Технологическая карта урока по обучению грамоте на тему «Звук [щ`] буквы Щ щ».

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ф.И.О. Тюленкова Ксения Вячеславовна.

Предмет: обучение грамоте.

Класс: 1«В».

Тема урока: «Звук [щ`] буквы Щ щ».

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель урока: первичное усвоение новых знаний и способов действия по теме звук [щ] буквы Щ щ.

Задачи урока: Планируемые результаты: Дидактические: 1.      Формировать представления о звуке [щ`] и буквах Щ щ. 2.      Формировать умения соотносить звук [щ`] и букву её обозначающую. 3.      Формировать умения характеризовать звук [щ`], читать слоги и слова с изучаемой буквой. 4.      Формировать умение находить и читать слова, слоги и предложения с буквой Щ щ. Предметные: Обучающиеся научатся: 1. Иметь представление о звуке [щ`] и буквах Щ щ. 2. Соотносить звук [щ`] и букву её обозначающую. 3. Характеризовать звук [щ`], читать слоги и слова с изучаемой буквой. Обучающиеся получат возможность научиться: 1. Находить и читать слова, слоги и предложения с буквой Щ щ. Развивающие:         1. Формировать умения: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью; осуществлять обобщение изученного материала; осуществлять самооценку деятельности.  2. Формировать умения: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.            3. Формировать умение диалогической формой речи. Метапредметные: Регулятивные: Обучающиеся научатся: -        произвольная саморегуляция; -        принимать и сохранять учебную задачу; -        планировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью; -        осуществлять обобщение изученного материала; -        осуществлять самооценку деятельности. Обучающиеся получат возможность научиться: -          самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия. Познавательные: Обучающиеся научатся: -        осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; -        осуществлять синтез как составление целого из частей; -        проводить сравнение и классификацию; -         использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы. Обучающиеся получат возможность научиться: -        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: Обучающиеся научатся: -        владеть диалогической формой речи; -        слушать и понимать речь других. Обучающиеся получат возможность научиться: -        адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Воспитательные: 1.       Воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Обучающиеся получат возможность для формирования:       2.      Вырабатывать положительную адекватную дифференцированную самооценку на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Личностные: У обучающихся будет сформирован: 1. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Обучающиеся получат возможность для формирования: 1. Положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная. Дидактические средства: Учебник «Азбука» 1 класс, 1 часть. Авторы: В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, В. А. Виноградская, М. В. Бойкина. Электронное приложение к азбуке, презентация. Раздаточный материал: Счётные палочки, листочки с буквами, листики со словами, листы с изображением щётки для рефлексии.                                                                                                                                                                                                                 Интерактивное оборудование: компьютер, интерактивная доска.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
				Предметные	Метапредметные (Р, П, К)	Личностные (Л)
1.      Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.	Словесный (рассказ)	Приветствует обучающихся. - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ксения Вячеславовна, и сегодня я проведу у вас урок обучения грамоте. (Слайд №1) Организует эмоциональный настрой. Внимательно проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ли на месте? Всё ли в порядке? Ручка, учебник и тетрадка? Все дружно беритесь скорей за работу.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.		Р: произвольная саморегуляция;
2.      Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.	Словесный (беседа)	Организует повторение изученного.      (Слайд №2) Выводит на слайд буквы. - На какие 2 группы можно разделить эти буквы? - Какие буквы обозначают гласные звуки? - Какие буквы обозначают согласные звуки? - Ребята, а что такое гласные звуки? - Сколько гласных звуков в русском языке? - Назовите их. - А сколько гласных букв? - Назовите их.  - А что такое согласные звуки? - На какие группы делятся согласные звуки?	