоньку подобралась,
И этот вечер был – ее последний срок.
Но поутру друзья увидели ее
Не в колее, а на веселенькой полянке!
– Как уцелела ты? – спросили обезьянки...
(Да, что за чудо совершилось для нее!)
– По колее шел грузовик и приближался...
А я обязана была себя спасти,
Из колеи дорожной ноги унести.
Так, он спасителем невольным оказался!
Какое чудо помогает человеку, Когда друзья не в состоянии помочь? Когда он в грязной колее, когда невмочь... Таким же способом является он в Мекку.
Эдуард Асадов «о смысле жизни»
– В чем смысл твоей жизни? – меня спросили, –
Где видишь ты счастье свое, скажи?
– В сраженьях, – ответил я, – против гнили
И в схватках, – добавил я, – против лжи!
По-моему, в каждом земном пороке,
Пусть так или сяк, но таится ложь.
Во всем, что бессовестно и жестоко,
Она непременно блестит, как нож.
Ведь все, от чего человек терзается,
Все подлости мира, как этажи,
Всегда пренахальнейше возвышаются
На общем фундаменте вечной лжи.
И в том я свое назначенье вижу,
Чтоб биться с ней каждым своим стихом,
Сражаясь с цинизма колючим льдом,
С предательством, наглостью, черным злом,
Со всем, что до ярости ненавижу!
Еще я хочу, чтоб моя строка
Могла б, отверзая тупые уши,
Стругать, как рубанком, сухие души
До жизни, до крохотного ростка!
Есть люди, что, веря в пустой туман,
Мечтают, чтоб счастье легко и весело
Подсело к ним рядом и ножки свесило:
Мол, вот я, бери и клади в карман!
Эх, знать бы им счастье совсем иное:
Когда, задохнувшись от высоты,
Ты людям вдруг сможешь отдать порою
Что-то взволнованное, такое,
В чем слиты и труд, и твои мечты!
Есть счастье еще и когда в пути
Ты сможешь в беду, как зимою в реку,
На выручку кинуться к человеку,
Подставить плечо ему и спасти.
И в том моя вера и жизнь моя.
И, в грохоте времени быстротечного,
Добавлю открыто и не тая,
Что счастлив еще в этом мире я
От женской любви и тепла сердечного...
Борясь, а не мудрствуя по-пустому,
Всю душу и сердце вложив в строку,
Я полон любви ко всему живому:
К солнцу, деревьям, к щенку любому,
К птице и к каждому лопуху!
Не веря ни злым и ни льстивым судьям,
Я верил всегда только в свой народ.
И, счастлив от мысли, что нужен людям,
Плевал на бураны и шел вперед.
От горя – к победам, сквозь все этапы!
А если летел с крутизны порой,
То падал, как барс, на четыре лапы
И снова вставал и кидался в бой.
Вот то, чем живу я и чем владею:
Люблю, ненавижу, борюсь, шучу.
А жить по-другому и не умею,
Да и, конечно же, не хочу
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.