Технологическая карта урока по обучению грамоте в 1 классе на тему "Знакомство с новыми буквами С, с и звуками [с], [с']".
Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы КонспектыТехнологическая карта урока по обучению грамоте в 1 классе на тему "Знакомство с новыми буквами С, с и звуками [с], [с']".

Технологическая карта урока по обучению грамоте в 1 классе на тему "Знакомство с новыми буквами С, с и звуками [с], [с']".

Скачать материал

Технологическая карта урока по обучению грамоте в 1 классе

ТЕМА: «Знакомство с новой буквой и звуками, которые она обозначает»

                                                                                 

                                                                                                                                         Подготовила: учитель начальных классов

                        МАОУ «СОШ №1 с. Александровское»          

                                                                                                                                                 Бакулева Наталья Александровна

 

Тема: «Знакомство с буквами С, с, обозначающими согласные звуки [c], [с’]».

Цель: познакомить учащихся с новыми буквами и звуками, учить давать  характеристику звукам, узнавать буквы, формировать навыки чтения, совершенствовать  устную речь, фонематический слух, логическое мышление, учить чётко и правильно выражать свои мысли.

Формировать УУД:

        Личностные:

ü  осознавать и определять (называть) свои эмоции;

ü  интерес к чтению, к ведению диалога, потребность в общении.

Регулятивные:

ü  под руководством учителя  формулировать тему и цели урока;

ü  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные:

ü  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

ü  задавать вопросы.

Познавательные:

ü  извлекать информацию, представленную в разных формах (иллюстрация, схема);

ü  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

ü  осуществлять анализ и синтез;

ü  устанавливать причинно-следственные связи;

ü  умением строить рассуждения.

Предметные:

ü  воспринимать на слух текст в исполнении учителя, учащихся;

ü  осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

ü  составлять устные высказывания.

Оборудование: учебник Горецкого В.Г. «Азбука», книга для учителя Волиной В.В. «Занимательное азбуковедение», мультимедийный проектор, компьютер.

Организация пространства: фронтальная и индивидуальная работа.

Формы организации  деятельности: фронтальная, индивидуальная.

 Методы:

ü  словесные;

ü  наглядные;

ü  практический;

ü  частично-поисковый.

Формы контроля:  контроль учителя.

Принципы: доступность, наглядность, направленность на комплексное решение задач. Принцип систематичности и последовательности реализуется через переходы от простого к сложному.

Оборудование: «Азбука» В.Г. Горецкого; карточки с текстом; набор картинок с предметами, слайдовая презентация.

                                                                                                Структура и ход урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I

Организационный момент (вовлечение учащихся в ход урока)

Кем-то придумано просто и мудро

Утром здороваться: «Доброе утро!»

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро приветливым лицам!

Ученики приветствуют друг друга и занимают свои места.

(На доске появляется картинка с солнышком.)

Личностные:

способность откликаться на добрые чувства.

II

Актуализация знаний и постановка учебной задачи.

1.Фонетическая зарядка

 

 

 

2. Выделение новых звуков

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   3. Постановка темы урока и его цели

«Солнечный зайчик появился

Язычку сказал трудиться».

 

 

Повторяйте все за мной (3-4 раза), чётко и разборчиво, сначала медленно, затем быстрее:

- Солнце светит нам с небес,

Освещает сонный лес.

- Какой звук часто повторяется в этой чистоговорке?

-Охарактеризуйте, пожалуйста, этот звук.

- Как назвать одним словом момент, когда солнце спряталось за горизонт?

- А как называется большая деревня?

- С какого звука начинаются слова «село» и «село»?

- Охарактеризуйте, пожалуйста, этот звук.

- С какими звуками мы сегодня будем работать?

- Кто назовёт тему сегодняшнего урока? (тему помогает сформулировать учитель)

- Итак, цель нашего урока сегодня: знакомство с новыми звуками и буквами, которая их обозначает.

 

 

 

 

Повторяют за учителем.

 

 

 

 

Отвечают - [с].

 

- Этот звук согласный, твёрдый.

 

 

 

- Солнце село.

 

- Село.

- В начале слова слышно звук [c’].

- Этот звук согласный, мягкий.

 

- Мы будем трудиться над звуками [с], [с’].

