Технологическая карта урока по обучению грамоте(Чтение) на тему «Звуки [л] [л,], обозначение их буквой «Л,л»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г.Астрахани

«Средняя общеобразовательная школа №64»

Конспект урока по обучению грамоте

В 1 классе

УМК «Начальная школа XXI века»

Тема урока:

«Звуки   [л] [л^,],

обозначение  их буквой «Л,л»

                                                                         подготовила

                                                                                                     учитель начальных классов

                                                                                                                                   Костенко С.В

г. Астрахань

2015

Тема урока:   «Звуки   [л] [л^,],  обозначение  их буквой «Л».

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления нового материала в

                                        соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами

                                        технологии уровневой дифференциации.

Тип урока: урок – открытия нового знания.

Задачи урока:  образовательные:

      познакомить с буквой Л, л;

      учить выполнять звукобуквенный анализ слов;

      плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами.

                            развивающие:

      развивать наглядно – образное мышление посредством использования моделей (звук, слог, слово);

      оптимизировать процесс обучения за счет активного включения учащихся в учебный процесс;

      способствовать развитию УУД (анализ и синтез, моделирование, построение речевых высказываний, поиск способов действий,  самоконтроль).

                              воспитательные:

      воспитывать интерес к родному языку, привитие навыков культурного общения.

Методы обучения:

      словесный, наглядный, проблемный, частично - поисковый.

Формы организации познавательной деятельности:

          фронтальная работа

          парная

          индивидуальная

Средства обучения:

         у учителя – мультимедийный проектор, компьютер,   презентация, доска;

         у учащихся – учебник «Букварь», рабочая тетрадь «Я учусь писать и читать», фишки, тетрадь для печатания, цветные карандаши.

Ход урока

(технологическая карта)

