|
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма контроля
|
Примечания
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые умения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
I.Организация начала урока.
Проверка
готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная.
Словесный
Слово учителя
|
Приветствие
учащихся.
Вот книжки на
столе,
А вот тетрадки.
Не хочется
играть
Сегодня в прятки.
Сегодня в классе
у ребят
Урок уж очень важный.
А почему он
важный –
Скажет каждый!
- Проверим
готовность к уроку.
|
Приветствуют
учителя.
Организуют своё
рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на
столе
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя
|
+
|
|
II.Речевая разминка.
Фонетическая
зарядка
|
Коллективная.
Словесный.
Фонетическая
зарядка
|
Едет мотоцикл.
Ставни скрипят.
Кони храпят.
Вороны кричат.
Собаки кричат.
|
- д-р-р-р
- х-р-р-р
- х-р-р-р
- к-а-р-р-р
- р-р-р-р
|
Готовят
артикуляционный аппарат к чтению
|
Коллективный.
Правильное
произношение звуков.
|
+
|
|
III.Постановка учебной задачи
|
Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя.
|
- Какой первый
звук вы сейчас произносили? Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке?
|
- [р].
- Будем
знакомиться со звуком [р] и буквой, обозначающей его на письме.
|
Формируют
учебную задачу
|
Фронтальный.
Устные ответы.
|
+
|
|
IV.Усвоение новых знаний и способов
деятельности.
1.Выделение
твёрдого и мягкого согласных звуков
[р] и [р,]
(учебник, с. 65)
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный, практический.
Работа со
схемой, беседа.
|
На доске –
предметные картинки с изображением забора и двери.
- Выполните слого-звуковой
анализ слов забор и дверь.
|
Рассматривают
схемы –модели слов забор, дверь; вместе с учителем выполняют
слого-звуковой анализ этих слов.
|
Выполняют
слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделяют звуки [р] и [р,]
в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения
новых звуков.
Характеризуют
выделенные звуки, доказывают, что звуки согласные, сравнивают их.
|
Фронтальный.
Выделение
звуков, устные ответы, чтение слогов-слияний.
|
+
|
|
2.Чтение
слогов-слияний (учебник, с.65)
|
Фронтальная.
Словесный,
Практический.
Чтение, беседа.
|
- Прочитайте
слоги-слияния. В каких слогах звук [р] твёрдый, а в каких он мягкий?
- Звонкие или
глухие звуки
[р] и [р,]?
- Почему?
|
- В слогах ра,
ро, ру, ры звук [р] твёрдый, а в слоге ри звук [р,] –
мягкий.
- Звонкие. Голос
преобладает над шумом, они произносятся звонко.
|
+
|
|
3.Упражнение на
развитие речевого аппарата
|
Коллективная.
Словесный.
Чистоговорки.
Скороговорки.
|
1.Дыхательная
гимнастика: упражнения «свеча», «колесо спустило»
2.Артикуляционная
разминка: упражнение
«щёчки»,
«хомячок».
3.Чистоговорки.
Ра-ра-ра-начинается
игра.
Ры-ры-ры-у
мальчиков шары.
Ро-ро-ро-у
нас новое ведро.
Ру-ру-ру-продолжим
мы игру.
4.Скороговорка.
Все бобры
добры для своих бобрят.
|
Выполняют
упражнения на развитие речевого аппарата, проговаривают чистоговорку.
Проговаривают
скороговорку.
|
Выделяют новые
звуки из слов, наблюдают над особенностями их произнесения.
|
Коллективный.
Чистоговорка.
Скороговорка.
|
+
|
|
4.Знакомство с
буквой Р
|
Фронтальная.
Словесный,
практический.
Беседа,
моделирование буквы.
|
- Звуки [р] и [р,]
на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой Р (эр).
- На что похожа
буква Р?
Буква Р – на
мачте парус,
Вдаль плывёт,
небес касаясь.
-Выложите букву
Р из проволоки.
|
Находят букву Р
на «ленте букв».
Высказывают свои
предположения.
Из проволоки
выкладывают букву Р.
|
Находят букву Р
на «ленте букв». Моделируют её из проволоки.