- Тема урока: «Знакомство со звуками [с], [с’] и буквами С, с».

Коммуникативные:

проявляют интерес к общению на уроке и предмету.

Регулятивные:

понимают цель и смысл выполняемых заданий.

 

 

Познавательные: умение слышать в звучащем слове определённый звук.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные:

самоопределение

к учебной деятельности.

III

Работа над новым материалом

1.             Слого-звуковой анализ слов «лес», «село».

2.             Артикуляция звуков [с], [с’] (положение губ, зубов, языка).

- Как воздух выходит из шарика?

- Вывод: …

(вывод помогает сформулировать учитель).

 

 

 

3.             Определение положения звуков [с], [с’] в словах.

- Придумайте свои примеры слов со звуком [с, с’] в начале, в середине, в конце.

Следуют инструкции учителя.

 

 

 

Произносят: с-с-с-с-с…

-Звук [с] – согласный, твёрдый.

-Звук [с’]- согласный, мягкий.

-Эти звуки глухие (нет вибрации в горле).

- Сон, серебро, сани, сом…

- Коса, доска, моська, астра…

- Пояс, покос, лось, голос…

(Примеры детей)

 

 

 

 

 

Предметные: умение анализировать звуки и давать им  характеристику.

Познавательные: умение на основе наблюдения делать вывод.

IV

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Построение проекта выхода из затруднения

 

4.Физминутка

 

 

 

 

 

 

 

 

5.Знакомство с буквами С, с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.Запоминание образа буквы.

7.Нахождение букв С, с в напечатанном тексте

 

 

 

 

 

 

 

8.Чтение слогов с новой буквой и работа над дикцией

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Хлопните в ладоши один раз, если услышите звук [ч’], два раза – звук [ц], вставайте, если услышите звук [с, с’].

·         Цапля важная, носатая,

 Целый день стоит, как статуя.

·         Пёс тоскует на цепи,

     А попробуй отцепи.

·         В небе коршун кружится

           Третий час подряд.

           Но ему, разбойнику,

           Не украсть цыплят.

  Рассматривание печатных букв  С, с.

- Как выдумаете, на что похожа буква «эс»?

1) Полумесяц в небе тёмном                

Буквой С повис над домом.

 

2) Что за буква светится 

 Старым ясным месяцем?

 

  3) Села мышка в уголок    

Съела бублика кусок.

 

- Постройте букву «эс».

 

- Зачеркните в тексте буквы С, с.

«Сегодня стужа. Слабо светит солнце. Серый, стылый сумрак. Сеют, сыплются снежинки.

- Скучно? Собирайся! Сейчас станем скатывать снеговика!

Слышен смех. Скрипят санки. Свистят снежинки. Славно!»

 

  - чтение слогов нараспев;

- чтение слогов протяжно, но короче, чем нараспев;

- четкое краткое чтение слогов.

ас        са         иса          сна

ос        со        исо          сно

ус        су        асу          сну

ыс       сы        исы         сны

ис        си         иса         сни

Ø   Игра «Доскажи словечко».

Дети читают начало чистоговорки: «Са-са-са…».

Учитель продолжает: «…в лесу бегает…».

Дети заканчивают фразу, договаривая слово: «…лиса».

Са-са-са – в лесу бегает лиса.

Са-са-са – прилетела к нам оса.

Су-су-су – кошка любит колбасу.

Со-со-со – мы сменили колесо.

Отдохнуть пора давно.

Следуют инструкции учителя.

 

 

 

Ответы детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети «строят» букву «эс» из шнурка (верёвочки, ленты).

Дети зачёркивают буквы «С, с» в тексте (совместная проверка с учителем

 

 

 

 

 

 

Дети, следуя инструкции учителя, читают открытые и закрытые слоги.

 

 

 

 

 

 

Дети читают начало фразы и придумывают слово-рифму для ее завершения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные: умение слышать и дифференцировать в звучащем слове определённый звук.

 

Личностные: выполнение правил личной гигиены и формирование здорового образа жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные: умение выполнять задание по образцу и определять успешность выполнения своего задания.

 

 

 

 

 

 

Предметные: умение читать по слогам.