Отвечают на вопросы. - На гласные и согласные. - Гласные. - Согласные. - При произношении гласных звуков голосовые связки дрожат, но воздушная струя проходит через рот свободно, не встречая никаких препятствий. Гласные звуки состоят только из голоса. Чем громче мы произносим их, тем шире раскрываем рот. Также, образуют слог. - 6 звуков. -[а], [и],[о],[у],[ы], [э]. - 10 букв. - А,Е,Ё,И,О,У,Ы,Э,Ю,Я. - При произношении согласных звуков воздушная струя преодолевает препятствие в ротовой полости. Согласные звуки могут состоять из голоса и шума или одного шума. Выдыхаемый воздух в полости рта встречает различные препятствия. Чем громче мы произносим согласные звуки, тем теснее сближаются органы рта. - Согласные звуки делятся на: глухие, звонкие, твердые, мягкие.		Р: принимать и сохранять учебную задачу; К: владеть диалогической формой речи; П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; К: владеть диалогической формой речи; П: проводить сравнение и классификацию; П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; К: владеть диалогической формой речи;
3.    Проблемное объяснение нового знания.	Наглядный (иллюстрация на слайде) Частично-поисковый (анализ) Словесный (беседа, рассказ) Наглядный (иллюстрация) Частично-поисковый (анализ) Словесный (беседа) Практический (моделирование буквы) Практический (печатание буквы)	Читает загадку. - Кто наш самый верный друг? Сильно любит всех вокруг. Пусть и лает-не кусает, Просто весело играет. (Слайд №3) Читает скороговорку. - Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке.     (Слайд №4) - О ком идет речь в данной скороговорке? - Что они делают? - Как они щиплют щетку? - Какой звук встречается в этой скороговорке? - Давайте выясним, гласный это звук или согласный? Организует постановку темы урока. - Ребята, как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока? (Слайд №5) - И сегодня на уроке мы узнаем, какой буквой обозначаются данный звук. Будем читать слоги, слова с новой буквой. Знакомство со звуком [щ`]. Учебник, страница 63. Работа с картинкой. - Откройте свои учебники на странице 63. Кто нарисован на картинке? Выделение согласного звука [щ`] с опорой на схему. Читает загадку. - Опасней всех она в реке, Хитра, прожорлива, сильна, Притом - такая злюка! Конечно, это… (Слайд №6) Организует работу над лексическим значением слова «щука». - А кто такая щука? - В каких сказках можно встретить щуку? Организует прочтение стихотворения. - Давайте прочитаем стихотворение под этой картинкой. - А что делает щука? - Почему же щука проглотила щетку? Схема слова щетка. - А что делает щука? .Организует работу со слого-звуковой схемой. - Соотнесите слово щука со слого-звуковой  схемой.  - Сколько в слове слогов? - Назовите их. - Назовите первый слог. - Выделите первый звук. - Произнесите его. - Какой это звук? Давайте закроем ушки.  - Парный или непарный? - Твердый или мягкий? - Кто хочет составить схему слова? Читает загадку. - С серебристой чешуёй, Не плотва. Какой большой! А копчёный – это вещь! Догадались? Это - … (Слайд №7) - Сколько в слове слогов?  - Назовите их. - Сколько звуков в этом слове? - Произнесите последний звук. - Кто скажет полную характеристику? Работа с электронной азбукой. Найди слова со звуком [щ`]. Знакомство с буквой. - На письме звук [щ`] обозначается буквой Щ. - Посмотрите в верхний правый угол. Так изображается буква Щ. - На что похожа буква Щ? Читает стих. Буква Щ — зубная щётка, Непоседа и трещотка. Никак на месте не сидит, Зубы чистить всем велит. Организует показ печатания буквы Щ щ. - Давайте посмотрим, как печатается буква Щ щ. - Сейчас, вам нужно будет напечатать букву Щ в воздухе. Организует моделирование буквы Щ щ из счётных палочек. - А теперь, вам нужно составить букву Щ из счетных палочек. Раздаёт листы для печатания буквы. - Теперь, возьмите листочки  и напечатайте букву Щ.	Слушают. Отгадывают. - Щенок. Слушают скороговорку. - О двух щенках. - Щиплют щетку. - Щека к щеке. Читают все вместе. - Звук [щ`] - Согласный. Потому что при произношении согласных звуков воздушная струя преодолевает препятствие в ротовой полости. Согласные звуки могут состоять из голоса и шума или одного шума. Называют тему урока. - Звук [щ`] буквы Щ щ. Анализируют картинку из учебника. - Щука. Выделяют. - Щука. - Это рыба, которая водится в реке. - «По щучьему велению». Читают  по строчкам. - Держит во рту щетку. - Потому что перепутала ее с рыбой. Выполняют устно. -  2 слога. - Щу-ка. - Щу. - [щ`]. Произносят звук [щ`]. - Согласный. - Глухой. - Непарный. - Мягкий. Один ученик составляет схему. - Лещ. - 1 слог. - Лещ. - 3 звука. - [щ`]. - Согласный, глухой непарный, мягкий непарный. Выполняют. Слушают. - Буква Щ щ, похожа на щетку, на забор. Моделируют букву из счётных палочек. Печатают.	Характеризовать звук [щ`], читать слоги и слова с изучаемой буквой. Иметь представление о звуке [щ`] и буквах Щ щ. Соотносить звук [щ`] и букву её обозначающую.	Р: принимать и сохранять учебную задачу; К: владеть диалогической формой речи; К: слушать и понимать речь других. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; Р: планировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью; П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; К: владеть диалогической формой речи; П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы. П: осуществлять синтез как составление целого из частей; К: владеть диалогической формой речи; К: слушать и понимать речь других. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; К: владеть диалогической формой речи; П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; К: владеть диалогической формой речи; К: слушать и понимать речь других. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; П: осуществлять синтез как составление целого из частей;	Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