Высказывают своё
мнение.
|
Фронтальный.
Устные ответы, моделирование
|
+
|
|
Физкультминутка
|
Коллективная.
Практический.
Гимнастика для
глаз.
|
«Бабочка»,
«Темно»
|
Выполняют
движения согласно тексту.
|
Осуществляют
профилактику утомления.
|
Коллективный.
Правильное
выполнение движений.
|
+
|
|
5.Чтение слов (учебник,
с.65)
|
Коллективная,
индивидуальная.
Словесный,
практический. Чтение.
|
- Прочитайте
слова.
- Что
показывает сплошная вертикальная прямая и прерывистая вертикальная черта?
|
Хором читают
слова.
- Сплошная
вертикальная прямая показывает границы слогов.
Прерывистая
вертикальная черта – помогает правильно прочесть слово, если нет слияния
согласного с гласным.
|
Читают
слоги-слияния и слова с новой буквой.
Ориентируются
на букву гласного при чтении слогов- слияний.
Читают слова с
ранее изученными буквами.
|
Коллективный,
чтение слов. Устные ответы.
|
+
|
|
6.Развитие
связной речи. Работа с текстом (учебник, с.65)
|
Фронтальная.
Словесный.
Чтение, беседа.
|
- Прочитайте
текст, соблюдая интонацию.
- Что растёт у
Иры?
- Что сделала
Ира?
- Что случилось?
- Почему рассказ
называется «Кактус»?
- Расскажите о
растениях, которые растут в нашем классе и дома.
- Как нужно
ухаживать
За комнатными
растениями?
|
Читают текст
вслух.
Отвечают на
вопросы, опираясь на картинку и привлекая имеющиеся знания.
Рассказывают.
|
Понимают смысл
читаемого.
Устанавливают
причинно-следственные связи.
Называют
знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате,
дома.
Рассказывают об
уходе за растениями. Задают вопросы
Познавательного
характера о комнатных растениях. Рассуждают о том, где можно найти
необходимую информацию.
|
Фронтальный.
Чтение, устные
ответы.
|
+
|
|
7. Развитие
связной речи.
Работа с
иллюстрацией к сказке А. С. Пушкина «О рыбаке и рыбке» (учебник,с.64)
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный.
Беседа.
|
- Рассмотрите
картинку. К какой сказке данная картинка?
- Кто её автор?
- Кто изображён
на картинке?
- Что волшебного
в этой сказке?
- Сколько
желаний выполнила рыбка?
- Почему рыбка
не выполнила последнее желание старухи?
|
- К. Чуковский
«Тараканище».
Рассматривают
рисунок, отвечают на вопросы учителя.
|
Составляют
рассказ по картинке, анализируют её, определяют, что в ней волшебного.
Формулируют
правильные ответы на вопросы.
Устанавливают
причинно-следственные связи.
|
Фронтальный.
Устные ответы, описание
картинки.
|
+
|
|
8.Выразительное
чтение отрывка.
Дифференцированное
задание (учебник, с.64)
|
Фронтальная,
индивидуальная.
Словесный.
Чтение, беседа.
|
- Прочитайте
выразительно отрывок из сказки А. С. Пушкина «О рыбаке и рыбке».
- Прочитайте
слова, в которых встречается буква Р.
|
Читают.
Находят букву Р.
|
Понимают смысл
читаемого текста. Соотносят текст с иллюстрацией.
Распознают букву
Р в словах текста.
|
Фронтальный,
индивидуаль-
ный.
Выразительное чтение, устные ответы.
|
+
|
|
физкультминутка
|
Коллективная.
Практический.
|
Тик-так,
тик-так,
В доме кто умеет
так?
Это маятник в
часах,
Отбивает каждый
такт
(наклоны
влево-вправо).
А в часах сидит
кукушка,
У неё своя
избушка
(дети садятся в
глубокий присед)
Прокукует птичка
время,
Снова спрячется
за дверью (приседания),
Стрелки движутся
по кругу.
Не касаются друг
друга
(вращение
туловищем вправо).
Повернёмся мы с
тобой
Против стрелки
часовой
(вращение
туловищем влево).