 

 

 

 

 

 

 

 

V

 Первичное закрепление

9.Физминутка («Сова»)

 

 

 

 

10.Чтение слов с новой буквой, пропедевтика рода, числа.

 

 

 

 

 

 

11.Многозначность слова.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.Чтение предложений с изученной буквой.

«В лесу темно, все спят давно.

Все птицы спят, одна сова не спит,

Летит, кричит.

Совушка-сова, большая голова,

На суку сидит, головой вертит,

Во все стороны глядит,

Да вдруг – как полетит!»

 

оса        ус        нос       сосна

осы       усы     носы     осины

сон       сани    носик    насос

- Замените прочитанные слова словами: «он», «она», «они».   

- Сколько предметов мы называем, когда заменяем их словом «они»? («он»? «она»?)

                                   

Ø   Игра «Смотри и слушай!»

Учитель показывает и называет предмет (или картинку с изображенным предметом). Если предмет показан и назван правильно, ученики поднимают руку. Если предмет один, а название другое, руку поднимать не нужно.

«Сова, ананас, слон, свитер, скафандр, скатерть, серпантин…»

Показывает картинки: кисти для рисования, кисти рук, кисти на знамени, кисти на скатерти, кисти рябины.

- Что общего у всех этих предметов? Можно ли все эти предметы назвать одним словом?

- Вывод….

v  Справка:

Кисть – инструмент для покраски и живописи.

Кисть – часть руки от запястья до конца пальцев.

Кисть – скопление цветков или плодов на одной ветке.

Кисть – один из декоративных аксессуаров (украшений) знамени.

Кисть – пучок нитей, шнурков для украшения чего-либо (шаль с кистями, скатерть с кистями и т.д.)

 

Добиваться слогового, плавного и орфоэпически грамотного чтения.

               Нина у осины.

               Инна у сосны.

               - Ау, Нина! Ау!

               Сани у Сони.

              - Нина! Осы! Осы!

Повторяют движения за учителем.

 

 

 

 

 

 

Дети читают слова.

 

 

Заменяют слова:

«он» – нос, ус,…

«она» - сосна, оса,..

«они» - носы, осины,…

Ответы детей.

 

Выполняют инструкцию учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассматривают, обсуждают внешний образ и анализируют картинки.

Делают вывод (с помощью учителя).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работают по учебнику   

с.45-46. Читают предложения, обращая внимание на знаки препинания в них.

Личностные: выполнение правил личной гигиены и формирование здорового образа жизни.

 

 

 

 

Познавательные: умение добывать новые знания.

 

Предметные: умение читать слова по слогам, читать с помощью приема «жужжащее чтение».

 

 

Регулятивные: умение действовать с учётом указанных учителем ориентиров.

 

Коммуникативные:

развивать продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

 

 

 

 

Предметные: умение сравнивать и анализировать, находить общее (общий признак, внешнее сходство).

Познавательные: умение на основе наблюдения делать вывод.

VI

 Подведение итогов урока

 

- Что нового узнали на уроке?

- С какими новыми буквами познакомились?

- Какие звуки обозначают эти буквы?

- На что похожа буква «эс»?

 

- Что интересного было на уроке?

- Что вызвало затруднение?

- Какие игры со словами вам понравились?

- Как вы думаете, пригодятся ли вам новые знания в жизни?

- Кто доволен своими успехами на уроке?

 

- На уроке мы познакомились с

и новой буквой «эс».

- Буква «эс» обозначает согласные звуки [c] и [с’].

- Буква «эс» похожа на месяц…

 

Дети высказывают своё мнение.

 

 

 

 

 

 

 

Регулятивные: умение определять успешность своей учебной деятельности.

Коммуникативные: умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих во взаимодействии.

Умение строить осознанное высказывание.

VI

Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Оцените свою работу на уроке. Если вы успешно справились со всеми заданиями, то поднимите вверх большой пальчик, а если затруднялись, то поднимите вверх руку.

- Цель урока мы достигли?

- Большое вам спасибо за работу, ребята. Урок окончен.

Дети оценивают свою работу с помощью сигнала.

 

 

 

 

Ответы детей.

Личностные: самооценка на основе критерия успешности.

 

 

 

  Регулятивные: умение соотносить цель с окончательным результатом деятельности.

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.