|
1
|
Организационно-мотивационный
|
|
Педагог
встречает учащихся у входа в аудиторию, приглашает пройти на занятие и сесть за
парты.
Здоровается
по схеме (элемент нейрогимнастики)
|
Дети
заходят в аудиторию и садятся за парты.
|
|
Регулятивные:
Управление своим настроением, эмоциями.
Организация рабочего места. Концентрация внимания.
Личностные:
Развитие учебно-познавательного интереса к учебному материалу.
|
|
2
3
|
Актуализация знаний
Определение темы.
|
|
«Путешествие
в осенний лес.» (к-ки )
Учитель
показывает упражнения артикуляционной гимнастики.
«ветерок»,
«листья шуршат», «ручеек» «дятел»
Блиц-опрос
С
помощью чего люди общаются?
Из
чего состоит речь?
Из
чего состоит предложение?
Составим
предложения с любым словом(картинки на доске) С двумя словами?
Как
мы умеем делить слова?
Из
чего состоят слова?
На
какие группы делятся звуки и буквы?
Упражнение
«Путаница»
Остальные
дети
Работа
в парах.
Составление
слово из букв в конверте.
Учитель
вывешивает составленные слова-картинки животных на доску.
-Осень
это любимое время года известного русского поэта.
Учитель
показывает портрет А.С.Пушкина
-
В сказке белочка волшебная. А сейчас мы получим научные факты о белке.
Учитель
вывешивает изображение белки.
Вывешивается
изображение барсука.
-
Какие новые звуки вы услышали в этих словах? Какова тема нашего урока?
Составление
схем данных слов на доске.
|
Дети
повторяют за учителем артикуляционные упражнения -произносят звуки (и,у,ш,с,д).
Отвечают
на вопросы опроса
Дети составляют
предложения.
1 ученик
раскладывает буквы по группам «гласные-согласные»
Работают в паре по заданию.
1 ученик
читает четверостишие в учебнике из «Сказки о царе Салтане» наизусть,
остальные отгадывают название сказки.
3
ученика читают научные факты на карточках
2
ученика составляют схему на доске.
Дети
определяют тему.
|
Знакомство с артикуляционными упражнениями, развитие мышц
речевого аппарата, слухо-произносительных и фонетических навыков.
Развитие связной речи, расширение словарного запаса
|
Коммуникативные:Умение слушать и понимать
речь других, умение рассуждать.
Регулятивные:
Умение определять цели и задачи, планировать деятельность, работать
по образцу.
Познавательные:
Поиск и выделение информации.Построение логической цепочки.
Дифференциация работы по характеру помощи
учащимся. (логопедическая помощь)
Дифференциация работы по характеру помощи
учащимся.
Дифференциация заданий по объему учебного
материала.
Дифференциация заданий по объему учебного
материала
|
|
3
4.
5
6.
|
Открытие знаний
Физ.мин. Зарядка с массажным мячиком.
Продолжение работы по открытию знаний.
Обобщение и применение знаний.
|
|
1) Звуки б,
бь.
Произношение
звуков, характеристика согласного звука.
Игра
«Твердый мягкий» (2 человека)
Игра
«Поезд»
«Ежик»
Буква
Бб.
-
Кто уже знает. Как выглядит буква Б.
Упр.
«Допиши букву»
«Напиши
букву пальчиком на ладошке, на спинке соседа»
Учитель
вывешивает букву на доску.
Составление
открытых слогов с изученными гласными на доске.
Ба-бо-бу-бы-би-бе
Работа
на карточках разной степени сложности. (3 варианта)
Проверка
выполнения заданий.
|
Дифференцируют
твердый и мягкий согласные звуки.
Находят
на доске картинки животных, в названиях которых есть изучаемые звуки.
Определяют место в слове., помещают картинку в соответствующий вагончик. Делают
вывод, что на конце слова эти звуки не слышим.
|
Систематизация и обобщение знаний о звуках и буквах. Закрепление
умения характеризовать звук, различать букву и звук.
Развитие фонематического восприятия, звукового анализа и
синтеза.
Развитие общей и мелкой моторики
Закрепление знаний и представлений о букве и звуке.
|
Познавательные:
Формирование мыслительных операций - анализа, синтеза, сравнения,
классификации. Умение работать со схемой, наблюдать ассоциативные связи.
Коммуникативные:
Умение слушать и вступать в диалог.
Регулятивные:
Самооценка. Умение выбирать задание по сложности.
Дифференциация работы по характеру помощи
учащимся. (помощь в запоминании образа буквы)
Дифференциация учебных заданий по уровню
трудности.
Познавательная: умение работать по
установленному образцу, наблюдать; умение выполнять
задание с опорой на иллюстрацию и схему; умение пользоваться визуальными
опорами.
Умение решать проблемную ситуацию, сравнивать, анализировать,
делать выводы.
Регулятивные:
Умение использовать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале.Формирование навыков партнёрства и сотрудничества.
Умение организовывать рабочее сотрудничество.
Коммуникативная:умение слушать и понимать
речь других
|
|
7.
|
Рефлексия.
|
|
- С
какими звуками познакомились? Какие звуки она обозначает?
-Какое
задание было интересным, трудным?
|
Отвечают
на вопросы
|
|
Личностные:умение оценить уровень
восприятия информации на уроке, оценка степени эмоционального комфорта на
уроке.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли с
достаточной точностью, умение слушать и понимать речь других.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.