А часы идут,
идут,
(ходьба на
месте),
Иногда вдруг
отстают
(замедление
темпа ходьбы).
А бывает, что
спешат,
Словно убежать
хотят
(бег на месте)!
Если их не
заведут,
То они совсем
встают
(дети
останавливаются).
Вот и кончилась
игра,
Нам за парты
сесть пора
(дети садятся за
парты).
|
Выполняют
движения под руководством учителя.
|
Осуществляют
профилактику утомления.
Ориентируются на
здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют
в физкультминутке.
|
Коллективный.
Правильное
выполнение движений.
|
+
|
|
V.Закрепление знаний и способов действий.
1.Составление
рассказа (учебник, с.66)
|
Парная.
Словесный.
Рассказ.
|
- Прочитайте
слова. Составьте с ними рассказ.
- Подумайте с
другом, зачем человеку нужны руки.
|
Читают слова.
Составляют рассказ.
|
Составляют
рассказ на основе опорных слов, соблюдая логику повествования.
|
Парный.
Устные ответы,
рассказ.
|
+, -
(некоторые дети
затрудняются при составлении рассказа)
|
|
2.Работа с
многозначными словами (учебник, с.66)
|
Фронтальная.
Словесный,
наглядный,
практический.
Беседа, чтение.
|
- Рассмотрите
рисунки и прочитайте слово.
Какой смысл в
нём заключён?
- Разгадайте
ребус.
- Прочитайте
текст. Какие значения имеет слово коса?
|
-Водопроводный
кран, подъёмный кран.
- Рак – руки.
- Коса – орудие
труда, коса – заплетённый волос
|
Наблюдают над
значением слов. Понимают, что слово может быть одно, а значения разные.
Объясняют разные
значения многозначных слов.
|
Фронтальный.
Чтение, устные
ответы.
|
+
|
|
3.Чтение слов.
Работа с текстом (учебник, с.67)
|
Фронтальная,
индивидуальная,
практический.
Чтение, беседа.
|
- Прочитайте
слова.
- Что означают
слова в первом столбике?
- Что объединяет
слова во втором столбике?
- Прочитайте
текст. Озаглавьте его.
- Ответьте на
вопросы к тексту.
- Придумайте
предложение по схеме.
|
Читают слова и
текст вслух.
- Названия
цветов.
- Родственные.
Читают текст.
Озаглавливают его.
Отвечают на
вопросы.
Придумывают
предложение по схеме.
|
Читают слова по
слогам и предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания. Понимают смысл прочитанного. Выделяют главную мысль в тексте.
Придумывают предложение по схеме.
|
Фронтальный,
Индивидуаль-ный.
Чтение, устные
ответы.
|
+
|
|
4.Игра слов
(учебник,с.67)
|
Парная.
Словесный,
практический.
Игра.
-
|
- Составьте
слова из букв.
Проверьте работу
друг друга.
|
Составляют слова
из букв.
|
Работают в паре:
совместно определяют цель задания, контролируют правильность ответов друг
друга.
|
Парный, устные
ответы. Игра.
|
+
|
|
5.Работа с
«лентой букв» (учебник, с.67)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа.
|
_ Объясните
расположение букв на «ленте букв»
|
Рассматривают
«ленту букв»,. Объясняют расположение букв на ней.
|
Устанавливают
критерий классификации букв на «ленте букв».
|
Фронтальный.
Устные ответы.
|
+
|
|
6.Работа с
печатным текстом.
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
- Найдите и
подчеркните 10 букв Р, р.
|
Находят и
подчёркивают буквы
Р, р.
|
Распознают и
запоминают написание буквы Р, р.
|
Индивидуаль-
ный.
Фронтальный.
|
+
|
|
VI.Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная,
индивидуальная
Словесный.
Беседа.
|
- Что нового
узнали на уроке?
- Что особенно
вам понравилось? Почему?
- Что вызвало
затруднение? Почему?
- Спасибо за
урок.
|
Отвечают на
вопросы учителя.
|
Устанавливают
причинно-следственные связи.
Отвечают на
итоговые вопросы урока.
Оценивают свою
работу на уроке.
|
Индивидуаль-ный,
фронтальный.
Оценка своей
деятельности.
|
+
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.