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1	2	3	4
I. Организационный момент.   II.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Повторение изученного материала. А)Выделение гласных и согласных. Б)Составление и чтение слогов Работа в парах В)Составление слов из слогов   III.Постановка учебной задачи. IV.Построение проекта выхода из затруднения. А)Звуковой анализ слова Работа в тетрадях для печатания. Выявление темы урока V.Первичное закрепление А)Чистоговорка Работа в группах. Б)Чтение слогов с «л»   V/Работа по теме Совершенствование техники чтения Дифференцированная работа В)Самостоятельное чтение Физкультминутка (танец с листиками) Г)Работа по учебнику Работа с текстом Д) Разгадывание кроссворда   VII.Рефлексия деятельности (итог урока)   Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Рефлексия деятельности (итог урока)	Прозвенел и смолк звонок Начинается урок. Итак, урок литературного чтения. Ребята, к нам на урок сегодня пришли гости. Посмотрите, повернитесь к гостям улыбнитесь. Улыбнитесь друг другу  и мы начинаем урок -Какой сейчас урок? Как хорошо уметь читать! Не надо к маме приставать. Не надо бабушку трясти: “Прочти, пожалуйста! Прочти!” Не надо умолять сестрицу: “Ну прочитай ещё страницу!” Не надо звать, Не надо ждать, А можно взять  И почитать! Мы тоже скоро научимся все читать. Сегодня хотя и осенний день, но к нам заглянуло солнышко. Расскажите солнышку какие вы знаете буквы. Разделите их на 2 группы -Чем отличаются гласные от согласных? Эти  магнитные буквы, обозначающие гласные, подарите лучикам .А согласные-в центр круга. Составьте и прочитайте слоги. -Сколько знаете гласных букв? -А гласных звуков? Назовите. Назовите изученные согласные. . -Но осенью часто идут дожди и у нас тоже. На капельках дождя слоги, составьте из них слова.(Ни-на,А-ня,Ма-ня,И-ра,Ю-ра,Ро-ма,мо-ре) Лишнее? Почему? -На парте слоги, работая вместе составьте слова. Как составите, встанете -Все ли буквы нам известны? -Хотите познакомиться с новой буквой? -Что мы делали? -Что будем делать? -Отгадайте загадки: Красно солнце закатилось, Ночь была б совсем темна Если б в небе не светилась Светлоликая… -Составьте звукобуквенную модель слова «луна». -Назовите первый звук в слове. -Какой это звук? -Какой фишкой обозначим? -Назовите второй звук в слове? -Что знаете об этом звуке? -Назовите третий звук. -Какой это звук? -Какой фишкой обозначим? -Назовите последний звук? -Что знаете о нем? Эта рыжая плутовка Наших кур ворует ловко, Зверя нет в лесу хитрей Кто она? Скажи скорей! Звуковой анализ слова -Составьте звукобуквенную модель слова «лиса». -Назовите первый звук в слове. -Какой это звук? -Какой фишкой обозначим? -Назовите второй звук в слове? -Что знаете об этом звуке? -Назовите третий звук. -Какой это звук? -Какой фишкой обозначим? -Назовите последний звук? -Что знаете о нем? Догадались, о каком звуке и букве мы сегодня будем говорить? Тема урока? -Дайте характеристику. Ой, у меня сломалась буква «м» Что получилось? Посмотрите, на что она похожа? -Какой звук чаще всего произносили в чистоговорке? -Встаньте те, у кого в именах есть новые звуки     [л],  [л,] -Определите, твердый или мягкий это звук? -Какой ряд назовет  как можно больше слов со звуками [л],[л,] -Прочитаем слоги с новой буквой. -Вам нужно выбрать листик жёлтый, красный, или зелёный Кто хочет прочитать слоги, возьмёт красный листик. Кто –слова-жёлтый. Предложения-зелёный. Чтение слогов, и слов с начинающими читать(у доски) Чтение слов и предложений с читающими по слогам Работа по учебнику (с.69-70) Чтение текста-хорошо читающими детьми  Работа по учебнику (с.70) Работа с текстом. Коллективная работа. Разгадывание кроссворда -С какой буквой сегодня познакомились? -Какой звук обозначает буква Р? -Что было интересным на уроке? -Возникали затруднения? -Вы смогли их преодолеть? -Удалось вам сохранить хорошее настроение? -Оцените свою работу -Украсьте дерево листиками. Если у вас все получилось, то возьмите зелёный или жёлтый. Если нет, то красный. Задания по рабочей тетради «Я учусь писать и читать». ·         Закрепление зрительного образа буквы Л. Письмо элементов заглавной буквы Задание «Напиши»      Сходство и различие букв М и Л Письмо М,Л Письмо буквы в соединениях с гласными Письмо элементов строчной буквы л Письмо строчной буквы л, письмо слов(лён, лимон, Ляля, Лёня) Письмо предложения.(У Лены лилия) -С какой буквой сегодня познакомились? -Какой звук обозначает буква Р? -Что было интересным на уроке? -Возникали затруднения? -Вы смогли их преодолеть? -Удалось вам сохранить хорошее настроение? -Оцените свою работу смайликом.	Слайд №1 -Урок обучения грамоте. Слайд №2 А,О,У,Ю,О,ы,Я,И,Е,Ё,М,Р,Н Гласные и согласные -Гласные тянутся, поются; при произнесении не встречают преград. -А согласные не тянутся, встречают во рту преграды. -Десять. -Шесть: [а],[о],[у],[ы], [и],[э]. -М, Н,Р Слайд №3 Ни-на,А-ня,Ма-ня,И-ра,Ю-ра,Ро-ма,мо-ре Мо-ре(не имя, со строчной буквы; остальные имена –с заглавной) нет да -Вспомнили буквы. читали с ними слоги, составляли слова -Изучим новую букву, будем составлять с ней слоги, читать слова и предложения. Слайд №4 Луна Слайд №5 Составляют схему-луна Слайд №6 Слайд №7 Лиса Слайд №8 Составляют схему-лиса Слайд №9 -Звук «л» согласный. Бывает мягким и твёрдым Л Слайд №10 Слайд №11 Слайд №12 Слайд№13 Слайд №14 Слайд №15	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы. Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные-моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство; коммуникативные-инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные-умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, коммуникативные: управление поведением партнера-контроль, коррекция, оценка действий партнера. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.

Список использованной литературы

1.      Л.Е. Журова. Букварь. Учебник по грамоте и чтению. М: Издательский центр «Вентана - Граф», 2011 г.

2.      Л.Е. Журова. Русский язык. Обучение грамоте. Программа. М: Издательский центр «Вентана - Граф», 2011 г.

3.      Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. Русский язык. Обучение грамоте. Методические рекомендации к урокам. М: Издательский центр «Вентана - Граф», 2011 г.

4.      М.И. Кузнецова. Тетрадь «Я учусь писать и читать». М: Издательский центр «Вента - Граф», 2011 г.

5.      И.Г. Смирнова. Обучение грамоте. Чтение (1 часть), 1 класс. Поурочные планы по учебнику Л.Е. Журовой, А.О. Евдокимовой «Букварь». Волгоград: Издательство «Учитель», 2011 г.

6.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, 1 часть. М: «Просвещение», 2011 г.