4.    Первичное закрепление с проговаривание во внешней речи.	Словесный (беседа) Практический (работа с тренажёром) Словесный (беседа, рассказ) Наглядный (иллюстрация) Практический (составление слов) Словесный (беседа)	Организует работу с тренажёром. -Молодцы! Теперь сыграем в игру. Посмотрите на доску. Пингвинят нужно расселить по домикам. В правый – с твёрдым согласным звуком В левый - с мягким согласным звуком Начиная с первого ряда по очереди выходите к доске. Организует чтение слогов из учебника. Страница 63. - На странице 63 даны слова, выделенные жирным шрифтом. Прочитайте слова. Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос кто? Что? Что делаю? - Ребята, у нас в этих словах есть новая орфограмма. - Какая это орфограмма? - Мы с вами говорили, что буква щ обозначает какой звук? - А буквы у и а указывают на твердость предшествующего согласного. Звук [щ`] всегда мягкий, но исходя из правила, чу, щу всегда пишется с буквой у. А ча, ща с буквой а. Электронное приложение. - Какое правило мы с вами запомнили? Читает загадку. Страница 64. - Они растут на огороде Ходить не надо далеко Все для борща, салата, супа Нарвем мы спелые плоды. (Слайд №8) - Кто хочет составить схему слова овощ. - Если ли здесь изучаемая буква? - Откройте страницу 64, Загадки про овощи. - Ребята, какие овощи вы знаете? - Давайте почитаем загадки по строчкам. - Какие слова нам подсказали, что это… - Найдите слова в которых есть изучаемая буква. - На какой вопрос отвечает слово щи? Ищи? - Какой звук обозначает буква щ? Последний вопрос. (Слайд №9) Физминутка.  (Слайд №10)	Выполняют у доски. Аргументируют свой выбор. Читают слоги хором. Анализируют слова из учебника. Отвечают на вопросы. - Мягкий звук. Составляют слова. У доски. - Ча,ща, пишу с а. Чу, щу, пишу с у. Отгадывают. - Овощи. . Составляют. Называют. Отвечают. Называют. - Что? Что делай? - Всегда мягкий звук. Читают. Выполняют.	Характеризовать звук [щ`], читать слоги и слова с изучаемой буквой. Находить и читать слова, слоги и предложения с буквой Щ щ.	Р: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; П: осуществлять сравнение и классификацию; К: владеть диалогической формой речи; П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: владеть диалогической формой речи; К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; К: владеть диалогической формой речи; П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; К: владеть диалогической формой речи. П: осуществлять синтез как составление целого из частей; Р: произвольная саморегуляция;	Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Словесный (беседа) Частично-поисковый (анализ) Практический (поиск буквы, поиск слов)	Работа на листочках.  №1     - Из всех букв выберите буквы «Щ» и «щ» и подчеркните их. - Найдите среди буквенного текста спрятанные слова: и подчеркните их. (Слайд №11)	Выполняют.	Находить и читать слова, слоги и предложения с буквой Щ щ.	П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;	Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
6. Включение нового знания в систему знаний и повторений.	Словесный (беседа)	Подводит итог урока. - Ребята, о чём мы сегодня с вами говорили?  - Что вы можете сказать об этом звуке? - Давайте найдём букву Щ на ленте букв. - На каком этаже находится буква щ? - Каким цветам она выделена? - Почему?	- О звуке [щ`] и букве Щ щ. - Звук [щ`]  согласный, глухой непарный, мягкий непарный. - Буква Щ на ленте, находится снизу, на второй строчке, закрашена зеленым цветом, потому что является гласной буквой и всегда обозначает мягкий звук.	Характеризовать звук [щ`], читать слоги и слова с изучаемой буквой. Соотносить звук [щ`] и букву её обозначающую.	К: владеть диалогической формой речи; П: осуществлять обобщение изученного материала;
7.  Рефлексия учебной деятельности.	Словесный (беседа)	Даёт задание на оценку своей деятельности. - У вас на партах лежат картинки с изображением щёток. Вам нужно закрасить их зеленым цветом, если вам понравился урок, вы хорошо поработали и всё поняли. - Если же вы недовольны своей работой или для вас осталось что-то не понятным, раскрасьте картинку желтым цветом. - Если вам не понравился урок и вы ничего не поняли, раскрасьте картинку красным цветом - До свидания!	Выполняют. - До свидания!		К: владеть диалогической формой речи; Р: осуществлять самооценку деятельности.	Л: положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».