Основные
этапы организации учебной деятельности.
|
Цель
этапа.
|
Содержание
педагогического взаимодействия
|
Вид
и формы контроля.
|
Деятельность
учителя.
|
Деятельность
обучающихся.
|
Осуществляемые
действия.
|
Формируемые
умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1.
Организация урока. Мотивация учебной деятельности.
|
Проверить
готовность класса, работу слуховых аппаратов, эмоциональный настрой.
|
Проверка
работы слуховых аппаратов:
-
…, как работает твой аппарат?
-
…, как ты меня слышишь?
|
Приветствуют
учителя. Слушают знакомые фразы за экраном и дают ответы. Проверяют работу
слуховых аппаратов.
|
Проявляют
отзывчивость на просьбы учителя.
|
Фронтальный,
индивидуальный.
Наблюдение
учителя.
|
2.
Актуализация знаний. Определение темы урока.
Постановка
учебной задачи.
Речевая
зарядка.
|
Заинтересовать
и принять учебную задачу. Определить тему урока.
Составить
план.
|
Создаёт
игровую ситуацию: с помощью палочки, бумаги воспроизводит звуки.
Задаёт
вопрос:
-
Что услышали.
-
Назовите тему урока.
-Что
мы будем делать?
|
Закрывают
глаза и ложатся на парту. Слушают звуки: стук, шелест, шуршание.
Отвечают
на вопрос: звуки.
Называют
тему урока: «Звук»
-
Мы будем слушать звуки …
|
Проявляют
заинтересованность к необычной ситуации.
Подбирают
слово «звук». Озвучивают тему урока. Ставят учебную задачу, планируют её
выполнение. Учатся произносить сочетания: ва, ву, во, ве; слово «звук, звуки»
|
Индивидуальный:
показывают жестами услышанные звуки.
Фронтальный:
выбор подбора ответов.
Восприятие
вопросов за экраном.
|
3.
Проблемное объяснение нового материала.
1)Слушание
неречевых звучаний «В лесу»
|
Прослушать
различные неречевые и речевые звуки. Сделать вывод «Звуки бывают разные»
Создать
условия для восприятия фраз слухо-зрительно.
|
Создаёт
игровую ситуацию с элементами физминутки:
-Мы
пойдём в лес слушать звуки.
Включает
звуковые эффекты: голос совы, вой волка, стрекотание сороки.
-
Подберите схемы к словам:
Задаёт
вопрос:
-Какие
бывают звуки?
|
Встают,
активно выполняют действия. Подходят к картине «В лесу»
Слушают
звуковые эффекты, находят «Кто спрятался за деревом?» Озвучивают слова.
Соотносят
схемы, озвучивают.
Отвечают:
-
Разные.
|
Учатся
распознавать неречевые звуки: голоса зверей и птиц.
Озвучивают
слова: сова, волк, сорока. Соотносят модели слов, анализируют, доказывают.
Учатся
делать вывод.
|
Индивидуальный:
звукопроизношение, подсказка с помощью дактиля, исправление.
|
2) Игра
«Что говорит»
|
|
Предлагает
картинки: комара, стрекозы, змеи…
И
т.д.
Задаёт
вопрос:
-Какие
бывают звуки?
|
Озвучивают.
Комар:
з-з-з…
Змея:
ш-ш-ш…
Стрекоза:
с-с-с…
Отвечают:
-
Разные.
|
Учатся
произносить слова, знакомятся с новыми словами. Учатся делать вывод.
|
Индивидуальный:
звукопроизношение, подсказка с помощью дактиля, исправление.
|
3)Чтение
подписей к картинкам.
Артикуляционное
упражнение «Варенье»
|
|
Предлагает
прочитать Предложения с пропущенными словами и с вопросом: что?
Мишка
ест (что?)…(мёд)
-Какой
мёд?
Показывает
упражнение «Варенье»
Как
жужжат пчёлы?...
У
девочки (что?)…(ветка). Как звенят комары?
У
мальчика (что?)…(мяч).
Как
шипит мяч?
У
собаки (что?)…. Как рычит собака?
Задаёт
вопрос:
-Какие
бывают звуки?
|
Рассматривают
картинки, читают подписи, вставляют пропущенные слова, отвечают на вопросы.
Повторяют
упражнение.
Отвечают:
-
Разные.
|
Учатся
читать, подбирать слова, отвечать на вопросы, соотносить записи к картинкам.
Учатся
делать вывод.
|
Индивидуальный:
звукопроизношение, подсказка с помощью дактиля, исправление.
Выбор
правильных ответов, стимулирование словами «молодец», «правильно».
Наблюдение
за пониманием и восприятием предложений.
|
4)
Восприятие речевых звучаний.
|
|
Называет
звуки: [м,а,м,а]. Открывает картинку.
-Сколько
получилось квадратиков?
-Что
означает первый квадратик? Второй?....
Что
мы обозначили с помощью квадратиков?
|
Выкладывают
на парте квадратики к каждому слову.
-
Четыре.
-Звуки.
|
Учатся
определять количество звуков в слове, моделировать.
Учатся
слушать поручения и фразы за экраном.
|
Индивидуальный:
звукопроизношение,
подсказка с помощью дактиля, исправление.
Выбор
правильных ответов, стимулирование словами «молодец», «правильно».
Фронтальный:
озвучивание вопросов и поручений за экраном.
|
4.
Закрепление.
|
Сделать
вывод: Звуки бывают разные.
|
Задаёт
вопрос:
-Какие
бывают звуки?
|
Слушают
вопрос и отвечают:
-
Звуки бывают разные.
|
Учатся
произносить вывод.
|
Индивидуальный:
звукопроизношение,
подсказка с помощью дактиля, исправление.
Фронтальный:
слушают вопрос.
|
5.
Рефлексия. Итог урока.
|
Оценить
работу на уроке.
|
Задаёт
вопрос:
-
Что мы делали на уроке?
-
Как вы работали на уроке.
|
По
опорным карточкам выбирают ответ и смайлик.
|
Учатся
оценивать себя.
|
Фронтальный:
слушают вопросы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.