1.
Организационный
момент.
Мотивация
деятельности.
|
Включение в деловой ритм. Внимание! Проверь
дружок, готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке: Книга,
ручка и тетрадка.
-Отгадайте загадку:
Караулит
мышку в норке .
Молоко из блюдца пьёт.
Чисто лапой моет шёрстку.
Угадали? Это -- (кот).
Кошки-главные
герои нашего урока.У кого из вас есть кошка или кот?
Какие
они у вас?(Рассказы-описания о своих питомцах)
|
фронтальная
|
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
2
Актуализация знаний
и фиксация затруднений в деятельности
|
Чтение учителем сказки «Кит и кот»
Б.Заходера
В этой сказке
Нет порядка:
Что ни слово -
То загадка!
Вот что
Сказка говорит:
Жили-были
КОТ
и
КИТ.
КОТ
- огромный, просто страшный!
КИТ был маленький, домашний.
КИТ мяукал.
КОТ пыхтел.
КИТ купаться не хотел.
Как огня воды боялся.
КОТ всегда над ним смеялся!
Время
так проводит
КИТ:
Ночью бродит,
Днем храпит.
КОТ
Плывет по океану,
КИТ
Из блюдца ест сметану.
|
фронтальная
|
Познавательные:
Общеучебные-самостоятельное выделение,
формулирование познавательной цели, логическое формулирование проблемы.
|
Устный
|
3.
Постановка учебной
задачи.
Включение в
систему знаний.
4.
Открытие нового
знания
Сравнение слов
по звуковой структуре.
|
Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную
ситуацию
-Сегодня мы на уроке будем выделять звуки в
разных местах слова и составлять рассказ по сюжетным картинкам.
Звуковой анализ слов «кит» и «кот».
-Определите по схеме, сколько звуков в слове
«кит»
-Прочитайте слово, выделяя первый звук.
-Произнесите его.
-Обозначьте звук [к’] фишкой жёлтого цвета.
- «Прочитайте» слово ,выделяя второй звук.
-Произнесите только второй звук.
-Обозначьте звук [и] фишкой жёлтого цвета.
-Прочитайте слово, выделяя третий звук.
-Произнесите только третий звук.
-Обозначьте звук [т] фишкой жёлтого цвета.
КИТ
Любил залезть повыше.
Ночью
Песни пел на крыше.
Позовешь его:
- Кис, кис! -
Он охотно
Спрыгнет вниз.
Аналогично проводится
анализ слова «кот».
Кот на море бьет
Баклуши!
Добрый КОТ
Ни с кем не дрался,
От врагов
Уплыть старался:
Плавниками бьет волну
И уходит
В глубину...
- «Прочитайте» слова «кит» и «кот ,выделяя
интонационно каждый звук.(кккоооттт ,кккиииттт)
-Посоветуйтесь, какими звуками различаются
эти слова?(1,2)
-Произнесите слова, интонационно выделяя
первые звуки. Назовите их. ([к]-[к’].)
-Назовите вторые звуки. ([и]-[о].)
-Кто уже разгадал загадку стихотворения Б.
Заходера? (Ответы учащихся)
Прилетели из столицы;
Доктора,
Профессора,
Медицинская сестра,
Академик по КИТАМ,
Академик по КОТАМ,
С ними 70 студентов,
35 корреспондентов,
2 редактора с корректором,
Кинохроника с прожектором,
Юные натуралисты
И другие специалисты.
Все на палубу спустились,
Еле-еле разместились.
|
фронтальная
Работа в парах
Самостоятельная
|
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные:
Самостоятельное выделение, формулирование
познавательной цели;
Логическое формулирование проблемы.
Познавательные:
Умение использовать знаково-символические
средства, модели, схемы, воспроизведение по памяти необходимой информации
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность
|
Самоконтроль
|
Выставка книг
Работа по
учебнику
5.Первичное
закрепление
Музыкальная
Физминутка
6.
Рассказ по
сюжетным картинкам.Работа по учебнику.
7.Закрепление.
Рассказ учителя о
кошках.
|
Разбирались целый год-
Кто тут Кит,
И где тут КОТ.
Обсуждали,
не спешили.
И в конце концов
Решили:
"В этой сказке нет порядка.
В ней ошибка,
Опечатка:
Кто-то,
Против всяких правил,
В сказке буквы переставил,
Переправил
"КИТ" на "КОТ",
"КОТ" на "КИТ",
наоборот!"
Ну,
И навели порядок:
В сказке больше нет загадок.
В океан
Уходит КИТ,
КОТ на кухне
Мирно спит...
-Пусть этот кит отдыхает, а у нас в гостях другие
кошки и коты, герои литературных произведений.
Учитель знакомит с выставкой книг: «Загадки»,
«Кот в сапогах», «Кот-варюга», «Усатый,полосатый», «Трое из Простоквашино» и
др.
-Герои произведений приготовили для вас
задания.
-Рассмотрите иллюстрацию. Определите по
схеме сколько звуков в слове? (3 звука)
-«Прочитайте» по схеме слово.(Кот)
-Сколько звуков в следующей схеме? (5
звуков)
-Как еще можно сказать? Не кот, а …(кошка)
-Сколько звуков в последней схеме? (7)
-Кто догадался, что же это за слово? (Котенок)
-Какое определение лучше всего подходит к
данному рисунку? Соедините рисунок и схему.
Чтение читающими детьми отрывка из
стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый»
-Придумайте и расскажите, что было дальше.
Составляют рассказ по сюжетным картинкам.
-А С. Маршак придумал так…
Чтение учителем продолжения стихотворения.
-Какие интересные случаи произошли с вашими
кошками?
Кошка первой входит в дом и живет подолгу в
нем.
То мяучет , то играет, то куда-то исчезает…
В.
Приходько
-Что правда, то правда: кошка свободолюбивое
животное. Её не стоит принуждать делать то, чего она не хочет. А если она
захочет, чтобы ее погладили, приласкали, то придет к вам сама, поверьте!
Помните , кошки-дальние родственники тигров.
Поэтому, нельзя тянуть кота за хвост, гладить незнакомых кошек. Если человек
не нравится коту, тот может прокусить ему руку, расцарапать ее, может
кинуться в лицо, занести инфекцию. Если кошка укусила, то нужно обратиться к
врачу.
А вообще, кошка- очень преданное животное.
|
фронтальная
Свободное высказывание учеников
|
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность,
осуществлять анализ объектов и синтез целого из частей.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.